幼儿教师怎样让孩子建构区领域渗透

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幼儿教师怎样让孩子建构区领域渗透

互动研讨：什么是幼儿园建构游戏？请用自己的语言进行描述。你所在幼儿园是否重视幼儿的建构游戏？有些什么样的规定和要求？你所在班级为幼儿提供了哪些建构材料？幼儿使用最多的是什么样的材料？你自己对班级幼儿建构方面的发展水平满意吗？请举例说明。幼儿在建构时，你在做什么？你认为建构游戏对幼儿的发展有什么价值？“游戏是幼儿的工作”，古往今来的孩子都着迷于游戏，游戏代表着孩子的自由，天真无邪、自然的天性和潜在的能力。孩子们在游戏中表现出来的全神贯注、超凡的想象和无法估量的创造性都令无数教育同仁们为之惊叹！角色游戏、建构游戏、表演游戏是幼儿园的三大创造性游戏，在众多幼儿喜爱的游戏之中，建构游戏以它独具的魅力深受不同年龄段幼儿的青睐。从教师来说，其材料提供的便捷、场地限制少、活动组织机动灵活因而成为每个班级游戏的首选内容。从幼儿来说，他们对种类繁多、质地多样、可随意变换、反复创建的积木、积塑、泥沙及生活中随处可得的废旧物品等建构材料爱不释手，在对这些材料进行搭建（排列、组合、接插、镶嵌、拼搭、垒高、穿套、编织、粘合等）的过程中，实现自己搭建的需求及愿望，体验自己与同伴共同搭建的快乐感、成功感！但是，据我园、我区幼儿园建构游戏开展实际情况及查阅相关信息资料，可以了解到现在不少幼儿建构游戏的实施暴露出诸多问题：如，使用材料单

一、不适合年龄特点，追求高档化自制材料少，过多追求（夸大）教育价值而忽略娱乐功能，游戏主题来自教师而常致活动中幼儿脱离主题，教师自身不明确幼儿应有技能水平，追求结果轻过程中的观察、个别化支持，忽略建构过程中美育价值，组织过程中重技能轻创造，重传授轻自我建构，重单干轻合作，重合作花样模糊合作实质及合作对幼儿发展的意义……

一、界定

（一）定义建构游戏是指幼儿利用不同的建构材料，按照一定的计划或目的来组织、操作建构物体或材料，通过与建构活动有关的思维和创作塑造物体形象、创造性反映周围生活的游戏。有两个基本要素，即手的操作技能和空间想象力。具有活动性、操作性、创造性、连续性特点。1.它是以表征思维为基础、以“建构物”为主要表征手段的象征性游戏活动。建构游戏明显的特征是幼儿通过建造“建构物”来反映他们对周围事物的印象。2.建构游戏发展幼儿的构造、空间知觉和象征能力。3.幼儿在游戏中表达自己对于生活和世界的认识、体验和感受，表现着自己内心的担忧和冲突、快乐和困惑、期待和愿望，揭露幼儿鲜活的内心世界。

（二）幼儿建构游戏发展的特点1.从单元建构——主题建构，从技巧单一——技巧多样，从个人单干——小组合作——全班合作——班级间互动。单元建构：这种建构的形式主要在小班，幼儿年龄小，相对而言对周围建筑物的观察及了解经验不足，那么我们可以根据幼儿的认知及年龄特点重点开展单元式的建构技能的游戏，如：单一的搭建房子、火车、轮船、围栏、花坛等，从中掌握基本的搭建技能。主题建构：主题建构适合在中、大班开展。小班下学期可尝试开展主题式的建构。2.幼儿建构一般经历四个阶段阶段一，把材料拿来拿去（其实也是在熟悉材料）阶段二，垒高、排成一条马路（在反复的简单操作中熟悉材料的性能和并学习掌控材料）阶段三，创构建筑物（常用的典型技巧：搭桥，搭围墙，设计对称、平衡等）阶段四，搭建出精巧的建筑物3.幼儿建构水平发展走向：（对比照片）从建构简单的东西到复杂的、接近真实的结构（如桥梁、摩天楼以及整个地区的实景等）。线状——立体，平躺——站立，同一——求异，单体——复合，单一——多种（材料）。小班幼儿一般从无意识的摆弄中感知中熟悉材料，游戏动作一开始没有目的性，对所“建构”出来的东西也没有概念，最多能看大致形状“勉强命名”；随后，在老师的引导下，开始模仿，但这个模仿过程中依然存在摆弄的目的性不强，并不太清楚自己接下来要顺接几块雪花片，在哪里转向等。中班开始使用图纸进行构造，根据主题引导幼儿根据需要选择合适的材料，创造性地表现自己对事物的认识。中班可以开始尝试模拟建构。模拟建构作为一种模拟结构实例或图纸进行构造的活动。从幼儿结构活动的构建过程来看，它的出现晚于任意构建。儿童从会照着立体结构造型的范例进行构造活动，从学会根据形状、大小、颜色的对应进行准确模拟开始，逐渐地开始学习照图模拟，这种模拟要求幼儿学会观察平面图纸，根据记忆表象，将图纸中的结构造型想象成立体结构造型。

（三）价值通过建构游戏给幼儿快乐、经验、学识，在认识形、色，增强空间概念的同时，不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高以及幼儿个性和谐全面发展。它融操作性、艺术性、创造性于一体，还蕴含着有益于幼儿发展的隐形教育潜能。发展幼儿的动作技能发展幼儿的社会性和语言增进科学与数学经验发展初步的美感和表现美...

幼儿园建构角的空间规划应注意什么

一般幼儿园室内设计在建设建构区的时候需要注意以下几点：

1、建构区内除了放置材料和玩具之外，同时活动面积也需要满足一定数量的幼儿同时活动。可以考虑在地面铺设地毯，给幼儿构建一个比较舒适的环境，同时可以减少因搭建材料二造成的声响，不免给其他区域带来干扰。

2、建构区要提供各种材料，不仅种类要丰富，而且这些材料的实际大小、数量多少都要能够保证幼儿在建构时的需求。

3、建构区的墙面可以贴有来自生活中各环境里的建筑和事物的图片，丰富幼儿的经验，也便于他们学习和创造。

4、教师在进入建构区进行指导时，要为幼儿提供一个宽松的、支持的活动氛围

区域活动是一种以幼儿为主体，教师为指导、支持为辅的活动，在区域活动中，教师会发现幼儿的已有经验、能力、兴趣及性格方面各有不同，从而可以因材施教。

实例

一、合理的空间布局，保障建构空间

根据闵行区华漕镇金色幼儿园的实际情况，创设了班级建构区和专用建构室，对建构游戏的时间进行了具体安排（见右表）。一开始将60平方米大小的专用建构室平均分为三个区，即单元积木区、接插木制积木区、插塑积木区。

我园建构游戏时间安排

小班中班大班

班级建构区（个别）每天40分钟一周三次，每次40分钟一周三次，每次40分钟

专用建构室（集体）一周两次，每次40分钟三周一轮，每轮每天1小时三周一轮，每轮每天1小时

●问题

初入建构室，幼儿对一切都感到新奇，每天都快乐地投入到建构游戏中。但不久之后，各种声音开始出现：“你怎么总是把我搭的作品碰倒？”“我想在马路上安装红绿灯，可是没有材料，怎么办？”“我也想玩单元积木，但是人满了，真没劲！”……随着时间的推移，幼儿在建构室里的冲突越来越多。我们认为，这可能是因为建构室的空间布局不能满足个别幼儿的选择需求；建构室内缺乏辅助制作区，使幼儿无法进一步丰富建构作品。

●策略

1.重新划分建构室：我们将建构室重新分为四个区，即单元积木区、接插木制积木区、插塑积木区和辅助制作区。同时增加一定的规则暗示，如在距离积木框摆放处20厘米的地方贴上即时贴，作为幼儿拿取积木走动时的通道。

2.设立辆助制作区：根据幼儿在建构游戏中出现的替代意识，特别在建构室中开辟出辅助制作区，投放各种辅助材料，如各种瓶子、罐子、包装纸和剪刀等。

3.合理分配各区域空间：单元积木区是大多数幼儿喜欢的区域，而辅助制作区只为满足个别幼儿在建构中的需要。因此，对各区域空间大小进行合理分配，如单元积木区最大有25平方米，而辅助制作区只有5平方米。

●反思

经过调整后，幼儿不断为建构主题注入新的内容，建构中的合作行为也越来越多。可见，建构室空间的合理布局决定着幼儿建构行为中冲突出现的频率。教师应仔细分析冲突产生的原因，进行合理调整，使幼儿在建构游戏中更自主、自由。

二、适宜的建构材料，满足建构需要

通过“建构材料的配置和使用情况”的问卷调查，闵行区华漕镇金色幼儿园了解幼儿对各种建构材料的喜好。根据建构室的空间布局，最初投放的建构材料包括：单元积木（一套）、接插木制积木（一套）、雪花片（两种规格各两箱）、乐高玩具（四箱）、管子积木（两箱）、迷你家具接插积木（一套）、迷你房子接插积木（四套）。

●问题

面对不同的建构材料，不同的幼儿有着不同的问题：“我要长方体单元积木搭马路，怎么没有了？”“这是什么形状的积木，可以搭什么？”“这个积木我搭不来！”这些问题出乎意料，为什么投放了这么多材料还是不够用？有的积木明明有操作图纸，为什么幼儿还是不会搭？我们认为，投放的建构材料种类和数量太多，反而会使幼儿在材料选择上遇到困难。

●策略

1.首先对全园的单元积木进行种类、数量上的统计，根据幼儿对单元积木的实际需要，按需分配到各个班级与建构室中。

2.根据幼儿的年龄特征，有针对性地投放不同的材料，满足不同年龄段幼儿的建构需要。如针对中班幼儿，投放雪花片、乐高玩具、管子积木、益智接插积木：针对大班幼儿，投放迷你家具接插积木、迷你房子接插积木、拼拼乐接插积木等。

●反思

材料是开展建构游戏的物质保证，教师应根据幼儿与建构材料的互动情况，及时调整、丰富建构材料，以满足幼儿的建构需要。

贝尔乐幼儿园保健室设备怎么布置有哪些制度和用途是什么

一般设备：桌椅、药品柜、保健资料柜、流动水或代用流动水设施、诊察床、电冰箱体检设备：体重计（杠杆式）、灯光视力箱、对数视力表、身高坐高汁（供3岁以上使用）、卧式身长计（供3岁以下儿童使用）消毒设备：高压消毒锅、紫外线灯、常用消毒液常规医疗用品：常用医疗器械（针、镊子、剪刀、弯盘等）、听诊器、血压计、体温计、手电筒、压舌板、敷料、软皮尺常用药品：外用药，防治常见病的中西成药贝尔乐幼儿园药品安全制度

1、内服、外用药品要注明标识，分类存放，要放在幼儿够不到的地方。

2、给幼儿服药时要仔细核对姓名、药名、药量，避免误服或过量。

3、未经医务人员许可，不得随意给幼儿服药，以防医疗事故的发生。

4、医务人员要严格遵守值班制度，不得擅自离岗；幼儿出现紧急病情时，要迅速送医务所或医院救治。...