如何开展生物实验课教学

[生物实验报告]生物实验报告实验生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定一、实验目的初步掌握鉴定生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的基本方法。二、实验原理 1．还原糖的鉴定原理生物组...+阅读

如何开展生物实验课教学

中图分类号：G40-056 文献标识码：A 文章编号：1673-0992(2010)05A-0064-01 生物学是一门实验性很强的科学，其实验课是生物教学的重要组成部分，实验教学的成功与否对生物教学效果有着重要的影响。生物学教师在教学实验中，对实验的教学模式、教学方法的研究进行了大胆的尝试。笔者采用合理引导、师生合作、共同探究的方法在实验教学中取得了一定的效果。

一、生物学实验教学的重要性在于能够促进学生的全面发展1.知识学习方面。生物学实验能够帮助学生加深对知识的理解与记忆，并有可能在实验过程中发现新知。2.技能训练方面的发展。这里所说的技能是指操作技能，它与获取书本知识不同，操作技能的获取仅靠书本是不行的。知道了如何做不等于会做，这就像要了解什么是克隆技术，克隆技术是如何操作的，也许只要看看书本就行了，但要自己也会克隆操作技术，那就不是容易的事了。操作技能作为学习生物学的基本技能只有在生物学的实验中进行训练和提高。3.智能方面的发展.智能是“智力技能”的简称，也是智力和能力的合称。实验是手、脑并用的实践活动，是培养学生观察能力，分析问题，解决问题最直接、最有效的途径。4.养成科学态度，培养团队精神。生物学实验本身具有严密的科学性，需要实事是的态度，只有遵循正确的实验方法和步骤，才能达到既定的目标。而实验中多以小组为单位，密切协作，有助于养成集体的团队精神。

二、调动学生的学习兴趣，让学生在实验中体会到获取知识的乐趣华盛顿儿童博物馆的墙上有一条标语：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”兴趣是最好的老师，它是学习动机中最现实、最活跃的成分，是学生力接触和认识某种事物的意识倾向。实验课正是课堂教学的活化剂，能激发学生学习生物的兴趣，创造学习的最佳情境。

三、综合实验内容，合理安排实验课内容在教学过程中，把相近或相承接的实验放在一起同时做实验，如：我把“月季的扦插”实验与“蚯蚓的断体再生”实验，放在一起同时做实验，让学生通过对比观察这两个实验，学生就可以了解它们的相同或相似之处，从而加深对知识的理解，获得较好的实验效果。

四、明确实验目的，让学生参加实验的全过程，确保实验质量心理学家告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的，自觉的产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。但是初中

一、二年级的学生好奇、好动，有的学生认为实验课好玩，缺乏科学态度。这些给实验课的组织教学带来了一定的困难。因此实验课前除要学生明确教材上的实验目的外，还应明确实验在生产、生活等方面的实际应用。实验前的准备工作，如试剂的配置，实验材料的准备一般都由老师提前做好，如果分批吸收学生参与实验前的准备工作，让学生参与实验的全过程，使学生明白实验前的准备、实验中的操作都涉及到实验结果的准确性，使他们形成科学、严谨的实验态度。

五、培养学生自主观察实验的基本技巧观察力是对事物探究性知觉能力，是能力构成的一个重要组成部分，是学生获得知识的直接源泉。引导学生认真观察，诱发灵感火花，敲开创造大门，从以下方面人手。1.重视观察插图或实物，学习画生物图。对于插图或实物做到“两看”：即看插图或实物，又看图的标注或实物各组成部分。做到程序性、目的性。图、物、文相结合。真正达到形象记忆的目的。教师画图虽然能起到一定的效果，不仅在教师的指导下学生自己画，尽管这样做多用了一点时间，但效果不同一般，促进了学生手、眼、脑多种器官并用，协调活动，深化了直观教学。2.善于进行对比观察。针对学生走马观花，易疏忽要点的特点，应启发学生进行识别、分析、比较，找出本质属性，形成知识的概念、结构、规律、功能和原理，师生协作，交流会话，建构意义。

六、指导学生掌握实验步骤的方法，规范操作实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功。因此实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语，串通于实验步骤之中，可以收到好的实验效果。如制作临时装片，观察洋葱表皮细胞的实验。先将“擦—滴—取—展—盖—染”的实验步骤写在黑板上，让学生理解每一步的涵义，教师边操作学生边模仿，观察的结果绘出细胞的结构图。这样学生就达到了实验的目的和要，兴声不已，终生难忘。

七、开发课外实验，优化生物学教学一生物实验课教学仅靠课堂是不够的。在教学中，如果教师善于利用当地的资源，把那些既源于课程内容，又能够引起学生探究兴趣的生物学问题开发到课外，或观察，或探究，或实践，使生物实验由课内到课外，由学校向家庭拓展，则对于体现生物学课本来的科学面貌一实验性，具有重要的意义。通过几年的生物实验课教学和实践，我体会到生物实验课对提高生物学课的教学质量能起到很大的促进作用，如能将实验课继续深入下去，使我们培养的学生在多样化的教学模式和丰富的实验过程中始终保持着浓厚的学习兴趣，不断提高自己的综合能力，全面...

如何提高初中生物实验教学质量

如何提高初中生物实验教学质量郴州市三中彭香[摘要]生物学是以实验为基础的自然科学，实验是生物教学的重要组成部分。本文针对初中学生及生物实验课的特点，从引导学生兴趣、进行实验准备、指导实验操作和实验总结提高等方面，进行了初步的探索和研究，力对教师教学技能和今后的实验课教学有所帮助，提高生物实验教学质量。[关键词]生物实验教学质量生物学是一门以实验为基础的自然科学。实验是生物学教学的重要组成部分，是提高生物教学质量的重要环节。生物学实验可以向学生提供生物界的感性认识，培养学生学习的基本技能和观察、分析综合运用生物学知识的能力。可以激发学生学习生物学的兴趣，培养实事是的科学态度。新一轮课程改革的基本理念是改变人才培养模式，倡导探究性学习。新生物教学大纲中，注重了理论和实践相结合的原则，教材内容突出了实验内容多，实验形式多，实验要多的特点。这样，学生动手参加实验的次数和机会多了。当然，如果教师不注意对学生进行实验规则和技能的教育，不精心设计好实验的内容、步骤和项目，学生不明白实验目的、要和注意事项，则不仅效果不好，甚至会出现实验秩序乱，自然无法达到应有的实验目的。在生物实验教学中，为使每个实验达到教学大纲的要，必须加大生物实验教学的力度，强化实验规则和技能。我的做法和体会是：

1、明确实验内容，引导学习兴趣。初中学生年龄较小，知觉的无意识性和情绪化比较明显。实验前，教师的作用要“导”，不能让学生的实验探索带有随意性和盲目性，要让学生弄清实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程，对实验和学习兴趣进行引导，让学生心中有数，进入实验室能有条不紊地进行实验操作。同时，对于难度较大的实验，教师要事先进行实验难点和要点的讲解，以使学生掌握要领，使实验达到预期目的。如制作临时装片，练习使用显微镜，对初中一年级学生来说有一定困难，教师可事先在课外兴趣小组活动时培养好骨干，再由这些骨干学生去辅导带动其他同学做好实验，在练习使用显微镜时，就要特别强调其使用方法和操作要领。如顺时针调节粗准焦螺旋时，使镜筒缓慢下降，这时眼睛要看物镜和玻片之间，要特别注意物镜下降的位置，当物镜靠近玻片时停止。这时再左眼从目镜观察，同时右眼也要睁开，逆时针转动粗准焦螺旋，使镜筒慢慢上升，直到对准焦点，看清物像为止。再转动细准焦螺旋，使看到的物像更加清晰。千万不能违反操作规程。

2、精心准备实验，完善实验程序。实验教学和一般的授课有不同的要，而生物教材又往往受到地方性和季节性的限制，有些生理性实验还需要较长的时间才能看到结果。因此课前的准备工作就显得尤为重要，生物实验教学的准备工作主要有以下几个方面：2.1 制定切实可行的生物实验教学计划。将每个实验所需的材料和负责老师等项目一一列入表内，季节性强的实验要计划好时间差。必要时对实验内容进行推迟或提前。2.2 适时科学地准备好实验材料。解决生物实验材料的途径主要有三个：一是采取替代材料，如做“观察花的结构”实验时，正值冬季，桃花无处可寻，教师可在春天制成桃花浸制标本和干花腊叶标本，上课时再用其他鲜花替代桃花：如腊梅花、旱金莲、百合花等。并且与桃花浸制标本和腊叶标本一起对照观察，同样可以达到实验效果。只要我们处处留心，初中的生物实验材料几乎都可以在当地找到合适的替代材料；二是分工合作获取材料，一些生物材料的培养需要较长时间，有些不易采集到，这些就需要教研室与教师之间分工合作，避免因个人的时间仓促或精力有限造成实验材料准备不足；三是发动学生采集和培养。让学生参与实验教学准备工作，比教师唱“独角戏”要好得多。不但能调动其学习的积极性，还能让学生获得对生物的生活环境、生活习性的感性认识。2.3 精心设计好实验教学程序。教师在设计实验教学程序时，应认真构思好学生观察过程中的每一个环节和符合学生实际的教学方法，对实验中出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑细致，尽可能多地启发学生在实验前设置几个“为什么”，以激发学生思维。比如，在观察草履虫内部结构的实验时，设计了如下的思考题：

（1）纤毛：主要观察纤毛是否等长？纤毛如何摆动？纤毛有什么功能？

（2）

如何学好物理知识

学物理首先上课要认真听，理解老师讲的每道例题.课外做适量的题目，不用像学数学那样刻意做很多题目，学物理重要的是培养解题思路.把概念，公式弄清楚，培养自己的分析能力. 还要有自信哦.怎样学好高中物理 1.上好每节课，作好每次业课前预习，发现问题，记下疑难，培养自学能力。上课专心，积极主动，认真思考，适当笔记，培养思维能力。课后复习，独立按时完成作业，培养解题能力。 2.注意观察，做好实验学生实验：实验前，认真预习，弄清原理，明确步骤；实验时，认真观察，及时记录；实验后，处理分析，得出结论。演示实验：注意观察，积极思考，共同分析，得出结论。小实验：课外尽自己的力量实际动手做一做。此外，日常生活中，要留心观察各种现象，用学过的物理知识进行分析解释。 3.重视理解，掌握方法理解物理概念（物理量）的定义、意义、决定因素等。如密度、压强等。理解物理规律的意义、条件。如欧姆定律等。掌握研究物理问题的科学方法。如比值定义法、理想实验法、控制变量法等。 4.加强小结，全面巩固学习物理时，要加强自我小结，可以写“单元小结”或“章节小结”，形式可以多种多样，如文字表述、方框图、表格等，特别是在复习时，更要加强小结，使知识结构化系统化。当然，解题后，也要注意小结，体会解题的方法、思路，并力一题多解或一题多变等。要重视观察和实验物理知识来源于实践，特别是来源于观察和实验。要认真观察物理现象，分析物理现象产生的条件和原因。要认真做好物理学生实验，学会使用仪器和处理数据，了解用实验研究问题的基本方法。要通过观察和实验，有意识地提高自己的观察能力和实验能力。要重在理解学好物理，应该对所学的知识有确切的理解，弄清其中的道理。物理知识是在分析物理现象的基础上经过抽象、概括得来的，或者是经过推理得来的。获得知识，要有一个科学思维的过程。不重视这个过程，头脑里只剩下一些干巴巴的公式和条文，就不能真正理解知识，思维也得不到训练。要重在理解，有意识地提高自己的科学思维能力。要学会运用知识学到的知识，要善于运用到实际中去。不注意知识的运用，你得到的知识还是死的，不丰满的，而且不能在运用中学会分析问题的方法。要在不断的运用中，扩展和加深自己的知识，学会对具体问题具体分析，提高分析和解决问题的能力。要做好练习做练习是学习物理知识的一个环节，是运用知识的一个方面。每做一题，务真正弄懂，务有所收获。下面是我国物理学家严济慈先生的一段话，希望同学们能记住他的教诲。 “做习题可以加深理解，融会贯通，锻炼思考问题和解决问题的能力。一道习题做不出来，说明你还没有真懂；即使所有的习题都做出来了，也不一定说明你全懂了，因为你做习题时有时只是在凑公式而已。如果指导自己懂在什么地方，不懂又在什么地方，还能设法去弄懂它，到了这种地步，习题就可以少做。” 高中物理“难学”，不仅学生常常这样说，老师们也有此同感。高中物理真的“难学”么？不难学！不难学，又如何才能学好高中物理呢？

一、调整学习心态，端正学习态度。学生觉得物理“难学”，并不是先天不足，相反有的“天资聪慧”，他们之所以觉得“难学”，是因为先在上高中前他们就曾听“过来人”说过：“高中物理是所有学科中最难的”；又则上高中后他们的切身感受的确如此，于是在他们不成熟的心里无形中形成了一道障碍：物理难学！这样，学生就失去了学习物理的兴趣，也出现了“老师难教，学生难学”的尴尬局面。针对这种情况，老师们一定要做好学生的思想转变工作，消除学生的心里障碍，帮助学生调整好学习心态，让他们树立“物理好学、学好物理”的信心。

二、激发学习兴趣，调动积极性。 “兴趣是最好的老师”，学生的学习活动最易从兴趣出发。教学中若不重视激发和培养学生的学习兴趣，学生便会失去学习的信心和动力，对概念、定理和重要定律似是而非、模棱两可，这就必然导致学生做不到题，对物理感到头痛，学习情绪低落，成绩自然无法提高。实际教学中，教师应利用形象直观的实验现象激发学生学习的兴趣；利用常见的生活现象诱发思维、活跃情绪；还可通过讲述物理学史故事、科学趣闻等调动学生的积极性、主动性。

三、培养坚强意志，养成良好习惯。坚强的意志是取得优异成绩的重要保证。在教学活动中，教师应教育学生保持一棵平常心态对待考试成绩，一两次的考试失败并不能说明什么，相反这次考试的失利说不定恰恰是为了迎取下次更好的成绩。只有让学生树立百折不挠、不断进取的坚强意志，才能稳步地提高学习成绩。良好的学习习惯对学好物理有很大的帮助。教师帮助学生养成良好的学习习惯，除了要学生课前预习，上课专心听讲、记好笔记，课后完成好作业、及时复习巩固之外，还要学生每学完一节（章），能自己总结，会写复习提纲，找准相关知识点之间的关联。

四、培养“物理头脑”，掌握解题技巧。解答好物理习题，就要从平时开始培养“物理头脑”。怎样培养具有物理思维的头脑呢？看到一道物理题...

如何有效组织初中生物实验课教学

一、精心布置实验室环境，创设实验研究的良好氛围

良好的环境对学生行为的影响是不言而喻的。一个杂乱无章的学习环境必然会导致学生学习的无序和注意力的涣散。而一个良好的有着浓厚学习氛围的环境则会很快让学生进入实验研究的情境中。所以，精心布置实验室是很有必要的。我们学校的生物实验室是这样布置的：在实验室的墙上挂了几张著名生物科学家的画像以及这些科学家的名言，在实验室的后墙黑板上写了一个大大的“静”字，黑板两侧分别挂着《实验室规章制度》和《中学生守则》，窗台上摆着几盆葱郁茂盛的绿色植物和一个金鱼缸，生物小组的学生在缸里养了几条金鱼，实验室的后面放了一组标本柜，里面摆放了一些动植物标本和学生的作品。教室的卫生每次都有值日小组的同学打扫干净。在这样一个干净整洁、严肃而又充满生物情趣的生物实验室中，学生多了一份探索生物奥秘的兴趣，少了几分浅尝辄止的浮躁。这样，学生一进入实验室就有了一个良好的氛围，组织教学就比较容易了。

二、认真对待第一次实验课的教育准备工作

学生的第一次实验课是非常重要的，教师必须给以足够的重视。因为第一次的实验课不管好坏都将给学生留下深刻的印象，这对今后的实验课能否形成一个良好的习惯至关重要。所以，每年初一新生上第一次实验课前，我都要对学生进行全方位的教育。首先，我给学生们指出生物学是一门实验科学，生物实验会让他们获得许多感性认识和科学实验的方法，会为他们提供探索生物奥秘的金钥匙。从而使学生明确上实验课的目的，并激发其探究精神。然后，我带学生到实验室进行参观，使学生体会到国家、学校、教师们为了同学们的学习，花了许多经费，投入了大量的劳动，从而培养学生热爱学校、尊敬教师、爱护公物的思想品德，并让学生学习相应的实验室规则。对学生说：“你们进入了实验室，就是小科学家了，科学家是怎样做实验的呢？”学生的眼前就会浮现出身穿白大褂，严肃认真、忙碌而又有序地进行科学实验的科学家的身影，这时，教师进一步明确提出学生进出实验室以及进行实验时的文明举止要：进出实验室时，一定要轻声慢行，在实验室内不许大声喧哗和打闹；做实验时一定要实事是，要根据自己的观察和实验，并经过分析讨论再得出结论。这样，一开始学生就不知不觉把自己定位在一个比较高的起点。这些教育不仅有助于培养学生的初步的生物科学素养和生物科学研究能力。同时，也为今后实验课的规范与管理打下了良好的基础。

三、充分发挥合作学习的优势，实现学生的自我约束与管理

合作学习是学生进行自主学习的一种常见形式。也是学生进行自我约束的最好形式，小组成员在进行实验时。既有分工。也有协作。既互相依赖。也互相制约，所以。精心编排实验小组也很重要，编排时。要在学生自愿组合的基础上。再根据学生的性格特点等因素进行组合。如要考虑学生的性格互补性、自律性的强弱等进行合理搭配。使他们成为黄金搭档。并选出一位组长。固定座位，学生学会了自我管理。课堂自然会秩序井然。

四、教师要充分发挥组织者、引导者的作用

学生是学习的主体。教师在这个学习过程中是主导者，要充分发挥主导的作用，。因此，教师在学生实验时，要不断巡视每组的实验情况，要以一个平等的参与者的姿态给学生以指导，对学生遇到的困难要及时给以适当的点拨和帮助，使每个组的实验都能顺利地进行下去，。在实验过程中，有的实验有时要等一段时间。如唾液淀粉酶的实验、光合作用实验中绿叶的脱色等，这时教师要安排观察或讨论的内容，不要让学生闲等，否则课堂秩序容易混乱。另外，教师还要对操作准确、观察认真、纪律良好的学生及时表扬。对于纪律不好的学生，要小声提醒，帮助他们及时改正。教师可根据学生在实验过程中的表现、收获、情感体验等给以客观公正的评价，记入学生的成长记录袋或期末考核中，鼓励学生从实验过程体会、收获科学实验的快乐。这样，学生就会全身心地投入到实验中