碳酸饮料对青少年健康影响的课题要附带活动3个中期总结

[青少年健康成长教育工作总结]青少年是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人，青少年的基本素质直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家和民族命运。九亭镇的青少年是九亭末来的建设者和主人，他...+阅读

碳酸饮料对青少年健康影响的课题要附带活动3个中期总结

抱歉我只能提供部分材料碳酸饮料流行影响美国人牙齿健康美国一项最新调查显示，由于碳酸饮料大行其道，不少美国人的牙齿健康受到损害，青少年牙齿遭腐蚀现象尤其严重。美国加利福尼亚大学旧金山分校和得克萨斯大学等机构的研究人员在对美国学生进行抽查后发现，在10至14岁的学生中，30%的人患有不同程度的牙病，而这些人都有喝碳酸饮料的习惯。这项研究刊登在最新一期美国医学杂志《牙科论坛》上。有关专家指出，牙齿腐蚀是食物中的酸性物质造成的，而酸性物质在碳酸饮料中含量很高，甚至一些果汁饮料中也有较多的酸性物质。如果过多地饮用这些饮料，酸性物质就会慢慢地破坏牙齿表面的珐琅质（牙釉质），损害牙齿健康。专家建议，青少年最好少喝或不喝碳酸饮料。

据统计，目前美国90%以上的青少年每天至少喝3杯碳酸饮料或果汁。前不久，国家质检总局对包括北京在内7个省市的碳酸饮料进行了抽查，合格率仅为62.8%，也就是说，4成碳酸饮料都不合格。那么，饮料中的成分是否对人身体有影响？常听人说喝带“汽儿”的饮料不好，是不是真的不好？为此，记者采访了北京市食品工业研究所王立新、张嘉芷两位教授。碳酸饮料就是我们俗称的汽水，是充入二氧化碳气的一种软饮料。眼下市场里，各种口味、品种很丰富，尤其受年轻人的欢迎。但专家提醒您，喝碳酸饮料可得适量，尤其是年轻人更不能上瘾，因为它对人体的副作用会大大超过它带来的感官刺激。碳酸饮料口味丰富从我国软饮料的分类标准上来说，碳酸饮料的口味还真不少：果汁型、果味型、可乐型、低热量型和其他型的碳酸饮料。

张嘉芷教授说明说，果汁型的碳酸饮料里加入了原汁原味的果汁，比如橘汁汽水、橙汁汽水，把新鲜水果榨成汁加到汽水里，增加了很多维生素等营养成分。但和它相比，果味型的碳酸饮料就是用香精配出来的了，像橘子汽水、柠檬汽水等，虽然色泽鲜艳，但只是模仿了水果的味道，并不是新鲜水果，所以营养价值上要逊色很多。可乐型碳酸饮料比较特殊，它是由很多果香混合在一起的，喝起来非常爽口，而且味道独特。此外，还有一些低热量的碳酸饮料含糖量很低，倒是可以适当多喝一点。三种成分影响健康二氧化碳过多影响消化别看碳酸饮料的口味儿多样，但里面的主要成分都是二氧化碳，所以你喝起来才会觉得很爽、很刺激。有人说，碳酸饮料含二氧化碳，可能对人体不太好。

王立新教授表示，事实上，足量的二氧化碳在饮料中能起到杀菌、抑菌的作用，还能通过蒸发带走体内热量，起到降温作用。不过，如果碳酸饮料喝得太多对肠胃是没有好处的，而且还会影响消化。因为大量的二氧化碳在抑制饮料中细菌的同时，对人体内的有益菌也会产生抑制作用，所以消化系统就会受到破坏。特别是年轻人，喜欢喝汽水、喜欢汽儿带来的刺激，但一下喝太多，释放出的二氧化碳很容易引起腹胀，影响食欲，甚至造成肠胃功能紊乱。大量糖分有损牙齿健康除了含有让人清爽、刺激的二氧化碳汽儿，碳酸饮料的甜香也是吸引人们饮用的重要原因，这种浓浓的甜味儿来自甜味剂，也就是饮料含糖量太多。饮料中过多的糖分被人体吸收，就会产生大量热量，长期饮用非常容易引起肥胖。

最重要的是，它会给肾脏带来很大的负担，这也是引起糖尿病的隐患之一。所以本身就患有糖尿病的人，尽量不要饮用。另外，很多青少年，尤其是小孩子特别偏爱这种甜味。张嘉芷教授说，这种糖分对孩子们的牙齿发育很不利，特别容易被腐损。有调查显示，12岁的孩子，齿质腐损的几率会增加59%，而14岁孩子齿质腐损的几率会增加220%。也许有人会因此而选择无糖型的碳酸饮料，但张教授认为，尽管喝碳酸饮料减少了糖分的摄入，但这些饮料的酸性仍然很强，同样可能导致齿质腐损。磷酸导致骨质疏松如果你仔细注意一下碳酸饮料的成分，尤其是可乐，不难发现，大部分都含有磷酸。通常人们都不会在意，但这种磷酸却会潜移默化地影响你的骨骼，常喝碳酸饮料骨骼健康就会受到威胁。

王立新教授说，人体对各种元素都是有要的，所以，大量磷酸的摄入就会影响钙的吸收，引起钙、磷比例失调。一旦钙缺失，对于处在生长过程中的青少年身体发育损害非常大。缺钙无疑意味着骨骼发育缓慢、骨质疏松，所以有资料显示，经常大量喝碳酸饮料的青少年发生骨折的危险是其他青少年的3倍。根据需谨慎饮用专家建议，饮用和选购碳酸饮料的时候都要谨慎，更不要长期大量饮用。

如何提高高中英语学困生英语成绩的结题报告

众多高中学生中，有的学生接受能力快，自学能力强、纪律、成绩都很好，成为学习佼佼者，深得老师的宠爱，同学的羡慕；而一些教师一定不要遗忘他们，不放弃他们，而应鼓励每个学生，让学困生感到你是一样看得起他，一样地对他充满自信和希望。鼓励学生互帮互学，共同提高，使全班同学共同发展。在高中英语教学中我着重从以下几方面去克服学困生的心理障碍，收到了一定的成效，从而促进了他们的学习成绩的提高。

一、建立良好的师生关系师生关系是学校教学中最主要的人际关系。教学过程是教师与学生之间在理智、情感、和行为诸方面进行动态的人际交往过程。建立良好的师生之间的人际关系是教学成功的保证。而教师与学困生关系尤为重要。一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师，一定为学困生学生所尊敬；而尊敬老师的学困生往往又会顺应老师的期望，以高度的热情投入学习。那么，如何才能建立教师与学困生之间良好的人际关系昵？我从以下两点去作了些努力：

（一）课内的情感交流一上课，教师一进入课堂，师生之间情感交流就开始了。师生彼此自然地致以亲切的问候，用英语“寒暄”一会儿。如果学生刚看了一场电影，我就让学生就该电影作几句简评。假如学生昨天刚举行了年级足球比赛，让他们就此作一个小新闻发表。还可让学生就所读书报杂志谈读后感等。一个地方、一个城市、一个国家发生了什么大事，让学生轮流作新闻发言人，回答其他学生提出的问题。

（二）课外的情感交流学生参加教师组织的各种形式的竞赛和课外活动，也能有效地进行情感交流。集体荣誉感和责任感对个人的心理活动能产生巨大的影响。班里英语基础好的学生多数是英语学习和课外活动的骨干。

如何为学生创造良好的阅读氛围

要调动学生的阅读积极性，激发学生的阅读兴趣，那就必须为学生创设一个良好的读书氛围，把学生置身于浓厚的读书环境中。

1、营造学习场所的文化氛围。名人名言是语言的精髓，是生活经验的高度提炼，对学生有强烈的启发性和教育意义。可将名人名言制作成条幅挂在学生学习、生活的场所。让其天天看，时时受到启发和教育，可将“少年易老学难成，一寸光阴一寸金”，（宋代朱熹）“最好的伙伴就是最好的书”，（英.、切斯特斐尔）挂在教室里，过几日更换一次；也可以挂在学生的卧室里，让学生随时感受到名人名言的激励。

2、营造良好的阅读资料氛围。营造良好的阅读资料氛围，首先要加大对小学生课外阅读资料的投入。让学生随时随地有书可读，学校应当建立图书室，规定一定时间让学生阅读，班上可建立图书角，让学生课余时间有书可读，有条件的学生家庭可以建立图书架，让家长购买一些适合学生特点的书籍，让孩子节、假日有书可读。

3、营造人人读书的良好氛围。班级要制定读书计划和要，让每一个学生都有读书的好习惯。这样他们读起书来，能互相影响，也可以互相交流，共同进步。平时可以举办一些读书知识竞赛、故事会等活动。激励他们读好书、好读书。宿豫经济开发区中心小学高晓君...

如何培养低年级读题审题能力结题报告

在学生每次的作业、考试中，我们总会遗憾的发现，许多学生出错是因为没看清题，没有读懂题目的意思。只要让学生再读一读题，重新做一次他们就做对了。出现这种情况，纠其原因主要是学生没有养成良好的审题习惯，审题能力还有待提高。审题是解决问题的基础和先导。审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。从低年级开始，教师就应关注学生审题能力的培养，帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题能力。现就在教学中如何培养低年级学生的审题能力谈谈自己的几点体会。

一、动口朗读，初步体会读，就是认真读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，是培养审题能力的开始。要培养学生反复、仔细、边读边想的读题习惯。一年级时由于学生的识字量少，很多题目的字都不认识，因此教师要进行范读、领读。读题时要训练学生手指题目，做到不添字、不漏字，不读错字，不读断句。二年级开始培养学生独立朗读、逐步过渡到轻声读、默读，养成自觉通过默读理解题意的习惯。读题的形式可以是多样的，师读，分小组读，学生自己读等等，同一个题可以多读几次，在潜移默化中培养学生读题的习惯。

二、动眼观察，认真分析对题目意思能正确领会，还需要对题目进行正确、全面的观察。心理学认为，在观察的过程中自始至终地伴随着思维活动。低年级题目大多都是以图文结合的形式呈现在学生面前的，因而在数学教学中，要提高学生审题的能力，教师还必须有意识地引导学生学会有序的观察，培养学生的观察能力，进而提高学生的审题能力。观察要有针对性。如在一年级数学“一图四式”1课中，学生观察例题图时我是这样引导的：小朋友，在这副图画中，有什么小动物，它们在做什么呢？图中小鸡的只数可以用哪些数来表示？这几个数之间有怎样的关系？这样运用简单的教学语言，直接把学生的注意力引向主要的信息，以便在教师指导下通过进一步观察发现数量间的特点和关系。在课堂上，教师自己的教学语言首先要简练明确，对学生的观察要要指向清晰，尽量把学生的注意力吸引到有价值的信息中去。慢慢地，学生就能学会从数学的角度来观察画面，寻找有用的数学信息来解决实际问题。观察要联系学生的生活经验。数学问题的解决离不开学生的生活经验，数学中许多数量关系都能够在学生的生活中找到原型。对以图文结合的形式呈现的问题，在引导学生仔细观察画面以后，教师还应充分调动学生的生活经验理解图意。比如，在“认识人民币”单元里，有很多问题都是通过场景图呈现各种信息的，教师在教学中就要充分调动学生买卖物品的生活体验来收集信息，解决问题。

三、动手操作，形象感知折折剪剪。在解决有关空间与图形的问题时，教师可以让学生在动手折折剪剪的过程中，理解题意，解决问题。如：把1张长方形纸折一次可以得到哪些图形？用两个完全一样的直角三角形可以拼成哪些图形等等。教师必须让学生有充分的时间折折拼拼，帮助学生有效地理解题意，正确思考，并在解决问题的过程中培养空间观念。画画点点。在低年级，有许多实际问题的信息需要到情境图中数一数得到。正确数数是低年级学生必须掌握，也是最容易掌握的一个基本技能。如果学生在数的过程中没有比较好的方法，往往会出现数错的现象，从而导致解题错误。解决这样的问题，可以要学生“留下痕迹数数”，即有顺序地数，边数边作记号，帮助学生达到正确数数、仔细审题的目的。总之，培养学生审题、解题能力，是学校教学中重要的一环，是培养学生形成良好学习习惯与方法的重要方面。一旦学生熟练掌握了审题、解题的基本方法、形成了较强的审题、解题能力，再通过平时课堂教学、课外作业的不断锤炼，相信我们的学生一定能获得优秀的学习成绩。这样，学生的自信心日益提高，学习兴趣更加浓厚。教师可以真正做到了“教是为了不教”，真正做到对学生“授之以渔”而不是“授之以鱼”。