如何对幼儿进行德育教育

[德育案例的写法]文章标题：德育案例的写法德育案例的写法案例就是指教育、教学过程中所发生的典型的、有价值的事例。所谓典型，就是指所选择的事例必须有代表性和普遍性；所谓有价值，就是指事例...+阅读

“德高为师，身正为范”做为我的座右铭，它激励着我克服了种种困难，完成了学业。从此以后，这八个字深记我心。今天的幼儿是未来社会的主人，他们的思想品质和道德素养，将会在很大程度上代表未来社会的文明程度和社会风貌。德育可以帮助幼儿适应社会生活，促进个性品质的健康发展。因此，从小加强德育，增强幼儿的是非观念，培养幼儿良好的个性品质是非常必要的。一、萌发爱的情感一个有“爱心”的人处处都会被人喜爱。每一个人包括幼儿，爱自己是非常容易的，可是让他们去爱父母、爱长辈、爱同伴、爱朋友、爱同事就很难做到了，更不用谈及什么爱家乡、爱祖国、爱各行各业的劳动者了。我们经常会看到一个刚学会走路，刚学会说话的孩子，手里拿着好吃的，他的第一反应当然是将美食送入自己口中。稍大一点儿的孩子，也往往是会把好东西先给自己，很少见有的孩子将美味先给父母吃的，也很少见有的孩子将好玩的玩具先给同伴玩的，这些举动让我们见了不由有点心酸。古人尚知三岁让梨，做为二十一世纪的少儿难道还不如古人吗？做为一名幼儿教师首先应有爱的情感，然后在日常生活中引导幼儿逐步适应幼儿园的集体生活，引导他们一起活动。在活动中，细心观察他们的一举一动，适当地介入并引导他们关心同伴，关心集体。有目的地设计一些活动，让他们在活动的过程中，发现要服从集体，逐步形成集体荣誉感，并养成遵守集体活动规则的行为习惯。例如：让幼儿分成两组，做《运积木盖房子》的游戏。在这个游戏中，有的幼儿负责运积木，有的幼儿负责搭积木。哪组幼儿的积木最先运完，房子最先搭好就获胜。孩子们在活动的过程中，不但学会了关心同伴，而且还学会了分工与合作。不管输赢，他们都付出了努力，都获得了成就感。从而学会了遵守规则，产生了集体荣誉感。我们还可以组织专门的德育活动，让幼儿通过收集图片，看幻灯片，多媒体等认识家乡的名胜古迹，了解祖国的简单知识。利用谈话、参观、劳动、节日庆祝活动，了解各行各业人民的劳动，从而产生爱家乡、爱祖国、爱劳动人民的情感。同时，我们还可以请家长和社区配合，有意识地随机对幼儿进行教育，使他们产生爱的意识，萌发爱的情感。二、发展幼儿的交往能力，学习必要的社会行为规范人的一生中，交往是非常重要的。有的人在公共场合成为焦点，有的人却独坐一旁无可奈何。有的人出门时，非要找个同伴前行。有的人独来独往，事情照样办得井井有条。有的人怕在人多的地方露面，有的人却“自来熟”人越多的地方，他越活跃。这些都说明了一个问题：交往能力不同。能否建立起与周围人的和谐关系，是人们适应环境，心情舒畅地生活和学习的关键。在日常教学活动中，我们应引导幼儿多与同伴交往，为他们提供充分的活动时间和空间，为他们准备丰富的游戏材料，让他们在自由、自主、愉快地环境中游戏、交往，合作。例如：在娃娃家内，孩子们分角色时，往往会有纷争。他们会为当妈妈或爸爸而争得面红耳赤，在争论的过程中，他们学会了谦让和忍耐。这次你当爸爸，下次记得让我当爸爸。达成协议之后，他们还会为“家庭琐事”而发愁：孩子不听话怎么办？今天中午吃什么饭？谁去超市买食品？爸爸去上班了，妈妈一人在家带孩子累了怎么办？孩子突然生病了怎么办？......一系列的问题都会在娃娃家内发生。孩子们在处理问题的过程中，学会了一些解决问题的方法。他们在玩的过程中学会了分工、合作、轮流、分享、理解、帮助等等。在日常生活和专门的德育活动中，教师应创设情景，让孩子学会讲文明、有礼貌、守纪律、讲卫生、爱护公物等社会行为规范。例如：在“小超市”内，大家学会了排队购物。当他们不小心踩了别人的脚时，学会了说对不起。拿到自己购买的物品时，学会了向“售货员”说谢谢。在购物过程中，还学会了遵守游戏纪律。懂得了讲卫生，爱护公物等。在教师创设的情景剧中，孩子们懂得了，只有讲文明，有礼貌的孩子，才会让大家喜爱，才会有人心甘情愿的去帮助你。在故事教学中，孩子们还学会了好多做人和交往的道理。只有持之以恒才会有收获。孩子们在教师的引导下，逐步学会了一定的交往技能和社会行为规范。三、培养幼儿良好的个性品质我国的特殊国情培育了一代独生子女，他们身上既有积极的个性品质，如自我意识强、自信、活泼开朗，也有不良倾向，如自私、任性、独立能力差。良好的个性品质可以推动幼儿积极地与周围环境中的人与物交往，有利于幼儿与周围的人建立良好的关系，从而健康快乐地成长。从幼儿入园的第一天开始，我们就应当关注每一个孩子的个性品质。发现他们身上的优点，找出它们的不良倾向，针对本班幼儿的实际情况制定一个切实可行的方案。随时记录孩子们的一言一行，及时分析孩子们的行为表现，发现问题随时解决。教师应密切观察孩子们的日常活动，对于幼儿的诚实行为，及时给与表扬。发现孩子的勇敢举动，及时给与鼓励。当孩子对于某种活动失去信心时，教师应循序善诱地耐心指导，使他们提高自信心，独立完成活动任务。当孩子心情郁闷...