如何改变音体美学科课堂教学中的地位

[新课改对教师的课堂教学有哪些要求]新课改对教师的课堂教学方式方法都提出了更高的要求，要求课堂教学空间走向开放，打开学生的思维，给学生提供更多的自由发展空间，让学生通过各种各样的自主性探索活动获得新知。教...+阅读

一、注重课堂练习的方式

音乐的跟唱练习、美术的描摹、设计、制作、创作等等的练习，都是为了获得艺术知识，形成能力、体验审美，所以，要根据学生的实际情况为基础，设计多层次的作业练习的要求，立足学生的自主学习，从学生作业的内容、形式等提高练习创作的质量。

二、课内对学生学习的正确评价

目前中学艺术教育是以培养人的审美情感、审美体验为主要目标，而不是以技能及知识为目标，所以我们应该以发展的眼光看待学生，评价指标体现在：更多关注学生对艺术的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度、发展特点。课堂主要针对学生的学习态度，学习能力做出正确的评价，做到以鼓励为主，让学生了解教师有怎样的评价方式，通过评价让学生了解自己现阶段达到了怎样的能力和水平，了解自己在学习艺术中的状态，为下一阶段学习明确新的目标。让学生知道，你可以不喜欢艺术，但你不能不了解艺术，而一旦你了解了，你就会喜欢它们。如：作为造型中的雕塑、绘画比其他门类的艺术更能愉悦我们的眼睛，愉悦我们的身心，它像一面镜子，能映出我们的心灵。

三、提高体育课堂教学的有效性

（一）、有效体育教学的理解：在有限的授课时间内，让学生获得更多的发展。

有效体育教学的三个要素：

1.练习时间（学习学习特定内容所投入的实际练习时间）；

2.练习结果是指学生经过身体练习产生的变化，他所掌握动作技能的熟练程度、获得的运动水平成绩，这是教学有效性的关键指标；

3.获得的练习体验。

（二）、提高教师专业化能力是进行有效教学的关键

根据体育教师室外作业的特点，从以下五个教学行为进行落实：

1、授课清晰

授课语言清晰、简练、重点突出、逻辑性强。体现在对动作的重点、难点说准确，示范到位准确。如：在新广播操舞动青春的教学中，要求每位教师首先在熟练掌握动作的基础上，必须做到示范到位准确，姿态优美；其次，教师分析每节操的构成，明确各节操的重点与难点，必须用清晰、简练的专业术语进行授课，引导学生在感知动作的基础上，反复练习，揣摩动作方法的构成。如协调性很强的跳跃运动，重点让学生掌握4种健美操的基本步伐：弓步跳、并步跳、开并跳、后踢腿跳。难点解决手脚的协调性，因此，必须采用手脚分开的方法进行教学，因此，要求教师把握重点与难点的基础上加以说清楚，使学生能按照逻辑性的顺序逐步理解，那么教学效率就回提高。

2、观察全面

教师要不间断的巡视学生的练习情况，要提高善于发现问题与解决问题的能力。当学生练习产生错误动作时，及时分析纠错：对共性的问题，教师可以集体指导；对个性化的问题，教师要进行针对性个别指导。当学生学习动作快或掌握动作技能熟练或获得运动水平成绩有进步时，教师应及时给以鼓励或表扬，使学生体验成功感。

3. “调动”有效

体育学科与普通文化课不同，体育课堂教学中经常需要队伍调动。“有效调动”是为了教师讲解、学生练习的需要，强调路线短、时间短。如果教师平时训练不够，调动队伍不用口令指挥，而是用“过来”、“过去”的随意语言，就会出现课堂散慢现象，一节40分钟的课，学生练习时间就不能保证。做到这一点就要求我们教师课前的备课要充分，设计要合理，预先考虑如何进行有效队伍调动，同时要求教师的空间感和临场反应能力要强。

4. 教法多样

授课中坚持一法为主，多法渗透的教学手段，充分发挥多种方法的合力作用，提出挑战性的问题或改变练习条件，最大限度调动学生练习的自觉性。如在耐久跑这一教学内容时，教师根据学生身体耐力素质差异，改变小组练习场地、距离和练习时间进行分层练习，解决了学生吃不了和吃不饱的问题，使学生在课堂上得到了更好的练习效果。

5.确保学生成功率

根据体育课的特点，教师合理安排练习时间、练习次数，练习层次要求符合学生实际，布置场地体现安全感，教师给学生自己的示范、表情、行为向学生传递积极的情感信息。如技能杠上、垫上等练习中，课前铺好垫子，作好安全保障，课中根据学生对动作理解和表现的差异，安排地上、杠上不同的练习内容、练习时间、练习次数；如耐力跑教学中，充分考虑学生身体素质实际情况，合理安排运动负荷、运动强度，使大多数学生获得成功的体验。

总之，教师专业化能力的提高，直接影响教学质量和学生体质健康。

通过对音体美课堂教学有效性的探讨，能引导我们走向新的教学探索的征程，使我们组的教师在教学平实中见有效，有效中见提高，提高中见发展。