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班内的奖罚制度

01月04日 编辑 fanwen51.com

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自古以来,大到一个国家,小到一个单位,总有不同奖罚制度。对于一个国家的管理,有国家的法律法规,谁为国家作出了贡献就可获得嘉奖,谁违反了法律法规就要受到制裁。对于一个单位,谁的工作业绩好,就会获得奖励,而谁若违反了单位的规章制度,就要受到批评或处分。对于一个班级的管理来说,虽然我们管理的对象是一些未成年的受教育者,我也从来都欣赏“赏识教育”、“鼓励教育”,一直也推崇“好孩子是表扬出来的”,并身体力行,宽容的教育力量是巨大的,但并不是万能的,所以我认为:对了就该表扬,错了就该惩罚,因而同样离不开“奖罚”这一管理手段。当然,“奖罚”的内容是不可能与一个国家或一个单位的“奖罚”相提并论的。这里,我仅简单地谈一谈自己在多年的班主任工作中的一些想法和做法。 为了很好地实施这一管理手段来管理好一个班集体: 首先,给学生以“奖善罚恶”的鲜明主场,营造对错分明的班级环境。 为了管理好班级,让自己的工作计划顺利开展,对于新接手的班级,第一件应做好的事就是让学生明白我们处世的鲜明态度,那就是奖罚分明。错的、不好的,不管是思想觉悟还是行为,决不容许,坚决反对;对的好的,则一定支持,给予奖励,力争在第一时间里,在班级中造成强大的“奖善罚恶”的声势,营造一种环境,让学生清楚地意识到自己是处于一个对错分明的集体当中,突出环境特征对学生意识的影响。为此,我们可以开展专题讨论或利用班会集体讨论或利用课外自由讨论。如召开学生和家长都参加的家长会以及个别谈心等形式,让学生和家长发表自己对班级管理的看法,提出自己对班级管理环境的期望目标,以及提供实现的措施,然后进行统计评价,肯定有利于建立良好班风的看法和措施,剔除过激的思想和不切实际的做法。这样,可提高学生对班级成长的关心度,增强是非意识。 其次,吸纳学生建议,制订有“群众基础”的奖罚制度。 为什么要吸纳学生的建议来制订奖罚制度呢?其实目的很简单,就是为了使奖罚制度更能贴近学生实际,符合学生“口味”,同时又能有一定的“度”,这样可调动学生关心、爱护班级的积极性,培养集体主义思想。当然,吸纳并非全盘接受,我们还得将学生的建议进行筛选,剔除不利于班级建设的东西。这样,我们制订出来的奖罚制度和奖罚内容就有了坚实的“群众基础”了,为以后的实施打好了基础。为此,可通过多种形式(如书面问卷,集体讨论,个别询问)来征求建议,然后由班主任牵头,进行综合取舍,在征得了学校的同意的情况下,最后明确界定班级日常学习生活对错好坏的标准,进而形成一定的“奖罚”制度,这其中还需要注意以下四个方面:

1、奖罚制度要侧重于引导学生从“多奖少罚,重奖轻罚”的方面去思考。奖罚内容的表达方式要以做得如何该如何奖为主,尽量避免如果不怎么做就怎么罚的内容出现,要从减轻学生因错而可能引起负疚感的目的出发,强化学生做好就奖,弱化做不好就受罚的意识。

2、对于奖励的内容要注意引导学生尽量避开传统的物质奖励,侧重于精神奖励。如某同学在某一时间段里,哪些方面做好了,可以让他组织全班开展一项有益的文体活动,如篮球赛,班级文艺晚会等,为其展示其组织能力或其它方面的才能提供平台,满足他张扬个性的欲望。这样的奖励,其实比奖励具体的物质奖品更具诱惑力,学生会觉得好玩,有意思,从而会为了开展某项活动而努力地去争取获奖。这样可使学生发挥特长,全面发展,这正是我们实施奖罚的真正目的。

3、奖罚内容要虚实结合,以“奖实罚虚”为原则。学生毕竟是学生,犯错误总是难免的。为了更好地实现“重奖轻罚,以奖为主”的宗旨,不使学生自尊心受损,有利于学生的的健康成长,制度还需虚实结合。所谓“虚”,从逻辑角度上说即是外延要宽些,奖罚的内容要有模糊性;而“实”既是内涵要大些,奖罚的内容要有比较强的明确性。正确地把握好这两者的运用尺度其实很重要,它可以为我们解决问题,达到保护学生的根本目的,同时也有利于提高学生的兴趣,增强吸引力。比如迟到旷课,不遵守课堂纪律,受罚是肯定的,但具体该如何罚呢?这有很多选择,如果我们在制订奖罚内容时,对处罚的方式作出非常明确的规定,如写检查或通知家长等,实际上也就拒绝了给学生一种补救的机会,从长远的观点来看是弊多利少的。而假如我们使用灵活的字眼表达,如批评警告,扣德育分等,那么提供给我们最终处理问题的方法就很多了,也就为我们依据实际情况解决问题创造了条件。

4、奖罚制度要服从于学校工作,必须要取得学校的支持和帮助。班级工作是重要的,但相对整个学校来说,一个班级的工作只不过是整个学校工作中的一小部分,它是不可能独立于整个学校工作之外的,必须服从于学校整体工作这一全局。因此事先做好与学校领导的沟通工作,达成共识,从而取得学校的支持与帮助,这是绝对不可缺少的一步。只有这样才能避免与学校工作可能冲突的情况出现,避免挫伤学生的积极性,也使自己不至于处于一种两难的境地。例如,如果在班级制订的奖罚制...

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