校企合作需要注意什么

[校企合作邀请函]尊敬的学校领导：您好。我公司是xxxx科技发展有限公司。感谢您百忙之中抽阅此信。为了促进学校、毕业生、我公司之间的交流和沟通，为了招聘人才的需要，我们诚与贵校函商学生实...+阅读

校企合作需要注意什么

1、谨慎挑选学校与合作企业，校企合作专业中，不同学校，不同企业总会有办学质量的差别。选择校企合作专业和选学校的原理差别不大。选择好的校企合作专业，不但能学到有用的知识，大学生如今的就业形势依旧严峻，而校企合作专业在毕业后能更快签订就业协议。要想选择好的合作专业，不仅看与学校合作的企业实力，口碑，企业文化等方面，还要看学校校企合作专业学生毕业后就业状况。2、选择适合自己且前景好的专业，一般而言，在选择所学专业时，首先要依据自己的兴趣爱好来选专业，这样才能产生源源不断的学习动力，因为兴趣是最好的老师（要注意认真分析自己的兴趣点所在，有时人们容易把自己的浅层次的喜好当做是兴趣爱好）。其次，要考虑到大家关注的就业岗位与发展前景，结合现在社会经济发展趋势，优先选择朝阳行业的专业学习。

校企合作有什么优势

校企合作，顾名思义，是学校与企业建立的一种合作模式。当前社会竞争激烈，包括教育行业，大中专院校等职业教育院校为谋求自身发展，抓好教育质量，采取与企业合作的方式，有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。

校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念，为教育行业发展带来了一片春天。

校企业合作模式一：学校引进企业模式

将企业引进学校后，也就是将企业的一部分生产线建在校园内，就可以在校内实行的＂理论学习＂和＂顶岗实训＂相结合的办学模式。这种模式既可以解决企业场地不足的问题，同时也解决了学校实习实训设备不足的问题，真正做到企业与学校资源共享，获得＂产学研＂相结合的多赢途径。

校企业合作模式二：劳动和教学相结合、工学交替

实施方式大致采取了如下两种：A、工读轮换制--把同专业同年级的学生分为两半，一半在学校上课，一半去企业劳动或接受实际培训，按学期或学季轮换；B、全日劳动、工余上课制--学生在企业被全日雇佣，顶班劳动，利用工余进行学习，通过讲课、讨论等方式把学习和劳动的内容联系起来，学生在学校学习的系统的课程，到企业去是技能提升训练。西方有些国家，如德国有的职业技术院校就是这种模式，我国一些院校也需要探索这种模式。

校企合作模式三：校企互动式模式

由企业提供实习基地、设备、原料，企业参与学校的教学计划制定，并指派专业人员参与学校的专业教学。

企业优秀管理者或技术人员到学校授课，促进校企双方互聘，企业工程师走进学校给学生授课，同时学校教师给企业员工培训，提高员工的素质。通过校企双方的互聘，使学生在教学中获得技能训练的过程，既是提高专业技能的过程，也为企业生产产品、为企业创造价值的过程，既解决了实训材料费紧缺的矛盾，又练就了学生过硬的本领，真正实现在育人中创收、在创收中育人。

通过校企合作使企业得到人才，学生得到技能，学校得到发展；从而实现学校与企业＂优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展＂的双赢结果。

校企合作模式四：＂订单＂式合作。

学生入学就有工作，毕业就是就业。实现招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业联体，学生是由学校选拔的学生和企业招收的员工组成，教育的实施由企业与学校共同完成，培训和考试内容来源于企业的需要，开设为本企业所需的专业技能和实习课程，企业在具体的职业培训中发挥着更为重要的作用。

根据企业需要进行短期的技能培训，培训完后，经公司组织考核合格，就可按合同上岗就业。这种合作针对性强，突出了职业技能培训的灵活性和开放性，培养出来学生适应性强，就业率高，就业稳定性好。这种合作模式的不足之处就是，学校很被动，培养多少人，什么时候培养，完全根据企业需要，学校没有主动权。这是一种初级的合作模式，一般在中专院校运用的比较多。

高职院校如何开展校企合作

[摘要] 对于高等职业教育而言，学校与企业的合作教育形式是“双赢”的，对二者都具有十分重要的意义。本文分析了目前校企合作存在的问题，并提出了解决这些问题的对策。 [关键词] 校企合作高技能人才问题对策

一、校企合作的重要意义校企合作教育是实现高等职业教育人才培养模式的有效手段，是高等职业院校和企业发展的必然选择，是高等职业院校培养“双师型”教师队伍的关键，是实现培养目标的有效途径。因此，高等职业教育只有通过学校与用人单位紧密合作，共同培养人才，才能达到高职院校培养高等技术应用型专门人才的办学目的。为达到这一教学目的，高校须以校企合作为结合点，有针对性培养企业急需的技术性人才，高校须依靠企业的专家、社会的行家组成的专业建设指导委员会来共同设计人才培养方案。由于招收来的学生是企业未来的急需人才，所以企业愿意在人力和财力上支持学院办学，如共同制订教学计划，提供实习、实训设备，派出技术人员讲学，设立奖学金等。这使高等教育由学校单方办学，变为学校与企业双方共同办学，使学校办学资源大大扩展，教育空间由课堂延伸到车间。校企合作为学生成为技能型、应用型人才提供了更加可靠、坚实的平台。

二、当前校企合作存在的问题 1.政策与法规不健全。政府缺乏有力的财政和政策、法规的支持，使院校与企业合作缺乏依据和潜力。尽管国家制定了相关法律来支持校企合作，但法律保障措施不力，一些地方把校企合作停留在口头上。缺乏法律、制度的有效监控，没有足够的保障。因此，“政府呼声高、促进措施滞后”是影响推进校企合作的关键问题。 2.有些企业观念与认识不到位，教育经费投入不足。有学者提出当前的校企合作的实践教学形式是一种“认识性实习、生产实习和顶岗实习”；同时“学而优则仕”等观念还制约着校企合作的推进；而市场经济条件下企业拥有自主经营权，企业和学校在经营理念上存在一定的差距，给“校企合作”蒙上一层阴影，具有“学校一厢情愿，企业无意参与”的特点。同时，尽管国家有文件规定，要求企业按职工工资总额或经营（利润）总额提取一定比例的教育培训经费，但由于各种原因，大部分企业并没有提取此项经费或将此项经费用于职工教育培训和培养高技能人才上。 3.深度不足、形式不多。目前校企合作无论从合作的内容与文化的融合、弹性学制的建立等方面缺乏深度，在合作形式上大多限于建立“校内工业中心”和“校外实践教学基地”。因此，目前的校企结合其实质是一种“换工式”的合作，虽然“换工式”合作在目前现实条件下有一定的意义，但“换工式”合作对培养目标又存在很大的负面影响，主要包括：企业以利润为核心来安排教学实践，影响了教学体系的科学性；学校以减轻负担为重要内容来安排实践实训，使产学结合的结构合理性丢失，并导致学生成为简单劳动力的使用，严重影响了教学本质。 4.院校的教学管理措施不强。目前，院校中的专业设置、培养方式、课程建设等方面与企业需求不符，大众化和学科化等传统的教学模式还影响着校企合作的培养方式，追求理论的系统性和完整性，缺乏针对性和目的性，职业特色不浓，培养的人才是“简单操作型”，使校企合作产生了人为的困难；同时，校企合作的评价、学分认定、教学计划的制订等方面存在一定难度，也是影响校企合作深化的一个重要原因。 5.学校从企业聘请的兼职“双师型”教师的自身工作与兼职教学及其管理的矛盾。被学校聘请的企业兼职“双师型”教师，一方面要完成企业内的本职工作，另一方面还要完成学校里的兼职教学工作，由于这两种工作的性质、要求和管理机制等都有很大不同，两种工作会经常产生冲突和矛盾，而且往往难以协调。

三、解决校企合作问题的对策 1.建立相关的政策与法规。要尽快完善我国职业教育的法律体系，督促各级政府依据各地实际情况制定《职业教育法》的具体实施条例，以法律的形式明确学校、企业或科研机构各方在实施职业教育中的责任与义务。政府要做好合作的“推动者、利益的协调者、过程的监督者、成果的评估者”等角色。 2.加强宣传与交流。通过宣传教育使企业充分认识到参加校企合作对企业所带来的种种益处：可以直接减少企业的用人成本；企业依托学校资源，在员工培训、技能提升、技术成果转让孵化等方面成本都将大大降低等。政府、学校、媒体更新教育观念，并通过树典型、设奖励等措施，激发企业与社会参与职业教育的热情。同时，学校要积极主动地与企业的厂长、经理及员工们加强联系，扩大感情交流。在安排学生实习、实训时，要与企业合作，制定详细、周密的计划，尽量在时间与地点上不影响企业的正常生产秩序。 3.加强管理与课程建设。学校要根据企业、自身特点和所需情况寻找合作对象，在确定符合双方发展战略并相互认同的合作模式的基础上，建立具体的合作的目标体系、课程体系和执行计划，并建立专门的组织机构；合作双方要签订合约，并加强绩效评估与监督，从而实现校企合作价值的最大化。政府部门要加强对企业提取教育经费的监管工作，对企业采取定期的监...

如何加深校企合作提高学生实践能力

就目前看，高职学校学生普遍存在实践能力差、就业率低这一现状。要改善这一问题就要进行高职院校教学改革，在学校和企业合作的基础上建立实训基地，使学生接触和了解企业，提高其就业能力，从而确保职业教育健康稳定运行。

一、校企合作下的高职实训基地建设的作用分析实训基地建设对学生的发展具有积极作用，尤其有助于其就业能力的提高。随着社会对人才实践能力要求的提高，增强校企合作已经成为学校和企业的共同目标，下文我们将分析其在学生就业能力提高方面的重要作用。

（一）实训基地的建立能够帮助学生认识并且逐渐认同企业文化，培养其适合企业发展的技能和道德素质。学生在实训过程中能够学会团结协作的重要性，并且能够提前发现自己在工作中存在的问题并进行调整，从而满足企业对人才的需求。学生越早接触企业，其适应能力越强，获得企业文化的途径更直接，越有助于企业更直观和正确地了解学生的能力，从而为学生安排合适的岗位，进一步促进学生发展。

（二）实训基地的建立能够提高学生解决实际问题的能力。学生在接触教学实践的过程中，学会了零件的使用原理或者故障检修方法，或者学会了商品营销技巧。这样遇到类似问题后，就会更快地想到解决办法。同时在不断地积累经验的过程中，加强实训基地建设能使学生学会更多的方法。总之，对于高职院校来说，实践基地建设是提高学生职业就业能力的根本保证。加强实践基地建设能帮助学生提高专业技能，尤其对于工科学生来说，实践基地的建立使学生真实接触到企业工作流程，实现其技能培训的高效化和实用化。

（三）加强实训基地建设能够促进高职教学改革，在教学过程中提高高职教师的综合素质。当然要实现这一点，要在实训基地建立过程中建立合理的管理机制，丰富管理办法，并且确保校企合作模式下的资源合理利用。着重“双师型”师资力量的建设，以教学大纲和教学计划为前提，制定合理的教学流程，发挥教学实训的重要作用。实训基地的建设为学校和企业获得了更多的政府支持，从而为其建立和发展赢取了更多资金，不断促进我国高职教学改革。对于实训基地的后期建设，工学结合是国家、企业及学校共同的要求。

二、基于校企合作的高职实训基地建设策略

（一）基于真实职业环境的基地建设。实践基地建立使学生了解企业、适应企业。因此，在建设过程中要以企业对学生的需要为前提，做到与时俱进。针对企业的运行机制和学生自身的特点，要不断调整教学策略。只有在真实的职业环境中，学生的道德素质和技能水平才能得到发展，教学资源才能得到合理利用。将项目建设作为提高高职院校教学实践效率的手段，在相关规范的基础上进行高职院校教学改革，加速实践基地建设。学校要制定明确的教学任务，并且在实训过程中致力于实现这一教学任务。按照职业岗位群的需求进行职业技能培训，通过学生在实训基地的培训发现其存在的问题，使其工作更规范。实训基地的真实性使学生对教学充满信心，有助于教学效率的提高。

（二）增强校企合作的有效性。实训基地建设是具有针对性且复杂的过程，因此需要大量资源及经济支出，无论对于学校还是对于企业都具有一定的困难。但通过校企合作，学校为企业提供实践基地的场地，而企业为学生提供建设资金。同时大学生作为培训的主要对象，可能成为实训基地的重要管理者，因此具有一定的优势。要确保这一过程有效实施，必须促进校企之间的有效合作，明确校企之间各自的任务和职责。将企业生产与学生需求、学校现状等巧妙结合，既不增加企业的压力，又有利于发挥实践对学生能力的促进作用。校企之间要进行合理协商，使实训基地的建立更具合理性，实现资源的最大化利用。

（三）实训基地的建立要符合市场经济的发展。经济的发展要与市场需求相适应，随着社会主义市场经济的发达。人才培养模式和学校教育模式都应有所转变。基于这一点，实训基地的建立应以培养技能型紧缺人才为重要目标，确保学生技能培训的高效性。同时，在市场经济的指导下，高职实训基地的建立还应综合考虑社会效益与经济效益，建立长效的发展机制。并创新实训基地建设理念，实现企业与学校之间的真正合作，最终实现共赢。

（四）以校外实训基地为依托，推行人才订单式培养。这一模式主要是针对企业的实际需求进行有目的的培养。这种培养方式能够减少支出，降低企业和学校的压力，并且使学校明确教学目标，有利于提高教学效率。实践证明，这种教学模式使得我国的高职实训教学更具活力，学生技能得到提高，且更适应相应企业的要求。而对学校来说，以订单式模式进行人才培养，尊重市场发展规律和企业需求，有利于教学效率的提高和教师综合素养的培养。同时有利于生源扩招，促进高职院校的可持续发展。总之，人才订单式培养是校内培训的扩展，是高职院校人才培养的重要模式之一。在校内培训的基础上进行这种模式教学，能够解决高职院校空间和经济问题，为运转提供更多人才以降低校内实训的巨大压力。同时，校外实训过程中学生直接接触真实的企业流程，真正实现校企...