如何在最短的时间内上好语文复习课教学反思

[初中英语复习课反思]一、教学内容要精复习课是对所学内容进行一个系统地复现，巩固与内化的教学活动，同时，它又是一个有针对性地诊断教学。通过一定的复习，老师应解决一些学生混淆不清的知识，弥补一...+阅读

如何在最短的时间内上好语文复习课教学反思

复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。

听了马老师、和两个黄老师的复习课，感觉她们的课都有一个显著的特点：能创设情景，调动学生复习的积极性；既注意了全体同学，又关注了学困生；设计的练习能由浅入深，具有代表性。例如：黄金梅老师上的《修改病句》一课设计的练习，第一关由老师出题全班完成；第二关在四人小组里共同完成；第三关由个人自主完成。这样的设计，体现了练习的层次性，学生也比较容易解决重难点。

在我们以往的教学当中复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识，强化记忆，因此忽视了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。

黄萍老师的《句子》复习课，从始至终，黄老师很好的创设了“共闯句子王国”的情景，让学生在在一种和谐自然的气氛中进行复习，效果不错。

马老师在上字词复习的时候，能开展各种各样的语文活动吸引学生的注意力，但对于二年级的字、词、句复习课而言，这节课内容过多，且难度大。

我想，复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。

复习时，教师可不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；你愿意怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内容交流。”每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心得“，总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。复习完整册教材后，让学生每人出一份测试题，在全班内互相检测。这样的开放式复习，学生自身受益，全班其他同学生受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。

总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。

如何上好高中语文课

一、让学生认识到学习语文的重要性语文是一门语言学科，是人们交流的工具。如果学不好汉字，说不好普通话，出门跟人打交道，使用电脑或用手机发短信都有困难。另外，在高考中，文理科都考语文，并且是第一门，语文考好的话，好心情也会带动后面几科的超常发挥。高考语文虽拉不开太大的差距，但还是有差距。如果努力学习，成绩也会有大幅度的提高。

二、教师要有渊博的知识教师是教学的主导，在教学环节中起着重要的作用，必须有丰厚的知识，尤其是高中语文教师，更要是一个学识渊博的学者型教师。如果一个教师，知识贫乏，书写拙劣，普通话不标准，怎能让学生佩服？因此，语文教师必须加强业务学习，加强基本功的训练，即训练好“三字一话一画”。“三字一话一画”包括毛笔字、粉笔字、钢笔字、普通话、简笔画。

教师的能力提高了，学生才有兴趣学习你所教的科目。

三、授之以渔而非鱼这是拿捕鱼做比喻，即在教人打鱼时，要教他撒网、捕鱼的方法，而不是送他几条鱼。教学也是如此，要教学生学习的方法，而不是单纯地灌输知识。比如，针对学生记忆文学常识困难的现象，笔者帮学生总结了几种记忆的方法，有联想记忆、趣味记忆、谐音记忆、形似记忆等。

当然，这几种记忆方式，还可

怎样上好高三语文复习讲评课

进入高三，语文复习面临着内容多、范围广、任务重、时间紧等一系列困难。有的老师为了省时、图方便，对学生复习训练的结果不够重视，甚至不加反馈，练习和试卷的讲评过程，只对答案，不究过程。学生解答正确，教师便心满意足，不去追究和指导学生怎样得出这个结论，舍弃了最有价值的怎样（即解决问题的思路和方法）复习教学，达不到使学生掌握规律和方法的高度，造成语文复习教学中普遍存在的低效现象。那么如何才能解决好这些困难，有效地提高语文复习的效率呢？在这方面，笔者认为认真抓好讲评这一课堂教学的重要环节，通过讲评帮助学生牢固掌握所学知识，提高运用所学知识的能力，培养学生的良好思维品质和习惯，是高三复习教学的一条高效之路。

高三语文怎样有效提高

一、备考不能过早“聚焦”，以免孤陋寡闻教师正确引导学生从知的角度出发看高考，学生就会少一点浮躁，少一点急功近利之心。有些学生从高一起就对准高考，非课本参考书不感兴趣，孤陋寡闻，自以为这样就能“聚焦”，就能赢下高考，但事实却往往是适得其反。语文复习应该分块归纳，即按基础知识、阅读、写作分块，采取不同的方法进行。

基础知识，教师要引导学生学会咬文嚼字，强调在快速的多次重复中加深记忆，以此来深刻理解和把握词语的书写和意义；阅读，教师要引导学生把注意力集中在熟悉技巧、适应题型上；写作，教师要引导学生多读，多思，多实践，学会借鉴与“化用”他人作文的亮点。

二、分清轻重主次，全力补漏补弱高三语文复习，教师应该坚持这样的方针：要分清各个知识点的轻重主次，全力补漏补弱，即要要学生对自己学得好又学得轻松的知识点给予充分信任，少花时间去“磨”，以便节省出大部分时间和精力放在弱点上。

提高语文基础运用能力，可以要学生拿出以前的练习本和试卷，把不懂处、易错处、常错处、常考处进行归纳总结，使学生对自己的情况做到胸中有数，以便于利用有限的时间弥补弱点。关于提高作文水平，教师要引导学生养成利用点滴时间看书看报的良好习惯，并要学生多读优秀范文，让他们学会借他山之石攻玉。

三、积累是成功的法宝教师要引导学生充分利用“课前三分钟”加“课始五分钟”诵读课文或优秀例文。

这样可以一方面引导学生增长见识，另一方面会使学生通过日积月累获益匪浅。同时，教师还可以引导学生每节课都坚持听写三五个精炼的词语或一两句名句，让学生学会在作文中如何运用。

四、重人文，多沟通，情感相融，方能起好铺垫作用语文作为人文学科的重要内容，决定了它的教学目标必须立人，即全面培养学生的人文素质。

一句话，语文教学如不注重对学生精神成长的关怀，不注重弘扬人文精神，关注精神，激扬生命，那语文教学要提高成绩就很难实现。高三学生普遍心理压力大，精神负担重，需要教师较多的关爱与心理疏导，才能轻松愉快地学习，轻松愉快地迎接高考。

五、实行考试分层要，让学生品味到成功的喜悦常言道兴趣是最好的老师。教师要根据学生的基础水平、身心特点、认知能力、思维能力等的差别，分别给学生制定不同层次的学习目标要。

每次考试，阅卷给分时教师都要灵活处理，体现不同的要——对成绩好的从严要，该扣分的就扣分；对成绩差的从宽要，可扣可不扣分的就不扣分，以增强这部分学生的自信心，让他们体会到成功的快乐，从对学习语文越来越有兴趣。