礼仪阅读特色的幼儿园如何创作园歌

[问候礼仪应遵从职业特色]不同时间可以用不同的问候语问候语除了普遍的你好之外，还可以因时、因人、因地而变。早上10点以前，可以问声早安，10点到12点问声上午好，12点到14点问声中午好，14点到18点问声下...+阅读

礼仪阅读特色的幼儿园如何创作园歌

《幼儿园礼仪歌》

上学校，不迟到，见面问早又问好；来和去，靠右边，上下楼梯不奔跑；

课堂上，守纪律，学习动手又动脑；要发言，先举手，用心听讲勤思考；

同学间，要友爱，和睦相处不吵闹；爱清洁，讲卫生，果皮纸屑不乱扔；

爱公物，勤打扫，花草树木保护好；有错事，须诚实，接受教育听劝告；

学和做，要和谐，养成礼仪好习惯；小朋友，讲礼仪，做个文明好宝宝。

《生活礼仪歌》

小朋友，本领大，小抽屉，自己理，小手帕，自己洗；

洗了手，关龙头，自来水，不白流；吃饭了，坐坐好，

饭粒儿，不乱撒，不要做，漏嘴巴；我爱书，我爱报，

看过了，整理好；小玩具，大家玩，不弄脏，不损坏；

集体事，大家做，好环境，共维护。

《礼貌歌》

好儿童，讲文明，仪表大方修养好。见客人，问声好，起立相迎微微笑。

懂礼仪，有热情，以礼相待把心表。遇外宾，有礼貌，不卑不亢很友好。

《团结歌》

小伙伴，手拉手，大家都是好朋友。团结友爱互帮助，遇到困难不怕苦。

不打架，不骂人，同学之间多谅解。小同学，多关心，真诚友谊心连心。

《端坐歌》

坐像一台钟，小小膝盖头碰头，小手小腿做朋友，眼看前方背挺直，快乐学习有劲头。

《环保歌》

爱清洁，讲卫生，环境保护靠大家。废弃物，不乱扔，处处整洁真是佳。

爱花草，爱动物，公共设施要爱护。环境美，习惯好，环保能手人人夸。

《学习歌》

上课时，用品齐，课前准备要做好。学习前，要预习，大胆质疑很重要。

要发言，先举手，积极思考多动脑。做作业，要认真，按时完成书写好。

《

排队歌》

队伍一条线，立正挺胸向前看，对准伙伴后脑勺。

《走路歌》

走路挺起胸，摆动两只手，挺胸向前走。

《离园歌

》

离园时，互道别；先老师，后同学；见爸妈，要问好；亲一亲，更乖巧。

《小刺猬理发》

小刺猬，去理发，嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，理完头发瞧瞧他，不是小刺猬，是个小娃娃。

《交通规则要记牢》

小朋友，别乱跑，交通规则要记牢，红灯停，绿灯行，黄灯亮时等一等。

《孝敬歌》

学擦桌，会扫地，家务劳动要学习。衣和物，放整齐，自己事情自己做。

不挑食，不浪费，珍惜粮食节水电。孝父母，敬长辈，小小年纪好儿女。

《郊游歌》

行车时，要坐好，不伸手来不探脑。游玩时，别乱跑，一致行动很重要。

开心玩，开怀乐，环境保护别忘掉。安全第一记心里，郊游活动乐陶陶。

适合幼儿阅读的优秀图画书有什么特点

幼儿园早期阅读的特点：

1.幼儿阅读的主要内容是图大、图多的图画书和精美的绘本，也可以读一些生动、有趣的长篇故事。幼儿园阅读以培养阅读兴趣、阅读能力为主要目的，而不是以识字为目的。绘本的图画十分精美，有很高的审美价值，且富有教育意义。

“第二幕”老师说明说：小班的孩子要看图大、字少的书；中班的孩子要看图大、字大、字少的书；大班的孩子要看图大、字大、字数稍多一点的书。这个规律和幼儿的认知发展规律也是基本吻合的。

2.幼儿的阅读仍需成人引导，引导当中要特别注意成人的示范作用，因为幼儿的模仿能力太强了，又不具备判断能力，要想对孩子产生好的影响，我们只能尽量为孩子提供好的示范榜样。

亲子共读、师生共读是最好的引导孩子爱上阅读的方式，所有的老师都表示，孩子最喜欢听老师讲故事了，特别是面对面地直接讲故事、交流，让孩子感觉很亲切、真实。

需提醒，成人在和幼儿共读的过程中要特别注意阅读的方式、习惯，以便于给孩子树立一个好的示范榜样，因为年龄越小的小朋友，模仿能力越强。幼儿园的一位老师说，老师上课给小朋友讲故事时，是书本面向小朋友翻开，背对自己的，结果老师在儿童读书角发现有小朋友自己读书也这样读——书本背对自己，自己从上面往下看书，和老师上课时一摸一样，纠正起来比较困难。另一位老师和我们分享，《朗读手册》上倡导的共读方式是孩子坐在父母怀里，大家共同打开一本书，一页一页地翻开书看，她自己尝试用这种方式和自己的孩子共读，感觉非常好。

3.幼儿阅读的形式、内容十分丰富，这和幼儿园教育的启蒙性、广泛性有很大关系。

幼儿阅读的内容涉及到生活、学习的方方面面，但学习的重点不在于让幼儿掌握很多只是，更多的是培养孩子的阅读习惯、兴趣、方式，以便于对儿童以后的成长、学习奠定良好的基础。

幼儿阅读的形式多种多样，有直接阅读，有讲故事，有表演，有自己制作连环画、图书等等。幼儿阅读的内容也很广泛，所有幼儿生活中常见的内容都是幼儿阅读内容的主题，还有一些关于培养幼儿自信心、与人交往能力、与人分享等多方面的图画书或故事。

这些形式和内容都可以激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿将生活与阅读能很好地结合起来，让幼儿在日常生活中能运用得上，儿童阅读之后，能很快与生活对照上，能在生活中用上。这类例子比较多了，像校讯通博友“童心”老师以前曾讲过，读了《小老鼠和大老虎》之后，女儿学会了小老鼠的做法，对欺负自己的小朋友说：“我不和你玩儿了！”而在这之前，女儿并不知道怎么处理自己受欺负的事情。

4.音乐对阅读效果也有促进作用。很多老师都表示，音乐对孩子是非常好的。比如莫扎特的音乐与人类的脑电波中的阿尔法脑电波非常接近，多听此类音乐有助于儿童大脑发育。还有的老师说，经过多年的观察发现，孩子们学习歌曲和儿歌时，歌曲永远都比儿歌先学会。另外，故事内容和音乐相吻合时，能帮助儿童理解故事内容。比如在故事情节紧张的时候播放急促的音乐，儿童更容易理解当时的情形和体会到故事内容给人的感觉。

5.早期阅读以兴趣、能力培养为主，所以提问并不是必须要做的事情，这需要根据情况而定。

“第二幕”老师说明，提问分三种：阅读前的设问——吸引儿童对故事内容产生兴趣；阅读中的悬念式提问——引发儿童在阅读过程中产生自己的思考，并带着疑问继续阅读下去；阅读后的总结式提问——再次强调故事中的重点内容，并把故事内容引申到生活应用中。

很多家长和老师也观察到了，有的孩子不喜欢被提问，特别是不喜欢在阅读过程中被打断，如果成人坚持提问，反而会影响儿童的阅读积极性。

其实提问的目的是为了引导儿童在阅读的过程中进行思考或鼓励儿童继续读下去。如果儿童能持续阅读，喜欢并且能坚持阅读，那就不用过多地提问，顶多偶尔使用第三类问题——阅读后的总结式提问。

另外还有很多关于儿童早期阅读的问题还不是十分明确，比如每一本童书到底适合多大年龄的孩子阅读、孩子需要读到什么程度、怎样带动家长参与进来、怎样教会家长进行亲子共读……这些问题还需要我们继续实践、探讨，找出解决问题的好办法，把早期阅读推广的更好，让更多的孩子能够得到更好、更有效的早期阅读指导。

怎样根据早起阅读活动的特点开展学前儿童阅读活动

幼儿园早期阅读活动有其独特的目标和专门的内容，与之相应，在组织活动方面也有其独特的要求与特点。

1.创设丰富的阅读环境。早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验，因而在组织活动时，需要向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境.教师可以利用一切机会和场所，让幼儿充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识。例如，在布置活动室的墙饰和角落时，适当配上一些诸如“积木角”，“娃娃家”等文字。再如，学习“木”字旁的字时，可将与此有关的家具“橱”、“桌”、“椅”、“柜： ”等都贴上文字标签，以帮助幼儿集中获得这些文字信息。凡此种种，其目的都在于充实环境中有关书面语言的信息量，使幼儿不知不觉地获得语言文字知识。

2.提供具备表意性质的阅读材料。在学前阶段，幼儿所接触的书面语言一般是他们已经知道的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言的这一特点出发，早期阅读活动应该提供有具体意义的、形象的、生动的阅读内容。那些有趣的图文并茂的故事，有实在意义并有一定规律可寻的文字，都能够使幼儿获得有关书面语言的初步知识.

3.提倡整合的阅读活动.幼儿园早期阅读活动不是一种纯粹的学习书面语言的活动，而事实上也不可能有纯粹的书面语言学习存在。提倡整合的阅读活动，是将书面语言学习与其它方面的学习有效地结合起来。可以考虑这样几方面的整合：一是书面语言与口头语言的整合；二是语言学习内容与其它方面学习内容的整合；三是静态学习方式与动态学习方式的整合。

4.提供鲜明的文化和语言背景。任何一种语言，尤其是书面语言，都有其独特的文化背景。在幼儿园开展早期阅读活动，应当充分考虑幼儿母语的特性及其文化特色，帮助幼儿了解母语的文化和语言背景。例如有关汉字起源与发展的知识，汉字的基本间架结构以及在田字格内的位置，书写汉字的独特工具—毛笔及其使用方法，等等。所有这些都能有效地帮助幼儿感受祖国语言的文化气息。通过书面语言来更好地认识祖国文化，而通过祖国文化的信息渗透也可以更好地认识与学习书面语言，这种早期阅读活动中的文化知识和语言学习的互相作用，可以取得相得益彰的教育效果。

对幼儿园早期阅读活动进行全面的研究和探讨，还是一个有待开发的领域.我们的粗浅研究仅仅是对涉足这一领域的初步尝试。但愿我们的这种尝试能够引起更多的幼教理论工作者的关注，进而推动幼儿园早期阅读活动的研究不断向前发展。

如何在幼儿园开展阅读活动

绘本也称“图画书”，是以“图”和“文”共同演绎一个故事的书。利用绘本对儿童进行早期阅读教育，对儿童语言能力、观察想象力、逻辑思维能力等的发展及情感道德的培养具有推波助澜的作用，因此，绘本阅读深受家长和老师的欢迎。现今，越来越多的绘本被带入教室，随着绘本阅读教育在全国各地幼儿园中广泛推广，如何有效的保障绘本阅读教学的开展是一线老师亟需解决的问题。1选择适应儿童兴趣和阅读能力的绘本一两个教师在运用绘本面向全体或许多儿童进行教学活动时，是否选择一本好的绘本成为影响一个活动实施效果的重要因素之一。[1]教师在选用绘本时最先考虑的因素应为“绘本富有童趣，儿童会非常喜欢”。儿童阅读绘本的乐趣很大部分源于发现图画信息富有童趣的有意义元素。

绘本中鲜艳的色彩、栩栩如生的人物、独具匠心的细节，富有想象力创造力的线条能自然引发大胆猜测和预测。内容排版上与画面交相呼应，与画面形成一个整体的有意义单元更容易吸引儿童眼球，使儿童爱不释手。不同年龄段的儿童认知发展水平逐渐提升，应选择不同主题、不同艺术风格和不同文化背景的作品，由易到难，培养儿童多学科的知识和综合能力。