如何创设有效的主题墙与幼儿进行有效的互动

[浅谈如何有效进行幼儿园英语教学]？？通过一年多的幼儿英语教学工作，我深深地感觉到：3-6岁幼儿处在人一生中语言发展最迅速的时期，此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提高，而且由于幼儿年龄较小，接受口语的程...+阅读

如何创设有效的主题墙与幼儿进行有效的互动

一、创造和谐、愉悦、自由、宽松的互动环境师幼互动应建立在轻松、自由的基础上，在教师和幼儿都保持愉快心情的情况下，相互之间产生积极的互动。还要重视与幼儿间的情感交流，关心爱护每一个幼儿，尊重他们的人格，多与幼儿进行积极、平等的交流互动；同时，在师幼互动中，教师还应学会用正确、平和的心态对待幼儿的各种行为，多给以赞扬和鼓励等肯定性的评价，对存在的行为问题也应该以正面引导为主，针对实际情况给予耐心、细致的帮助，让幼儿感受到教师对他的重视与关爱，使幼儿在被尊重和被赏识的过程中体验到自尊感和被支持感，从而产生强烈的互动动机。

二、分组教学，减少人数，提供师幼互动的机会在以往的集体活动中，由于幼儿人数多，教师既要忙于完成教学内容，又要顾及良好的课堂教学环境，往往是应接不暇，顾此失彼。在进行分组教学后，减少了活动中幼儿的人数，这就大大提高了幼儿个体与教师的交流频率，为师幼互动提供了机会。如在体育游戏“小小解放军”中，幼儿要进行匍匐爬行的练习。

如果全班同学同时进行，由于人数太多，又受活动时间的限制和其他一些无关刺激的干扰，往往会影响师幼互动的效果。再有，在语言活动中亦是如此，当老师提出一个问题后，通常是一些能力强的幼儿抢先回答了，一些能力弱的幼儿却失去了思考和解答的机会。分组教学后，幼儿人数少了，无关刺激相对减少，教师与幼儿之间的互动就有了更多的机会，并能充分关注到每一个幼儿，捕捉到每组幼儿的情况；教师可以根据上一组活动的情况调整教学方案，来指导下一组幼儿，在反思和实践中提高活动质量，促进师幼共同发展。

三、关注幼儿，及时捕捉，创造师幼互动的条件新《纲要》指出，师生双方特别是教师在师幼互动中保持关注是建构积极互动的必要条件，能否对幼儿的行为给予关注是师生互动能否得以进行的前提和基础，也是幼儿能否产生被支持感和信任感的基本条件。如在实践活动“泥巴乐”中，我们发现幼儿在捏汽车的时候，并没有依照挂图上汽车去捏，而是发挥了一定的想象力，捏出各种各样造型奇特的汽车，捕捉到幼儿这一兴趣点，我们对孩子的创造力进行了表扬和鼓励，幼儿在得到老师的支持和信任后，活动更为积极了。

当然，教师在活动中的关注指向不能仅仅停留在师幼互动上，还应利用这一时机，隐性指导幼儿，同时促进幼儿师幼互动、境动互动等多向互动。

四、调整角色定位，有效引导，发挥师幼互动的作用在传统的教育观念中，教师往往将自己定位于幼儿的教育者、管理者、保护者，从而将幼儿置于被教育、被保护、被管理的地位，形成不对称的师幼互动关系。

新《纲要》指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，点明了在师幼互动中教师应承担的角色。师幼互动的目的就是解放孩子，让孩子动起来，让他们自己动，让他们按照自己的想法做。但是缺乏教师的有效引导，幼儿就会像一盘散沙，变得自由散漫。这种放任自流，缺乏有效指导，对幼儿的发展并没有实质性的意义。

特别是在体育活动中感受最深，在组织幼儿分组练习不同的动作时，如果让孩子按照自己的意愿去玩，结果往往是一片混乱。实际上在师幼互动中，教师决不是简单的管理者、指挥者和裁决者，而是良好师幼互动环境的创造者，交往机会的提供者，幼儿的支持者、帮助者、指导者和促进者。为了发挥互动中的引导作用，教师在分组活动中应认真观察，分析幼儿都比较喜欢玩的活动内容和活动器械，在接下来的活动中以此为依据对幼儿进行有目的的引导，如在“投掷沙包”活动中，幼儿玩一会儿就厌烦了，看到这种情况后，教师可让幼儿采取比赛的方式，通过记录确定谁是冠军，大大激发幼儿活动的积极性，这样幼儿在师幼互动中也得到了真正的锻炼。

五、因材施教，建立多元化的互动模式在师幼互动中，教师应根据教育任务与内容的不同，根据不同幼儿的实际情况，采用多元化的互动方式。从互动范围看，既应有教师与全体幼儿的互动，有教师与小组的互动，还应有教师与个体的互动，三种方式互为补充。从互动主体的作用看，既应有以教师主体为本位的师幼互动，又应有以幼儿主体为本位的师幼互动。

从互动方式看，既可采用语言方式，又可运用动作方式或以环境、材料为媒介的其他互动方式。每个幼儿的个性都有所不同，如有的孩子积极、主动、独立性强，他们能在各项自主活动中获得无穷的乐趣；有的孩子被动、依赖性强，常需要得到老师的肯定、鼓励和帮助；有的孩子比较外向，而有的孩子比较内向。对能力强、喜欢展示自己行为能力的“注”幼儿，应多采取赞赏式或评价式等支持性互动方式向幼儿表示关注，鼓励幼儿继续努力；对能力差、喜欢向老师“助、慰”的幼儿，应多采取“帮助式”“照顾式”“抚慰式”等支持性互动方式，帮助幼儿克服困难，增强信心；对喜欢向老师“告状”的幼儿，宜多采取调解式或讨论式等引导性、合作性的互动方式，以引导幼儿通过讨论化解纠纷；对情绪低落、不喜欢参与活动的幼儿应多采取激趣式、鼓励式或帮助式等支持性互动方式，使其振奋...

墙面材料有哪些种类

(1)涂料。涂料是一种胶体溶液，将其涂抹在物体表面，经过一定时间的物理、化学变化，能与基体材料良好地粘结并形成完整而坚韧保护膜的物料。按施工部位不同可分为外墙涂料、内墙涂料；按照成膜物状的性质，可分为油性涂料和水性涂料；按照涂料的分散介质，可分为溶剂性涂料、水溶性涂料和乳液性涂料等。目前室内墙使用最多的涂料为乳胶漆，它是一种极细的合成树脂微粒，通过乳化剂的作用分散于水中，配以适当的颜料、填料和助剂制成。

乳胶漆质量稳定，无毒无害，干燥后可以擦洗，颜色种类多，也可自己调制色彩。（2）壁纸。壁纸也称墙纸，是用胶粘剂将裱糊于墙面或顶棚表面的材料，以成片或成卷方式供应。根据壁纸所用的材料分类，有纸基壁纸、织物壁纸、天然材料面壁纸和塑料壁纸等。根据外观效果分类，有印花壁纸、压花壁纸、浮雕壁纸；按壁纸功能分类，有装饰性壁纸、耐水壁纸、防火壁纸，按照施工方法分类，有现场刷胶裱贴和背面预涂压敏胶直接铺贴等。

（3）瓷砖。瓷砖的花色品种多，按施工部位不同可分为外墙面砖、内墙面砖。外墙面砖按其表面装饰形式不同，可分为无釉单色砖、彩釉砖和立体彩釉砖，外墙面砖质地坚硬，具有良好的耐久性和耐水性；内墙面砖一般都上釉，俗称瓷片，也称为瓷砖，内墙面砖色彩稳定、表面光洁、易于清洗，因此多用于浴室、厨房、卫生间的墙面。内墙面砖规格尺寸很多，常见的有：l00mmXl00mm、150mmX250mm、200mmX300mm、300 mm x450mm等。

（4）陶瓷锦砖陶瓷锦砖俗称马赛克，是由多种几何形状（长边一般不大于50mm）、各种颜色小块瓷片铺贴形成图案丰富、繁多的装饰砖，故也称为纸皮砖。从表面的装饰方法来看，陶瓷锦砖有施釉和不施釉两种。陶瓷锦砖特点主要是质地坚实、色泽美观、图案多样，而且耐酸碱、耐磨、耐水、耐压、耐清洗。故可用于浴室、厨房、卫生间的室内墙面，当然也用于上述房间的室内地面。

护士长怎样运用6S管理

为您转载以下资料，如有具体问题再进行探讨。开展6S前需对全体员工进行6S培训，让大家都清楚什么是6S管理，及为什么要做6S，使广大员工充分开展6S活动能给自己带来的好处，从而主动去做。管理标准在推行6S活动钱，第一件事情就是先到医院各科室及现场周围环境拍照存证，在全院职工培训会上将拍照的灰镜头曝光，让大家有所共识，将来推行6S运动后，在拍照比较，可以立即看出推行的成效。根据推行6S活动前拍照的存在的问题制定6S管理标准，墙上物品标准：墙上张贴文件必须使用双面胶粘贴，且保持与墙沿平行；过期文件或通知要及时清理，清理时要做到不留痕迹；墙上悬挂物品要保持整齐，锦旗等物品要保持与墙上沿平行，随时进行清理、整顿。文件资料标准：文件资料的摆放要合理、整齐、美观；各类资料、物品要编号，贴标签做标记；保持柜内清洁整齐，随时进行清理整顿。

工作椅标准：人离开办公室（在办公楼内），座位原位放置；人离开办公室短时间外出，座位半推进；人离开办公室时间外出或下班休息，座位完全推进。办公室标准：办公桌水平摆放，桌沿与墙面保持平行；办公桌上物品要分门别类，很粗那些物品常用，那些不常用，哪些天天用；物品摆放位置要体现顺手、方面、整洁、美观、有利于提高工作效率；与工作无关的物品不要放在办公桌上；桌面所有物品都要放在标签所标记的位置；桌面物品摆放要；中上测摆放台历等，右侧摆放文件筐、等待处理的管理资料；桌面上放置的左右矩形物品应桌沿平行；办公桌下方的物品要摆放整齐、贴标签注明名称；抽屉内的物品要按类别摆放整齐。设备标准：各科室设备要依照整齐、方便使用的标准摆放；设备在使用完之后要贴墙整齐地摆放在标签所标示的位置；各科室对设备每周清洁一次。

科室内标准：各科室物品要按使用顺序依次摆放，做到干净、整齐、美观、舒适、大方；办公室内与工作无关的物品，一律清楚；三天以上的报纸（除对科室有用的外），由科室自己统一回收，每周处理一次；文件资料柜要贴墙摆放；文件资料柜的每类物品都要贴上标签，表明物品名称，摆放整齐；文件资料柜上方不能放置其他物品；不拉窗帘的状态下，窗帘应用挂钩挂起，禁止打结或缠在窗户上；禁止在门窗玻璃上张贴报纸；门窗玻璃要定期清洁；科室内禁止悬挂黑板；轮流安排值日，负责卫生清扫及检查物品摆放情况，地面上出现垃圾、液体痕迹要及时清理；饮水机、冰箱等生活用品上方禁止放置其他东西，每天清洁一次，科室内所有办公电器及放置在六道的体重秤等每天打扫一次；下班后关闭不是用的电脑，最后离开的人员关灯后离开。

办公楼内标准：办公楼要随时保持干净、整齐；楼道内的废弃物品、设备要及时吃力；楼道、墙面等有损坏的地方要及时处理；有施工过程的地方在施工完成后分恢复原貌，楼道内的宣传板要悬挂整齐，且要不定期清洁；楼内设备物品要不定期清洁。药房标准：各种药品要激励选哪个分类摆放；药品的摆放应按“先到先走”的原则摆放，减少过期药品的生产；过期药品及时处理，禁止与使用的药品摆放在一起；药房保持干净、整洁；药房玻璃要定期清洁；纸箱、纸盒、塑料袋等物品要定期处理；下班后窗户内的工作台上要保持没有任何药品及其他物品。惩罚 1.奖罚条例采取积分制，每人每月基准分100分，凡违反上述整理、整顿、清扫管理规范一次者扣2分，违反《医院日常管理规定》者扣5分。

科室100分，达不到标准要的扣科室一次3分。2.督察小组每天抽查，每周进行检查，对违规者在办公室自働化上予以公布。月末进行统计，对被扣分者的个人及科室按院部有关规定进行扣罚。3.每月得分高的科室及个人给予精神、物质奖励。体会推行6S管理，使医院整齐划一，树立了医院主页化形象，有了一个安全的、高效的、高品质、人际和谐、精神状态朝气蓬勃的工作环境，营造良好的工作氛围，我们在工作中，一是对工作场所物品进行整理，收拾层井然有序的状态，区分必需品和非必需品，对必需品进行分类管理，及时处理非必需品，腾出空间，防止误用、误送丢失。二是对工作场所进行清扫、保持清洁。明确和细化清扫区域，将责任落实到具体工作人员，清除尘源、污染源、卫生死角，创建明亮、整洁、赏心悦目的工作环境，用6S给病房和办公室面貌一新。

推行6S管理咨询项目，是管理水平的提升、员工意识的改进和余元形象的改善，医院管理逐步规范化，6S活动对效益的贡献是一个长期的过程，既然是基础就不能可有可无。在旧医院让每一个员工养成良好的6S习惯，丢弃不良行为，进入到新的医院时实施6S容易得多。没有实施6S之前，脏乱触目可及，物品乱摆放，小推车在狭窄的空间里游走，机器无人维护；而员工在工作中也显得松松垮垮，规定的事项只有起初两三天遵守而已，有头有尾。最根本的一点就是员工做事不认真不到位。而6S就是根治这些顽症的良药，通过6S活动，建立标准化，规范行为，给员工不断灌输责任感和纪律性，人人都能自主管理。推行6S管理，工作效率显著提高。6S管理的核心是提高工作效率。按照...

如何以幼儿为主体开展幼儿园环境创设

《幼儿园工作规程》明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动表现的机会和条件。”新颁布的《幼儿园指导纲要（试行）》也特别强调“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。明确强调了环境的教育作用。在这方面，国内外幼教专家都作过重要而深刻的论述，同时幼儿园环境也能展示出一个幼儿园的办园宗旨和办园理念，良好的育人环境对幼儿园的发展会产生良好的社会影响。环境创设也是课程实施及教育目标落实的重要组成部分。幼儿园教育环境包括室外教育环境及室内教育环境。室外教育环境包括整个教育氛围、大型设施等；室内环境，包括室内墙壁布置、班级中的常规要、一日活动作息时间和发生在师幼间、幼儿同伴间、教师间、幼儿与家长、教师与家长间的行为活动等的布置。特别是感悟到“人”也是环境的一个重要组成部分，认识到人在环境中所起到的重要作用。人、环境与幼儿发展三者间的密切关系。“教师、幼儿共同参与环境创设的活动，是幼儿获得发展的重要途径之一”。明确了适宜的教育环境应是全方位的、是变化的、是幼儿自己的、是生态的。幼儿园教育环境应处处体现和突出教育目标，而且对幼儿的发展应具有应答性。要拓宽教师对“参与”内涵的认识与理解。

一、幼儿园环境创设的要幼儿园进行环境创设应从主题氛围、教育价值、适宜性、幼儿主体性、对话互动、材料投放、美感布局、经济实用、特色创新等方面进行：

1、环境创设要突出主题，有针对性。环境创设要与教育目标相一致，创设与学期主题或单元主题相关的环境。真正从幼儿的兴趣、需要出发，环境的设置和材料的投放要有针对性，充分体现环境的教育价值。 2.环境创设要具有适宜性。环境创设必须符合幼儿年龄特点、知识经验和认知水平，适合本园本班的特色，充满着童真童趣，使环境中的点点滴滴点缀都洋溢着幼儿教育独特的文化内涵，不断满足每个幼儿的需要。

3、环境创设要体现主体性。环境的设计、布置、利用，都应从幼儿实际出发，要生动、直观、真实，都应有幼儿参与，体现高度的开放性。让幼儿成为环境中的主人，体现师幼之间对话，让环境成为幼儿寄托心愿，宣泄情感，体验成功、展示自我的平台。

4、环境创设要体现丰富性和启发性。环境创设要最大限度地利用空间，把平面和立体布置结合起来。要充分利用活动区域为幼儿提供能引起幼儿探究欲望的丰富的物质材料，并能诱发幼儿利用环境中的信息和材料进行积极探索和思考。

5、环境创设要体现动态性。要随幼儿的兴趣、能力的变化而变化，随课程内容、季节、节日的变化而变化，让环境始终对幼儿保持新鲜感和吸引力，使孩子经常能从环境中获得新知识、新经验、新发展。

6、环境创设要体现美观性。应力结构的合理、色彩协调、风格独特、情趣高雅，萌发幼儿的审美情趣，激发幼儿积极的情感体验。 7.环境创设应体现经济性。环境创设要最大限度地利用空间，把平面和立体布置结合起来。要因地制宜，就地取材，废物利用，一物多用，不浪费资源，不盲目攀比。

二、幼儿园环境创设方面存在的问题

1、在环境的创设上缺乏幼儿的参与。环境创设多数是教师的作品及以教师的主观意识为主。教师设想计划多、幼儿设想计划少。教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，缺乏幼儿自主性活动内容。这种环境创设是从教师的设想和愿望出发的，没有充分考虑到幼儿的兴趣、需要和现有的发展水平，因而环境失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。在这方面，教师应准备和运用一定的材料，按照科学的原则创设不断与幼儿相互作用的环境。让幼儿参与创设或把部分环境交给孩子布置。将环境与课程相匹配、联系，充分发挥环境的教育作用。

2、环境创设缺乏层次性。室内环境创设没有做到让每一面墙能和幼儿对话。幼儿的作品过高或不在幼儿的视线内，空间利用不够充分。

3、环境创设缺乏目的性。墙饰的内容不能体现教育目标、主题教育内容、季节、节日的变化等。画面长时间不变，或者固定的多、变化的少。

4、活动区安排不够合理。活动区材料投放不充足。材料品种单一，材料单调且数量不足，造成幼儿之间出现为争夺玩具、材料而发生冲突的现象。安静的活动区与活动的区域安排不合理。如图书区与音乐区相隔太近，互相影响干扰太大。投放材料的成品太多，而半成品和幼儿用以活动的原材料、废旧物品太缺乏，不能发挥幼儿的创造力、想象力.

三、幼儿园环境创设的方法借鉴主题教育活动网络形式，在大主题的引领下，确立墙饰、活动区、楼道、过道等具体的小专题创设。

（1）对活动室墙壁的创设。 “创设与幼儿不断相互作用的墙壁布置，让墙壁成为幼儿经验、想法表达表现的空间，呈现主题活动中幼儿发展的过程”。以主题活动为抓手，从确立主题内容开始进行研究，理清思路，形成一条主线。具体做法是：第一步：关注幼儿兴趣，确立主题内容，制定活动网络框架，初步拟定墙壁网络图。第二步：根据幼儿发展现状，挖掘各领域目标，制定主题活动总目标。第三步：准确把握主题进程，详细...