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老师都能很肯定地回答：平行四边形不是对称图形。但学生为什么总认为平行四边形是对称图形，甚至很固执地坚持自己的观点呢？ 在我与学生的交流与教学反思后，我认为有这么一些原因：

一、没有完全理解、吃透“对称图形”的含义。

二、混淆了“完全重合”与“完全一样”的含义。

三、学生的空间观念还没有形成。 判断一个图形是不是对称图形，要看图形沿某直线对折后是不是完全重合。当学生发现平行四边形对折后不完全重合的情况下，还想了很多办法让它重合，如：“对折再对折”、“剪开”等。通过这些方法，孩子们发现图形“重合”了，所以固执地坚持自己的看法。然而孩子们还没有意识到对折后的图形完全一样，“完全一样”并不等于“完全重合”。在教学中如果强调这两个概念的区别，相信学生就很容易理解平行四边行不是对称图形。 因此在教学“对称”时，要加强学生的实际动手操作的同时，还要帮助学生进一步理解概念，形成空间观念。

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