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[小学六年级数学下册期中考试题目与答案]小学六年级下册数学期中考试试卷 [时量：80分钟满分：100分] 记分 _______ 一、充满信心，顺利填空。（每空1分，共20分） 1、如果a*3 = b*4 = c*5 ，那么a : c=( 5 ):( 3 )。 2、（扇形）统...+阅读

12 罗布泊，消逝的仙湖吴刚课型：新授课教学目标 1. 初步了解报告文学的特点。 2. 了解罗布泊的今昔的状况，把握课文情感，理解作者强烈的忧患意识和痛惜之情。 3. 吸取历史教训，树立环境保护意识。教学重点 1.初步了解报告文学的特点。 2.了解罗布泊的今昔状况，把握情感，理解作者强烈的忧患意识和痛惜之情。教学难点吸取历史教训，树立环境保护意识。教学方法自主、合作、探究教学手段投影仪教学设计 1课时教学过程一. 导入联系生活，请谈谈对“河”“湖”“泊”的认识。（“泊”就是湖泊，湖的意思。）可历史上有这样一个名为泊的湖，它的现状与其名已经不相符，这就是罗布泊。罗布泊即“汇入多水之湖”之意，为内流区最大的咸水移动湖。这里，曾烟波浩淼，被当地的人们称之为仙湖。如今这现状如何呢？是什么造成的今昔的差距？今天，就让我们在吴刚的报告文学《罗布泊，消逝的仙湖》中一同寻找答案。二. 默读课文，整体感知要求：①结合字典，扫请生字障碍。 ②思考：罗布泊，历史上如何？现状如何？是什么造成了今昔的差距？读准下列字音：（投影）恐怖湖泊戈壁西域张骞萧瑟泵站庇护鹭鸶吞噬干涸边缘敦煌盈盈清水绵延不绝浑然一体三. 质疑讨论，明确中心 1. “罗布泊”何以被人称之为“仙湖”？（即历史上的罗布泊是怎样的？）讨论明确：历史上的罗布泊是广阔的、美丽的，牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。 2. “罗布泊”为什么消逝了？消逝后的仙湖是怎样的？消逝的原因：①二十世纪20年代，国民政府曾将塔里木河改道，致使塔里木河下游干旱，罗布泊注水量减少；②近30年来，塔里木河人口激增，盲目增加耕地用水、盲目修建水库载水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，致使塔里木下游河道干涸，罗布泊断水，生态环境彻底破坏。如今的罗布泊：神秘的、令人恐惧的一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70°，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。 3. 面对消亡的仙湖，作者感受如何？讨论明确： “站在罗布泊的边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”（拟人化的描写，写出了罗布泊的惨状，借以抒发了对人类盲目破坏环境的痛惜之情。） “此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。30年前那片胡杨茂密、清水盈盈的湖面就在这瞬间从我们的眼中消失了。”（直抒胸臆，抒发面对罗布泊惨状，内心的痛惜之情） “这出悲剧的制造者又是人！”（直抒胸臆，一针见血，指出人破坏环境的恶果，强烈谴责悲剧的制造者人的盲目、愚昧。） “悲剧并没有止住……这一切也都是认为的！救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将变成荒漠的地方！”（直抒胸臆，发出拯救生态环境的呼声，表达强烈的环保意识、忧患意识。）四. 联系现实，培养意识这是一篇报告文学，它通过详实的资料，让我们了解了罗布泊的今昔，让我们认识到人类的盲目、贪婪造成的后果。全文充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，振聋发聩，令人震撼。对报告中作者的观点，你如何看待？假如你是当年的新疆建设兵团的司令，你怎么规划塔里木河流域的开发？五. 作业完成“研讨与练习”四板书设计： 12 罗布泊，消逝的仙湖吴刚一. 今 • 昔痛惜-谴责-呼吁（环保意识-忧患意识）二.表达情感拟人手法，间接表达（运用拟人，表现罗布泊的痛苦与无奈，抒发对人类盲目破坏环境的痛惜之情）直抒胸臆（谴责人类造成的悲剧）引用数据（呼吁保护环境）教后记：

1、通过让学生课前预习，提出并整理发现的问题，动手查找资料，带着问题和资料走进教室。在自主、合作、探究性的学习中提高学生对文章的解读能力，透视文章的写作轨迹，深入理解作品传达的强烈的忧患意识。

2、本文教学可结合生物、历史、地理、政治等学科，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。