如何解决数学教学中存在问题的策

[小学当前班主任工作存在的主要问题是什么]班主任工作存在的问题及应对措施班主任工作是一项耐心细致又颇具艺术性的工作，同时又是一项光荣而又艰巨的工作。如何当好一个叫领导放心、叫学生欢心、让家长安心的班主任，...+阅读

一、存在的问题问题一：情境创设不当，缺少针对性

数学教学中，选择恰当的数学素材，创设一个适合教学和儿童发展需要的情境，是非

常重要的环节。据不完全统计，80%以上的课都是从生活中或创设情景引入，其中有很多

精彩的案例，但有些也有牵强之感。听课中发现，部分教师过于注重教学的情境化，为了

创设情境可谓是“冥思苦想”。好像数学课脱离了情境，就脱离了儿童的生活，就不是新

课程理念下的数学课。事实说明，有些教师辛辛苦苦创设的情境，由于诸多原因，情境创

设往往“变味”、“走调”，缺少针对性，失去了应有的价值。

问题二：合作形式滥用，缺少实质性。

合作学习是新课标所倡导的学习方式。合作学习是学生的一种需要，一种发自内心的

合作欲望，是确实有合作必要的选择，而不是教师认为什么时候合作就什么时候合作。在

听课过程中，我们发现几乎每一节观摩课上都有小组合作这一环节，少则一两次，多则三、

四次。一至六年级都在用。有的教师一提出问题，马上组织学生合作讨论，有的学生还不

知道干什么，因此看似“热热闹闹”，但结果却是“蜻蜓点水”；有的课合作次数过多，

反而削弱了师生间信息的交流与反馈，使教学目标无法在40分钟内完成；有的合作学习，

教师为急于完成预设的活动，在学生意犹未尽时就终止合作，使合作成了＂中看不中用＂的花架子。

问题三：教学方式呆板，缺少启发性

有的数学课堂教学把传统的＂满堂灌＂变成＂满堂问＂。“知不知”、“是不是”、“对不对”、“怎么样”、“好不好”、“还有吗？”？？之类的毫无启发性的问题充斥课堂，

一方面把整体性的教学内容肢解得支离破碎，从而大大降低了知识的智力价值；另一方面

把对话变为问答，课堂上一问一答，形式呆板，表面上师生、生生在互动，实质上是用提

问的方式去“灌”。学生很少提出自己的问题，思维仍在同一水平上重复，师生、生生没

有真正动起来。就像涂长顺老师说的，由原来的“填鸭子”到现在的“问鸭子”了。