从接受美学视角剖析如何提高高校舞蹈理论课堂教学

[如何提高课堂教学效率教研专题小结]“如何提高课堂教学效率” 学习心得通过学习，我认识到：课堂能否高效的关键在于教师，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教材...+阅读

从接受美学视角剖析如何提高高校舞蹈理论课堂教学

高校舞蹈学专业的学生，有着较好的实践能力，但文化基础却相对较差，这与招考时降低文化分录取有关，繁忙的台上演出和台下训练，学生在心理上不太重视理论课程，但理论毕竟指导实践。在就业上，当今社会对人才的要求是“一专多能”，所以提高舞蹈学学生的理论修养和文化素质已迫在眉睫，于是如何提高高校舞蹈理论课堂教学被提出来了。一般来说，学生对单纯、枯燥的理论不是很感兴趣，如何将理论课上好，让理论指导实践，让学生有兴趣，笔者拟从学生对舞蹈理论课堂教学的审美心理及审美价值取向的视角，从学生眼中的理论课堂的内容美和形式美出发，探寻提高舞蹈理论课堂教学的方法，以期为新时期高校舞蹈理论课堂教学改革抛砖引玉。一、学生审美取向变化要求提高舞蹈理论课堂内容美第一，提高舞蹈理论课堂教学内容的适用性。

有用的东西才是美的，面对高新技术的迅猛发展和未来就业的双重挑战，学生在学习内容的选择上更加注重与社会需要接轨，把“适用性”视为首要价值取向，她们不为纯理论而学习，而是更热衷于那些更为实用的理论，换言之，即是“经世致用”之说。...

求我的舞蹈老师400字作文要有事例

我在舞蹈，教我的老师她身材苗条，高高的个头足有一米七。瘦瘦的脸庞，脖子细长细长的，走路的姿势都与众不同，一看就知道是跳舞蹈的。别看她已四十岁了，本事可大了，现在不仅能劈竖叉，跳足尖舞，就连“倒踢紫金冠”、“快速旋转”这样高难动作都表演得十分精彩，让我们羡慕极了。

杨老师天生一副大嗓门，可严厉了，对我们要求特别高。上她的课，要是服装有一点不合她的要求，休想逃过她的眼睛；如果哪个动作没有到位，你也别想轻易过关，不仅十遍、二十遍地反复练，还要伴随着杨老师大嗓门的训斥，“挺胸、腿的高度、手的位置……”因为我的个子小，排队经常在前面，所以我也最先享受到杨老师那震耳欲聋的大嗓门，我总想，今后再遇到什么样大嗓门的老师，我都不怕，早有承受力了。

杨老师虽然严厉，可我知道她是希望我们尽快学到真本领，所以她在辅导我们的时候，特别的耐心。记得有一次学华尔兹，我总是合不上节奏，急得不知如何是好。可天色已晚，下课了，我含着眼泪整理好书包正准备回家，却被杨老师叫住了，她重新打开录音机，再次为我示范动作，并且和我手拉手地练习，直到我能和着节奏，在老师的带动下翩翩起舞，那一刻我就象幸福的小鸟快乐极了。当音乐停下来时，我看到汗水已经湿透了老师的衣服，我也看到了老师通红的脸上露出满意的笑容，心里真比吃了蜜糖还甜。

杨老师除了教我们跳舞外，还教我们认真做人。她上课从来不迟到，总是比第一个同学来得还早，准备好录音机和伴奏带。有时我们练累了，想偷一下懒，她立刻提醒我们，要认真练习，还时时用名人名言激励我们克服困难，永攀高峰。

其实我学习跳舞是妈妈给我报的名，所以刚上杨老师的课时，我并不乐意，可现在呢？我盼着要上舞蹈课。一年来，我不管烈日炎炎，还是刮风下雨从不缺课，跟杨老师不仅学会了很多芭蕾舞的基本功，而且还锻炼了我的毅力，使我从一个娇气十足的小姑娘变得一点点坚强起来，。

再过几天，我就要参加舞蹈考级了，到时我一定充分地表现，不辜负杨老师对我的希望。

在舞蹈教学中如何运用语言的艺术

为了在舞蹈课上让学生真正学到知识，有所成就，教师不仅仅要在备课和动作示范上面下一番苦功，还要注重教学中的语言表达艺术。如何运用生动有趣的语言打动学生的心灵，对提高舞蹈教学质量更起着至关重要的作用。运用清楚准确、生动有趣、简练、亲切的教学语言，结合各个学生不同的特点，启发孩子的兴趣，调动她们的学习积极性，能在舞蹈教学中取得事半功倍的效果。我在这些年的校外舞蹈教学过程中认真积累了一些教学经验，觉得舞蹈课教学应从以下几个方面注意教学中的语言艺术：

一、清楚准确舞蹈教学由于其学科特点，决定了教师教学语言的专业性、科学性和系统性。舞蹈教师要讲授并运用特定的专用名词、术语的概念。但无论是讲解动作，还是传递知识，教师语言表达务必准确无误，完整清楚。否则，会使学生在学习动作的过程中产生错觉和误解，造成思想混乱，长期不得要领，不仅影响教学效果，甚至还会损伤身体。因此教师要深入钻研教材，精通业务，使教学语言做到准确、清楚。

二、生动有趣舞蹈长于抒情的特征，给教师提供了广阔的口语表达空间，而生动有趣的口语表达又是体现舞蹈课教学语言艺术的关键。讲课时，教师要善于捕捉动作的特点，组合的风格，将夸张、比喻、形容、对比等修辞手段与之结合并运用到舞蹈表达之中。努力使语言做到绘声绘色，生动形象，感情丰富。讲解动作时能深入浅出，描写情景时能形象传神，叙述情节时能跌宕起伏，抒发感情时能催人泪下，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，如经其事，在美好愉悦中展开想像，激发学习兴趣，从而更加透彻地记忆理解动作，减少身体痛楚，并增强艺术表现e68a8462616964757a686964616f31333332636336力。如讲蒙族舞蹈的眼睛平视有开阔感时，教师可生动地描述蒙民眺望无边的大草原；再如：指导学生如何站立时，为启发学生准确的站立姿态，我在排练时讲道：“劳动是最光荣的，我们一起带着人们美好的期待和信任，用我们最高兴的舞姿去赞美劳动，去迎接更美好的明天！”我的一番话，不仅对舞蹈动作含义做出了最深情的阐释，也将学生带入了图画般的情境之中，使学生个个激情澎湃，气势高涨，同时有效的缓解了放不开的紧张情绪。舞蹈是美的，而舞蹈老师生动优美的教学语言犹如开启学生心智的金钥匙，让学生在美中学，乐中学，极大提高了学习效率，而且无形中陶冶了学生的情操，增强了学生的审美能力和对美的表现能力。

三、简练舞蹈教师的语言要做到少而精，富有启发性，最忌罗嗦拖踏。首先，舞蹈课是一门实践性很强的课程，教师的动作示范，学生的练习在课堂上占有很大的份量，教师往往是边讲边做，或在学生做的过程中用语言进行点拨，口语表达的时间非常有限。因此，要求教师说话应准确而精练，不讲废话，避免旁逸斜出，拖泥带水，以致淹没了重要内容，无法完成教学任务。其次，学生在运动的过程中，往往处于一种积极的、兴奋的状态，教师如果在此工程中让学生反复停下来听自己滔滔不绝的指导讲解，就会打断学生的运动惯性，使学生的兴奋状态突然间被抑制，酝酿的高涨情绪受到打击，造成身心的不适，甚至心情的烦躁，从而给学生造成一种教师太罗嗦的印象，并对教师的话产生反感。特别是学生在运动中，身体发热出汗，肌肉伸缩自如，如果教师口若悬河，停的时间过长，学生必然热身变冷，肌肉收缩，不仅对训练不利，而且还容易发生损伤。因此，教师必要的讲解和指导应力求简练、精当。尽量做完一段后再讲解，或在学生运动的过程中进行点拨，点拨的语言从量上讲，宜少不宜多；从质上讲，要有针对性不宜泛泛而谈，如果必须停下来讲时，应用简短的语言讲清、讲精。

四、亲切舞蹈的教学过程，本身具有一定的强制性。教师要严格要求，使学生的体态经过训练达到一定的软度、力度、灵活性及谐调性等。学生要溜大量汗水，忍受痛楚，甚至还会受伤、流血。此时，如果看到学生的退缩，缺乏毅力或屡屡出错，而教师却以生硬的语言，严厉的态度对待，必然导致学生情绪沮丧，不仅做动作时变得机械、麻木，还会在内心滋长对舞蹈课及教师的怨恨心理和恼怒情绪，使教与学产生矛盾。例如：在课上常有这样的语言“你怎么这么笨？”“你脑子不开窍”等等，教师对学生的呵斥和挖苦屡见不鲜。俗语讲“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。在这样的氛围中，学生怎会有好的情绪去舞蹈，去跳跃，去努力呢？曾经有一位学生，在最初学习舞蹈时，因为体态胖，自卑心态很重。上课时动作生硬放不开，我通过发现她在学习中的亮点，对她进行鼓励表演，课下与她谈心。慢慢地她心情也开朗了。上课的时候敢于站在队伍前面跳舞，也敢于积极表现了。教师应将善良美好的动机融入到话语之中，并遵循启发与强制相统一的原则，让学生从亲切和蔼的语调中，感受到永远伴随她们的是教师的鼓励和关怀，而不是一味的苛刻挑剔，使学生始终保持良好的心境，充分感受学习舞蹈的愉悦，并增强对教师的理解和信任，即使是一句批评语，也可让学生乐于接受，愿意接受，从而激发极大的自信与动力，倍增...