课堂学法指导，就是为了使学生学会学习，掌握科学的学习方法，对学生学习计划的制度与实施，学习内容的安排与揭示，学习的选择与运用，学习环境的设计与准备等给予的必要指导，它是在课堂教学活动中，教师和学生之间进行的教育性活动。 课堂教学活动是师生的双边活动。其中，教师的教与学生的学是密不可分的。可以说，教师怎样教，直接影响着学生怎样学；而学生的学，在一定程度上制约着教师的教。多少年来，在传统的课堂教学中，由于注重书本知识的传授，往往只单方面地强调教师如何把书教好，却对学生如何更好地学习，则很少过问；在教师的教研活动中，一般也只重视教师教法的研究与改进，而忽略学生学法的研究和改进。因而使学生的学习常处于一种被动的接受的困难境地，造成学生知识学得死板、思维不灵活、动手能力差、适应能力弱等现象，严重影响教学质量的提高和学生整体素质的发展与提高。 实际上，教师的教是为了学生的学的，只有重视学，教才有针对性。如果我们在向学生传授知识的同时，也重视教给他们科学的学习方法，就可能使学生更灵活、更轻松地获得更多的知识，有效地发展他们的各种能力。正如陶行知所说：“我认为好的先生不是会教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学有什么意思呢？就是把教和学联络起来，一方面要先生负指导责任，一方面要学生副则学习的责任。对一个问题，不是要学生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排妥当，指导他，使他以最短的时间，经过相类似的讲演，发生相类似的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。”这也就是第斯多惠说的：不好的教师是向学生传述真理，而好的教师则是教学生去发现真理。由此可见，教师要搞好课堂教学，不仅要研究教法，也要研究学法，并对学生的削发进行具体指导，将教胳和学法有机地结合起来。只有这样，才能受到应有的教学效果。 学生的主要任务是获取知识，并在次基础上得到全面发展，人类几千年的文明史中，积累的知识浩如烟海，学生要在有限的时间内，通过教师的传授，完全回的这些知识是不可能的。因此，要想让学生迅速边界地获得更多的知识，教师在传授的同时，尤其应注重培养学生的学习能力。培养学生的学习能力，不仅是各科教学的任务之一，而且是我国当前由应试教育向素质教育转轨的客观需要。特别是在当今科学技术迅猛发展的形势下，“知识爆炸”也迫使我们应该使年轻一代不仅能学会，而且要学会。只有只要，才能提高学习效果，适应世界飞速发展的形势，并超越时代发展的需要。因此，“教会学习，掌握科学的学习方法”是现代教学理论的重要特点。 那么在现代我们的课堂上应如何帮助或者指导学生学会学习呢？ 一，明确学法指导的要求。 在课堂教学中必须对学生进行学法指导，但为了提高指导的技艺，在对学生进行学法指导时应遵循以下的要求：

1、明确学法指导目的，调动学生学习积极主动性。

2、学法指导要遵循学习规律，运用学习理论。

3、学法指导要与学情研究相结合，注意因材施教。

4、学法指导应渗透与课堂教学中，使其经常化，具体化。 二、学法指导的技艺。 课堂学法指导是依据各科的性质和教学任务，针对学生学习的特点，为使学生爱学，会学和学好而进行的指导，主要有以下几点方面：

（一） 学习方法的指导。 善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半。指导学生掌握良好的学习方法，是提高学习效率的有效途径，也是学生自我发展，适应未来社会发展需要的前提条件。因此，在课堂教学中应该指导学生学会科学地学习，从而提高教学和学习质量。

1、 预习方法的指导技艺 预习是学习过程中的第一环节。它是在教师的指导下，学生课前初步了解课程内容的自学。通过语系可以使学生对上课的课程内容有个心理上的准备，即将注意力在主要课程上，并找到难点，把握重点，为上课的积极学习作好准备。此外，预习对学习自学能力的培还具有积极意义。教师对学生预习方法的指导应注意： A预习前，教师应根据不同教材的特点和学生的知识，自学能力水平，出不同的预习要求。 B、预习时，教师应根据学科确定的预习具体目标，指导或是浏览课内容，或是抓住并弄懂课文的重点、难点，使预习紧紧围绕学习的具体目标深入思考，提出问题，通过进一步的指导思考，引导问题逐步深化。 C、预习后，教师要认真进行检查，不仅促使学生养成狼毫的预习习惯，也有利于教师有针对性地安排教学。

2、听课方法的指导技艺。 听课是学生学习的中心环节。指导学生听好课是学生学好功课、掌握知识、发展能力的决定因素。因此，指导学生学会听课，听好课是老师的一项教学基本功。那么教师如何指导学生听好课呢？ A集中注意力。 B、听想记紧密结合。 C、有重点地做笔记。

3、 复习方法的指导技艺 复习是学生即时消化知识，加强对知识的理解、巩固，并使知识系统化的一种学习方法。学生是在教师指导下，通过课堂教学的特殊形式，以掌握间接经验为住的方式来获取对客观世界的认识的...