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如何培养小学生的想象力

12月28日 编辑 fanwen51.com

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一、导入激趣,引发想象。导入是点睛之笔,教学中的导入环节,是课堂教学的一个起始兴奋点。有效的导入可以激发学生的学习兴趣,影响着整堂课的教学基调。一堂课只要有了一个引人入胜的开端,就会为这堂课获得成功奠定坚实的基础。因此,导入新课的寓教于乐显得尤其重要,最好做到语言风趣,方式新颖,不拘一格,能拔动学生思维之弦,让学生以最佳的状态投入学习活动。

如在教学《五彩池》时,我播放了五彩池奇异景色的录像,并对画面进行了生动的讲解,使学生耳濡目染,仿佛置身于五彩池神奇的景色中,对五彩池奇异的景色产生浓厚的兴趣,并产生探究之欲望。

二、感情朗读,想象情境。在语文教学中提倡多读少讲。教材中那些令人百读不厌的优美文章,为我们培养学生的想象力创设了情境。我们要引导学生读好课文,让学生在读中想,想中读,反复吟诵,通过指导学生有感情的朗读,培养他们的再造想象能力。

如《小珊迪》一文,是一篇写事的文章,教学时,可让学生在初步理解内容的基础上,听老师的感情朗读,并想象不同的人物形象,然后,让学生通过自己的练读、与别人的互读,以及老师的指名读、分角色读等方式,再次形成内心视像。学生读文的同时,也感受到小珊迪诚实、善良的美好品质,也会对小珊迪悲惨遭遇抱以同情。

三、理解词句,展开想象。

理解和推敲词句,是理解文章内容不可或缺的重要环节,也是借此对学生进行想象训练的重要手段。教学中,教师要善于引导学生抓住课文中的重点词句去启发儿童的想象,学生对课文词句理解得越深透,其想象的内容就越生动、丰富。如运用《白杨》的构思去让学生练写各种树木;模仿《我爱故乡的杨梅》的写法去称赞你家乡的一种特产。

这一过程就是在对学生进行创造性想象的训练。

四、创设情境,放飞想象。对于一些意境优美的课文。教师可以根据学生的实际,结合教材,运用各种教学手段引学生入情入景,激活学生的思维,让学生插上想象的翅膀。例如:在教《小小的船》一课时,我在黑板用彩色粉笔勾勒出蓝蓝的天空,接着,一边播放《小小的船》这首儿歌的录音,一边在黑板贴上星星和月儿,然后再请学生说说弯弯的月儿像什么。

这样,在听听,看看、说说中,引发学生的想象,激发他们参与学习的热情。

五、引导求异,诱发想象。教学中要运用求异思维,培养学生的想象力。教师在落实学生主体地位时,应不堵塞学生的思维,给学生充分的思考时间,让学生有了更多机会表现自己,使他们的思路别出心裁。在学习的过程中,许多问题都可从逆向去剖析、求证、推理、概括、加深,以此来巩固和扩展对正面知识领域的认识与把握。

因此,教师要创设求异的情境,鼓励学生多思。如在困难问题面前,《司马光砸缸》中的司马光的做法,你赞同吗?还有没有别的方法;《称象》中的曹冲,你佩服吗?如果是你,你还有别的方法称象吗?让学生想出与众不同而又切实可行的办法!在这一探究学习的过程中,引发学生求异思维的火花,加深学生对课文的理解,锤炼学生的思维!

六、利用插图,激起想象。

教材插图就是物,要引导学生用心去观察。小学语文教材中那一幅幅色彩鲜艳,画面生动的插图,为教师进行想象训练提供了丰富的直观形象。教师可充分利用插图,引导学生观察,启发学生想象,构思故事,展观景物,揭示人物内心,然后借助语言文字再现画面的蕴涵。在教《狐狸和乌鸦》一课时,首先让学生看图,了解课文主要讲的是狐狸和乌鸦之间发生的故事,让学生由图想象质疑,学生会提出诸个问题,也就产生了浓厚的阅读期待,学生学习课文的欲望愈加强烈。

通过图文结合,学生对狐狸和乌鸦本质就会真正认知。这也正是这篇课文作者写之目的。

七、鼓励提问,大胆想象。疑是思之源,思是智之本。小学生活泼天真,脑子里充满了幻想,稀奇古怪的问题一个接一个,喜欢打破砂锅问到底,对此,创设适合小学生思维的氛围,诱发提问,这很重要,另外,教师对学生的质疑要提倡,要鼓励,使学生逐步做到敢说,爱说,甚至提出跟老师不同的想法。

要教会学生质疑的方法,可从课题上质疑,从关键词句质疑,从重点难点处质疑,从前后内容的联系上,从写作特点上,从作者写作意图和文章的立意上质疑,从标点符号上质疑等等。如《揠苗助长》中有一天,两天,三天,禾苗好象一点儿也没长高。我们爱学习这则成语故事时,就可根据使用的标点符号,引导学生提问:一天,两天,三天三个词中间为什么用逗号而不用顿号?表现了种田人一种什么样的心情?探究其用意就是指导学生思考想象的过程。

八、聆听音乐,尽情想象 音乐容易把学生带入特定的情境中,浮想翩翩,教师可借助音乐,充分调动学生的听觉器官,唤起学生的想象,激发学生情感。如《桂林山水》一课中,文章结构清晰,教师可让学生一边阅读描写水、山特点的句段,一边倾听动听的音乐,不知不觉,学生就会陶醉在音乐创设的美景情境中,仿佛亲自游览了桂林山水一般。

九、填补空白,引导补想。教材中有不少名篇佳作,常常留有空白,给人以丰富的想象余地。教师可抓住这些情节中的空白...

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