教师如何写导学案读书心得

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传统教学中，课堂教学模式基本上是灌输、接受；学生的基本学习方式就是听讲、练习，处于一种被动接受的状态，毫无兴趣可言。传统的讲解分析教学法将教师、学生这对主客体关系颠倒，学生的学习主动性被压抑。传统的讲解分析教学法中教师一味灌输知识，使得学生成了被动接收的机器，学生的主观能动性也被抹杀。部分教师对新的“导学案”模式不理解，在教学中改不了传统教学法，只是简单地将传统教案中的流程标题重新“包装”，改换成“活动一”、“活动二”……以此作为“导学案”活动单。

这样的教学，实质上只是搞“门面工程”，他们的课堂教学“涛声依旧”，依然在重复传统课堂教学模式的古老歌谣，“导学”成了“倒（倒退）学”。真正的“学案导学”教学模式是以培养了学生的各种能力，为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，教师鼓励学生大胆提出不同的见解，培养学生的想象力和发散思维，允许学生异想天开，无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径，让学生在探求知识的过程中，培养和锻炼学生创新精神和创新意识。

在学案导学的各个环节中，都力图让学生通过动手、动口、动脑，发展学生的个体素质和思维能力，突出了学生主体作用。学生根据学案，能清晰地掌握老师的教学思路，提高了课堂听课效率；每张学案都备有适当的课堂练习，教师在习题讲解时注重了学法指导。在一定程度上达到了“先学后教、以问题承载知识，导学导练、当堂达标”的预期目的的教学模式。

导学案是学生学习的一根“拐杖”，让学生知道课堂学习该怎样进行。但我们不能过分依赖这根拐杖，我们还有日渐强壮的双腿，我们的目的是尽早丢掉拐杖，用我们自己的双腿健步如飞。在导学案使用过程中我们教师和学生都容易出现一种现象：学生拿到导学案就做导学案上的题目，而不是利用导学案去预习教材，回归教材；也有少数教师在课堂教学中只围绕导学案来组织学习，对教材不加重视。

这是一种错误的做法。我认为导学案只能是一根拐杖，一根帮助我们理解教材，掌握知识，培养能力的拐杖，它不是我们学习的全部，它的作用不能无限放大。我在指导学生使用导学案时的通常做法是分三步走：第一步，学生先初读教材，了解文本；第二步，由导学案到书本，根据导学案的要求弄懂重要的知识点；第三步，由书本再到导学案，根据对教材的理解探究导学案上的问题。

这样教材和导学案有机地结合在一起，学生的学习才更有效果。我们教师在集体备课讨论，撰写每一节导学案时，就应该对教材加以分析，确定导学案是全面发放，是小组发放还是不发放。这也是教师的一种深层次备课活动。导学案是一座桥，一座高效课堂改革通向成功的必经之桥；导学案是一根拐杖，一根引导学生走向知识的彼岸的拐杖。

如何用好导学案，需要我们一线教师的群策群力。只要我们认真实践，潜心总结，就一定能用好导学案。