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浅谈在教学过程中如何渗透数学思想方法

我们知道：问题是数学的心脏，方法是数学的行为，思想是数学

的灵魂。不管是数学概念的建立，数学规律的发展，还是数学问题的

解决，乃至整个“数学大厦”的构建，核心问题在于数学思想方法的

渗透。

数学思想方法是解决数学问题所采用的方法。

它是从数学教材

中抽象概括出来的，是数学知识的精髓，是知识转化为能力、理论应

用于实践的桥梁。在人们的数学研究中，最有用的不仅是数学知识，

更重要的是数学思想方法。

因此如何向学生渗透数学思想方法是我们

教师上好课的关键。

下面我针对在教学过程中如何渗透数学思想方法

谈谈自己的看法。

一、在“教师的导课”中渗透数学思想方法。

在教学过程中教师为了向学生渗透学习该教学内容的必要性的

数学思想方法，经常创设与教学有关的情境。如：在教学“分数的初

步认识”时，教师首先拿出

4

个苹果平均分给

2

个同学，每人分得几

个？然后再拿出

2

个苹果平均分给

2

个同学，

每人分得几个？最后再

拿出

1

个苹果平均分给

2

个同学，每人分得几个？这时孩子会提出

1

个苹果平均分给

2

个同学每人分得“半个”。这时教师紧跟着提出怎

么表示

“半个”

呢？这样简单而易懂的情境向学生渗透了学习分数的

必要性的数学思想方法，同时还渗透了数学来源于生活。

二、在“学生的探索”中渗透数学思想方法。

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