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王泮宏〔摘要〕让学生学会审美;教师要有过 硬的书写能力;在对比中增加兴趣;在表扬 中激发兴趣。 〔关键词〕欣赏审美对比表扬 培养激发兴趣 爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老 师,它可激发人的创造热情、好奇心和求知 欲。由百折不挠的信念所支持的人的意志, 比那些似乎是无敌的物质力量有更强大的 威力。”书法教学也是如此,只有培养和激发 了学生的内在的兴趣,才使书法教学事半功 倍。
几年来,我所教的班级中四、五分之一的 参加了市、镇书法比赛,并取得了优异成就。 取得这样的成绩,我自认为是从根本上培 养、激发了学生的写字兴趣。 1 让学生学会审美 对于小学中高年级的学生来说,汉字的 书写是枯燥的,为了让学生能够熟练地默写 出生字词,大多数语文教师一般采取多写的 办法,一遍不行两边,两边不行……直到默 写出来为止。
这种训练模式枯燥乏味,让学 生失去了欣赏美的机会,丧失了欣赏美的兴 趣。鲁迅先生说过:“我国的书法艺术是东方 的明珠瑰宝,它不是诗却有诗的韵味,它不 是画却有画的美感,它不是舞却有舞的节 奏,它不是歌却有歌的旋律。”让学生学着欣 赏,除了不能进行只重数量不重质量的训练 外,应尽量让学生学会“慢看慢写”,这是培 养书法兴趣的最好办法。
教师在教学活动 中,要用笔画的书写是否到位,是否变化,字 与字的间距、大小变化,自然段中每个字的 分布安排等去逐渐的影响学生,逐步的让学 生从不会欣赏到学会欣赏,在心灵深处萌发 “美”的兴趣,也就产生跃跃欲试的写字欲 望,从而激发写字兴趣。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 2 教师要有过硬的书写能力 “学高为师,身正为范”,教师是学生的 榜样。
如果教师没有过硬的书写能力,很难 让学生在其中浸染,受到汉字书写的熏陶。 比如,汉字中横的写法,在低年级的书写中, 只有一种“横”,那就是“一”。这个横——— “一”,看似平淡无奇,但把它变化一下,左低 右高,学生就会从中学会欣赏,提高认识。在 某一个字中,有两道横,第一道横上挑,就是 翘起;第二道横,具有一定的弯度,弧形,还 要有一定的斜度。
这样,学生就可以在教师 的书法表演中,看到的汉字各种变化的美: 曲线美、对称美、线条美、结构美……同时, 热爱书法的教师也应在业余时间,多在学生 中“表演”,与学生零距离交流,在表演中,在 交流中,让学生感受中华文化———书法的独 特的韵味美。这种教师与学生的书法互动, 也能逐步唤起学生对书法的兴趣。 3 在对比中增加兴趣 学生的汉字书写,水平有高低。
但小学 生往往有很强的好胜心,教师要善于利用小 学生这种“不服输”的心理,引导书法较差的 学生向更好的看齐。这种不服输的心理,可 以变成一种动力,学生在同别人的比较中去 观察别人,从而不断地去观察,再训练,在这 种周而复始的观察、训练中,取得更大的进 步,在欣赏别人与自我进步中得到满足,感 受快乐,兴趣自然最越来越浓厚。
4 在表扬中激发兴趣 谁都愿意得到表扬,受到欣赏,这种被人 肯定带来的成就感、幸福感是培育兴趣的又 一关键。教师不经意的表扬、鼓励,既可以引 发学生的好胜心,也会激发学生练字的情趣; 同学之间,如果能够形成一个良好的学、比、 赶、超的浓厚氛围,对学生的兴趣的产生也很 重要;在家长座谈会时,教师也要及时对进步 大的学生提出表扬,把学生书写作品展示给 家长看,让家长重视孩子的书法,努力为学生 在家庭中营造更好的书法氛围……环境的力 量是无穷的,这种良好氛围的创设,对学生写 好汉字的会产生很大的影响,使他们养成书 法兴趣。
兴趣是最好的老师,兴趣是最大的动 力。在我教过的学生中,有很多这样的好例 子:有的学生,到校后的第一件事,就是自己 主动走到书法教室,默默地练习到上课前; 大课间、午饭后,甚至是放学以后,他们也会 主动走进来,练习写字。每每遇到不会写的 笔画、不会安排的结构的字就会问个不停, 练个不停,直到自己满意为止。看来,只有学 生对自己学习的东西产生了兴趣,那么他会 不知疲倦,乐在其中。
书法学习难道不是这 样吗?作者单位:山东省寿光市台头镇赵埠小 学
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