试析高职班主任如何做好后进生转化工作的思考

[后进生转化工作总结]后进生转化工作总结刚开学就发现有几个学生学习缺乏动力，纪律涣散，上课经常睡觉或讲话，若不能及时转化，会严重影响班级的学习风气，后进生的转化成为班级工作的一大重点。首先加...+阅读

试析高职班主任如何做好后进生转化工作的思考

因此高职院校的每个班级中都或多或少存在着后进生或问题学生，后进生转化工作是高职院校班主任义不容辞的责任，也是班级管理工作的重要内容之一。笔者是一名高职院校的教师，也是一名班主任，根据自己多年的工作经验，笔者深刻地认识到后进生中真正无可救药的只占少数，大部分后进生是因为基础差、底子薄、缺乏自信心、学习目标不明确、不良行为习惯等原因造成的，只要班主任老师遵循教育规律、真心付出、方法得当、对症下药、因势利导，后进生转化工作就一定能做得更好。

一、高职后进生的主要表现

（1）逆反心理较强，不愿意接受老师的教育和管理，敏感多疑，不信任他人，经常撒谎，缺乏诚信。

（2）以自我为中心，我行我素，忽视他人感受，不能和同学和睦相处，甚至把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，致使自己成为班级的“另类”，几乎得不到同学的关心和帮助。

（3）自卑和忧郁，这些学生自我评价低，缺乏自信，由自卑而自轻、自贱、自我鄙视，对自己持完全否定的态度，缺乏生活情趣，抑郁孤僻，自我封闭；情绪波动大，说话办事经常引起他人的不满。

（4）心理承受力差，遇到困难或挫折不能知难而进，而是采取退缩、逃避的态度，甚至破罐子破摔，久而久之，完全失去了上进心。

二、高职后进生形成的原因后进生形成的原因十分复杂，从外因上看，主要是家庭、社会的一些不良影响；从内因上看，与学生社会阅历、品德修养、知识经验、是非能力、意志性格、心理状况等有关，归结起来主要有以下几点。 1.一些自控能力差的学生，通过各种媒介遭受不良社会风气的影响导致后进我们已经步入信息时代，各种新闻媒介对青少年的影响不容忽视。特别是是非能力、自控能力较弱的学生，接触到电视、电影、书籍特别是网络的一些不良信息和社会风气后，在追刺激和所谓前卫的心态下，逐渐形成了不良的思想和行为习惯。 2.离异、单亲家庭、父母长时间不在孩子身边等导致不良家庭教育造成的后进笔者曾对包头铁道职业技术学院后进生的家庭情况进行过调查，结果显示有一半以上的后进生的家庭教育在不同程度上存在问题。父母离异、单亲家庭的孩子因父（母）爱的缺失，造成他们的性格在一定程度上存在缺陷，进而在日常行为中表现出来；有的父母是个体经营者，无暇顾及孩子的监管和教育，有的父母长期在外打工，孩子成为“留守学生”，家庭教育严重缺失；有的家庭关系不和谐，父母经常吵架甚至打架，给孩子的心灵蒙上了阴影；有的父母没有文化，家庭教育简单粗暴，孩子犯错时，轻则批评责骂，重则拳脚相加，这样致使孩子对待老师的教育也往往采取对立态度，逆反心理强；有的家庭娇生惯养其独生子女，使孩子娇气任性、自私自利、好逸恶劳。以上种种可以统一归结为家庭教育的失败，对孩子心理和性格的形成产生了不良影响，进而在学校里表现为“后进”。 3.成长过程中各种消极因素综合作用的结果，包括家庭贫困和身体条件较差等原因 4.中学时已是“问题”学生，养成了沉迷网络、经常违反校规、打架、抽烟、酗酒甚至小偷小摸的不良习惯一部分后进生的不良表现由来已久，他们在中学时就是“后进”的典型，经常遭到别人的否定和批评，自卑感强烈，甚至产生了逆反心理，破罐子破摔。在思维、行为惯性的作用下，即使进入高职院校后，也不能够在短时间内“优秀”起来。 5.对考入的高职院校不满意，觉得前途渺茫，产生消极思想改革开放以来，我国的职业教育虽然取得了令人瞩目的成就，但是职业学校一向被认为是三流学校。高职后进生中有一多半的学生认为自己进入高职院校是高考失败的结果，对自己入学的高职院校不满意，但迫于父母的压力又不得不来；有的对专业不热爱，学习的主动性、自觉性差；有的对自己的前途感到迷茫、缺乏信心，整天思想消极、不上进。这部分后进生只要耐心引导，就能取得成效。 6.高职部分后进生存在心理健康问题后进生的心理健康问题主要表现在自卑无望感、人际交往困难和身心疾病突出三个方面，面对挫折往往采取退缩、逃避的态度；自卑但强烈要自尊，待人接物敏感，情绪不稳定，人际交往矛盾突出；长时间心理上的紧张焦虑致使身心受损。

如何做一名合格的中职学校班主任

关键词：中职学校班主任职业教育职业生涯专业化职业教育是我国教育体系的重要组成部分，是与经济联系最紧密、直接的教育，是把科学技术转化为现实生产力的桥梁。中职教育的培养目标是：培养与经济社会发展相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线具有基本的科学文化素养、良好的职业道德，掌握必要的专业知识、职业技能和就业、创业能力的高素质劳动者和技能型人才。而中职学校的班主任则肩负着学生的思想教育工作、引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使之成为全面发展的实用型人才的重任。因此，中职学校的班主任工作就显得尤为重要，本人从以下四个方面谈谈如何做一名合格的班主任。

一、分析中职学校学生的特点我国职业教育较之普通教育有明显的区别，职业教育一是先天的“营养不足”，二是后天的“发育不良”，在一定程度上形成了社会认同度的下降和教育难度的上升。近年来由于“普高热”的日益升温，使得各中职学校面临“饥不择食”的境地，只要填报了志愿，基本就可以入学，从而导致了中职学校的生源素质偏低。并且学生自身存着一些不良习惯：有的玩世不恭，有的颓废，有的患有心理障碍等。迟到、缺课现象时有发生，厌学情绪严重；讲义气爱交朋友，经常帮朋友打架斗殴；不服家长管教，我行我素，网吧酒吧，无所事事。所以教育、管理他们比起普高生来说，难度要大得多，班主任为此付出的精力和心血也要多得多。

二、结合中职教育的特点来定位自己的角色从社会心理学的角度，人们期望班主任扮演好多种社会角色：学科专家和教学法专家；辅导者和家长代理人；心理专家和医生；朋友和领袖。而对于中职学校班主任，还增加了一些角色期望：人生引路人，职业生涯规划者，就业或创业咨询师。所以作为中职学校的班主任要结合职业教育的特点来定位自己的角色，首先，班主任是学校办学理念的执行和贯彻者，要积极完成学校下达的各项常规管理任务。期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆在市场经济条件下，中职学校要生存、发展，必然走向市场，同时必然会产生与之相适应的办学理念和办学思路。班主任就要与学校保持高度的一致，站在学校全局的高度来思考和完成学校赋予的各项管理工作，做到执行有力，贯彻有效。其次，班主任是班级管理与教育活动的组织、指导者，要创设和营造良好的学生成长环境和氛围。通过健全班级组织机构、建立班级规范体系，充分依靠学生来实施班级管理，组织班级活动。班级是学生学习生活的主要场所，班级的文化氛围对人的品性起着潜移默化的熏陶作用。优美、高雅、富有教育性的班级环境，不仅能陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，更能激发师生教与学的积极性。

三、做学生职业生涯教育的引领者中职学校开展学生职业生涯规划教育，是社会经济变革和中职教育本质任务的迫切要。由于社会的快速发展，经济竞争的不断加剧，中职学校的学生必须及早适应时代和环境的变迁，因此，中职学校学生应及早做好职业生涯设计，认清自己，并在开发自身内在潜能上不断探索和发展，正确掌握人生方向，创造成功的人生价值。作为中职学校班主任必须引导学生在对自我分析、现实条件分析、职业机会分析以及经济与人才市场发展预测的基础上，确立自我职业生涯理想、职业生涯发展领域等。帮助学生正确认识自我能力，明确自我职业生涯发展潜能，培养设计自我职业生涯的意识与技能。引导学生掌握职业生涯设计基础知识、形成设计自我职业生涯的能力以及职业抉择能力、自我反思能力。最终让学生明白自己想做什么，能做什么以及怎样去做。

四、不断提高“班主任专业化水平”我国教育部师范教育司在其编辑的《教师专业化的理论与实践》一书中明确指出：“教师专业化是指教师专业具有自己独特的职业条件和培养体制，有相应的管理制度和措施。教师专业化的基本含义是：国家规定的学历标准，必要的教育知识、教育能力和职业道德，教师资格的管理制度等。”而中职学校的培养目标是直接面向社会生产一线，这就是和普高的区别所在。结合目前中职学校班主任工作特点，在提高“班主任专业化水平”的过程中，班主任应做到以下几个方面：

（1）不断更新观念，逐步树立以素质教育观为核心，符合现代职业教育特点的教育观念；

（2）深刻理解并掌握教师职业道德规范，履行班主任职责，具有崇高的人格魅力，把职业道德规范真正变成自觉的行动；

（3）树立终身学习的观念，坚持经常性地在职进修，具有合理的知识结构、深厚的专业知识和专业技能，并运用到实践中。总之，班主任工作既是一门科学，又是一门艺术，而艺术的生命在于创新。

如何做好高职班主任工作

□ 班灵秀田彩荣王海霞关键词：高职班主任较之于普通高等教育，我国职业教育普遍都存在其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”。首先，生源主要是因种种原因没有考上普通高校的考生，这些人读高职高专似乎是一种不得已的选择，可以说都是文化基础较差，厌学情绪较重。其次，还有一些学生由于各种原因未能进入普通高校而情绪波动较大，学生缺乏自信心，自我管理能力差。如果我们的学生不能正确认清形势，培养积极向上的健康人格品质，势必造成学生质量的下降。那么，学校加工出来的“产品”就会是次品、废品。要转变学生的学习态度和生活态度，就必须弄清影响学生学习态度和生活态度端正的因素，班主任应采取一系列措施提高学生对生活对学习的积极性，引导学生热爱生活和学习。

一、班主任要有良好的政治思想素质和职业道德修养

1、爱岗敬业、热爱教育事业是班主任教师最重要的职业道德高职院校班主任面对的是一个初出茅庐的青年学生群体，他们做事有热情，但易冲动；有志向，但不成熟。这就需要教师根据学生的身心特点和认知规律，从学生身边做起，“随风潜入夜，润物细无声”，循循善诱引导学生学会做人、做事，认准投入你所关爱的学生，用你宽大的胸怀抚爱着学生时，他们才会放松紧张的情绪，消除师生的隔阂感，自觉自愿地接受你的教育。教师工作是一个用生命去影响生命的过程，以心换心，用爱的火花，才能映照和谐的师生关系[1]。

2、真心诚信待人在教育过程中，这种施教工作难度很大，并且教育对象的思想道德、文化修养各异。因此，要消除师生间的隔阂，缩短感情的距离，让学生自觉自愿地接受教育，班主任必须在施教过程中用真心诚信对待学生。这种真诚，不是摆摆样子，更非矫揉造作，而是以至真至纯、满腔热忱与学生真诚沟通，将自己与学生置于一个平等和谐的平台上，让学生实实在在地感受到师生之间真挚的友情。期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆

二、班主任要有广博的知识

1、广博的知识，是做好班主任工作的基本条件由于班主任在平时工作中与学生接触最多，在此过程中，班主任老师要应对学生提出的各方面的多样化问题，包括班主任所学专业范围内的知识，专业以外的知识，甚至是思想道德、生活、情感、理念等诸方面的问题，这就需要班主任有广博的知识修养和深厚的教育理论功底，方能满足学生知的欲望和成长的需要。故言，教师是知识的传播者和学生能力的开发者，这种特殊的社会角色决定其他必须拥有丰富的知识，即文化修养。因此，班主任应有较高的文化修养。

2、班主任还应具有激发学生创造性的能力。二十一世纪的教育必须将学生培养成为具有创造性的人。通过创造性教育培养学生的创造人格、创新精神，激活他们的创造性能力。作为班主任，是否能将学生的兴趣之火种、创造之欲、索之热情点燃，不仅取决于其自身的学识，更取决于他的引导艺术。班主任必须善于挖掘、调动学生的潜能，积极鼓励学生创新，支持学生的创造热情。当学生取得成绩时，教师应当用欣赏的眼光注视学生，让学生品尝成功的喜悦，激励学生创造的欲望，从而自觉地投入到探索知识之洪流中去，开创21 世纪美丽新世界。

三、班主任应了解学生，帮助学生进行人生定位班主任对学生的家庭、经济情况要有所了解，要与学生家长保持联系，掌握学生的思想脉搏，以帮助学生解决各种实际问题和具体困难。班主任细心观察每一个学生的个性、特点和言行举止，用老师的人格魅力，去激发学生的学习兴趣和热情，开发学生潜在的能力，帮助学生打好基础，学好高职规定的课程和专业，并指导学生善于用课余时间和自身潜在的特殊能力培养特长。班主任要鼓励学生朝自己理想的方向去努力，如思路清晰，文静精致的学生可在文秘、管理等方面多下功夫。从而正确引导学生走出思想的困境，并找准自己的位置。对此，班主任要做大量的深入细致的工作，才能正真的了解并帮助学生。班主任应该学会赏识与激励，努力去发现学生的闪光点。有的学生爱说爱动，富有激情，可以培养其组织能力。有的学生能写会画，但十分内向，总怕别人讥讽嘲笑，不敢表现，班主任要及时加以鼓励和引导，让他们相信自己的实力[2]。因此班主任应让学生发挥特长，并在他被老师赏识的同时，再给他一些建设性的赞美，这是一种策略和方法，可以让这些顽皮可爱的学生在一种激励的环境下，愉快地改掉缺点和毛病，不断进步。学生在学习与成长的过程中，有无限的潜能，头脑里充满创造的火花，只要老师善于发现，给予赞美和肯定，就能挖掘出潜能.让他们走向成功之路。[2] 钟以彬. 浅析新教师的情感投入及其心理调试[J]. 当代教育论坛. 2007,1, 98-99.作者单位：北方重工集团培训中心