我国的根本政治制度是

[人教版高中历史《从汉到元政治制度的演变》说课稿模板]一、说教材 1、教材地位：本课内容是人教版新课程《历史》必修Ⅰ第一单元《古代中国的政治制度》中的第三课，介绍了从汉到元政治制度演变的史实，在本单元中起到承上启下的关键...+阅读

《人民代表大会制度:我国的根本政治制度》教学设计

教学目标

知识与技能

1.知识目标

理解人民代表大会制度是我国的根本政治制度。

2.能力目标

提高运用马克思列宁主义立场、观点、方法分析政治现象的能力，分析说明人民代表大会制度适合我国国情，人民代表大会制度的优越性。

过程与方法

让学生从报刊、书籍中或网上查阅、搜集、提炼有关人民代表大会活动的有关资料, 培养自主学习能力。

情感态度与价值观

（1）认同我国人民代表大会制度的优越性。

（2）初步树立公民要为完善和巩固人民代表大会制度作努力的观念。

教学重点

人民代表大会制度是我国的根本政治制度

教学难点

民主集中制原则

设计依据

教材分析

本框设三目：第一目走进我国的国家机关是本框的情景导入，通过四个材料从不同侧面反映我国人民代表大会行使职权的活动。第二目我国的政权组织形式，这是对课程标准规定的知识内容的系统表述，对我国的政权组织形式，即人民代表大会制度作概述，主要讲什么是政体、人民代表大会制度是适应我国国体的政体、人民代表大会制度实行民主集中制原则、人民代表大会制度的含义等。第三目人民代表大会制度的优势是对上面内容的延伸和归纳，主要归纳人民代表大会制度的主要内容、人民代表大会制度适合国情、人民代表大会制度的优越性、发展社会主义民主政治必须坚持和完善人民代表大会制度。

学生分析

从高一学生心理特点来说，由于每年召开的全国人民代表大会是国家政治生活中的重大事件，备受全国上下关注，青年学生由于其对新事物的敏感、好奇、热情等心理特点，对于本课所涉及的热点问题，将会产生浓厚的兴趣。特别是学习了人民代表大会的相关知识后，学习迫切希望探讨人民代表大会制度，但无论是从知识角度还是实践角度，高一学生对人民代表大会制度都是比较生疏的。

设

计

思路

以新课程的基本理念为指导，让学生在温故中知新，在探究中学习，在合作中增知，突出学生的主体地位。学生在思考、研究和讨论中既能充分表现学生主动学习探究的能力，又能充分体现竞争与合作的精神，并初步培养高一学生运用科学的思维方法分析社会现象的能力。

本课的教学总体的意图是通过学生关注的两会话题导入课堂，并整体感知人民代表大会制度，引导学生将所学知识原理用于分析理解政治现象，提高自己分析问题，解决问题的能力。

本课在内容的处理上还力求做到分析与综合相结合，归纳与演绎相统一。

本课最后设计的探究活动，试图让学生在讨论、探究中产生对人民代表大会制度的认同感，初步树立为完善人民代表大会制度而努力实践的观念。

教学过程

教学环节

教学内容

教学活动

设计意图

教学活动

学生活动

情

境

导

入

十一届全国人大第三次会议的主要议程

播放视频《十一届全国人大第三次会议的主要议程》引出问题：

（1）总理、最高人民法院院长、最高人民检察院长为什么要向全国人大作工作报告？

（2）十一届全国人大第三次会议是怎样通过选举法修正案的？

（3）该案的通过如何体现了民主集中制原则的？

观看视频，引发思考，发表见解。

用刚刚发生的热点大事导入，能激发学生的兴趣。

通过视频材料让学生整体感知人民代表大会制度

探

讨

、

生

成

、

构

建

新

知

识

探

讨

、

生

成

、

构

建

新

知

识

（一）我国政权的组织形式

1.政体

（1）政体的含义

（2）政体与国体的关系

（3）我国的政体民主集中制的人民代表大会制度

设疑推进新课

（1）忆一忆我国的国体是什么，其本质是什么？我国人民是如何行使管理国家事务的权力？

（2）除了国务院、最高人民法院、最高人民检察院，还有哪些国家机关？

（3）引出学生看课本P60的图片

（4）PPT：我国国家机构示意图、全国人大委员长吴邦国等国家领导人的头像图

1、学生带着问题看课本，思考，回答。

2、学生看书P59专家点评

2、讨论，得出结论

政体是一个国家的政权机关的组织形式；国体就是国家性质；关系：国体决定政体，政体是国体的反映。

1、层层设问，环环相扣，步步深入。

2、图文并茂，培养学生的兴趣

（1）让学生对国家机构有初步的了解。

（2）让学生对我国的中央国家机关有初步的了解。

2、人民代表大会制度的最重要特点民主集中制

（1）含义

（2）表现

①在人民代表大会与人民的关系上

1、直接提问：人民代表大会制度有什么最重要的特点？

2、根据学生的回答，问：什么是民主集中制？

3、展示PPT，图示分析民主集中制的三个表现，

4、结合视频《十一届全国人大第三次会议的主要议程》探讨：

结合选举法修正案的通过说明人民代表大会是怎样开展活动的？

5、PPT：典型题例

6、探讨：开门立法，问计于民，是我国近年来立法工作的重要特点。

辨题：开门立法就是人民群众立法。

7、教师点拨：开门立法并不意味着人民群众直接立法，人民群众正确的意见和建议要通过法定的程序才能成为法律。

1、学生回答

2、学生看图示，在课本中划出关键词

3、学生思考、回答，得出结论：人大代表由人民民主选举产生，组成人民代表大会代表人民统一行使权力；对重大问题的决策，由人民代表充分讨论，实行少数服从多数原则，民主决定

4、学生思考、互相讨论并回答

5、学生生成知识：开门立法，体现了国家权力机关坚持民主集中制原则，体现了人民民主的广泛性和真实性。

1、通过图示，回归课本，直观明了，增强学生的理解，加深记忆

2、用一个材料，回归生活，使得整个课堂内容给人紧凑、浑然一体的感觉，学生印象深刻。

3、强化训练，验证教学教学效果，加深理解

4、在争论、讨论、辩论中理清头绪，理顺知识、建构新知识

②在人民代表大会与其他国家机关的关系上

③在中央和地方国家机构的关系上

1、PPT：我国中央国家机关示意图

2、结合视频《十一届全国人大第三次会议的主要议程》探讨：

（1）总理、最高人民法院院长、最高人民检察院长为什么要向全国人大作工作报告？

（2）展示PPT（结合上述材料出4道连环选择题）

5、探讨：在人大开展视察工作时，经常听到一句话：不直接办理。那么人大监督能不能解决实际问题？

6、展示PPT：09广东高考辨析题：人民代表大会是我国国家权力机关，政府由人民代表大会产生并对其负责，政府的权力属于人民代表大会。

7、教师点拨：我国是人民当家作主的国家，人民是国家的主人，一切权力属于人民。人民代表大会制度是我国的根本政治制度，政府由人大产生，对人大负责，受人大的监督，这有利于保证人民当家作主的权利。

直接提问

1、学生看书P59，并分析国家机关的关系

2、学生互动、探讨、回答

3、学生互动，思考回答

4、共同探讨

5、生成知识：政府是国家权力机关的执行机关，是人民意旨的执行者和人民利益的捍卫者，政府的权力属于人民。政府是人民的政府，必须坚持为人民服务的宗旨，对人民负责的基本原则，政府及其工作人员要接受人民的监督，依法行政，保证把人民赋予的权力用来为人民谋利益。

学生看书回答，得出结论：在中央的统一领导下，全理划分中央和地方国家机构的职权，充分发挥中央和地方两个积极性

1．反馈预习情况

2、用一个材料，回归生活，

2．问题环环相扣。不仅体现问题的层次性，又降低问题难度，调动全体学生参与，提高教学效果。

3、通过探讨突破难点，让学生在体验中生成知识

4、通过高考题回放，使学生亲临其境，培养的学习兴趣，拓展思维，提升能力

5、培养学生的自主学习能力

3、人民代表大会制度的含义、地位

（二）人民代表大会制度的优势

1、人民代表大会制度的决定因素：

2、人民代表大会制度的基本内容

3、人民代表大会制度的优越性

4、坚持和完善人民代表大会制度

1、引导学生回应：国体与政体的关系

2、引导下学生探讨：人民代表大会制度为什么是适合我国情的根本政治制度？

3、教师点拨

1、学生阅读课本，生成知识：人民代表大会制度是由人民民主专政的社会主义国家性质决定的。

2、学生阅读课本，学生互动，讨论交流，回答

3、学生回归课本，划出知识点

1、通过学生的阶段性归纳，体现学生的自主学习。同时对于知识点的把握比较自然，水到渠成。符合学生的认知规律，容易接受，且印象深刻

2．在探究中掌握知识：

3．引导学生回归教材，整理知识点，克服知识的零散性。

课

堂

小

结

本节主要内容

展示本课知识结构

1、由学生总结本节课的主要内容

2、学生做笔记并当堂记忆主干知识

总结本课学习知识，构建知识体系，理顺知识之间的内在联系，培养学生的归纳概括能力

学

习

评

价

区分几个概念

人大代表、人民代表大会、全国人民代表大会、人民代表大会制

1、PPT投影题目

2、提问

3、共同评价

1、学生认真完成

2、回答

3、自我评价

巩固知识

拓展思维

课

后

综

合

探

究

回归生活

针对现实存在的问题，请你为完善人民代表大会制度出谋划策。

学生研究性学习

体现合作学习的理念，同时激发学生关注并参与政治生活的热情。

板书设计

教学反思

本框的教学总体的意图是通过学生关注的两会话题导入课堂，并整体感知人民代表大会制度。通过这样创造条件促进学生有所体验和感悟。使他们深切感受到人民代表大会制度，是适应我国国情的好制度。一材多用，教学重点突出，让学生在相互讨论、争论、辨论中突破难点、获取知识、提升能力。教师边设问边引导，师生共同探究，以达到共同学习，共同提高的目的。

为强化并检验教学效果，本课设计了较多的练习题，学生在做题时花了不少时间，学生自主探讨的时间过少，影响了学生参与讨论的热情。