谈谈如何在数学课堂教学中发挥学生的主体性

[提高课堂教学质量三年工程总结]深化课程改革全面提升教学质量课堂教学质量是学校教学工作的生命线，我校依据区教育局“提高课堂质量三年工程”工作方案，本着求真、务实的工作作风，以《国家基础教育课程改革...+阅读

新课程标准指出：学生是教学活动的主体。因此，在教学中，教师一定要时时处处站在学生的角度来思考教学方案，尽最大努力调动学生的主动性和积极性，发挥学生的主体作用，把学生真正当成学习的主人，使学生生动活泼、主动有效地进行学习，最大限度地让学生自始至终积极主动地参加到学习的全过程之中。教学是双边活动，学生的学是在教师的指导下进行的，能不能发挥学生的主体作用，教师起着决定性的作用。

一、营造民主和谐的教学氛围

亲其师才能信其道，小学数学教学过程实质上就是师生情感交流的过程。课堂上，教师必须突破传统的人际关系，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的距离，使学生获得精神上的满足。这样，不仅可以提高课堂教学效率，而且能消除学生的戒备心理，使学生乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性。这是数学学习中特别在教学活动中,只有对学生热爱、尊重、理解和信任，努力以教师自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，形成和谐平等的师生关系，才能使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，发挥学生的学习主动性和积极性。如在教学梯形面积公式的推导时，先引导学生回顾三角形、平行四形的面积公式的推导过程，有意暗示梯形面积公式的推导方法，接着用亲切温和的语气对他们说：同学们对以前的知识掌握得非常好，今天这节课用我们所学过的方法自己来推导梯形面积的计算公式，看谁的方法最新颖、独特、有创造性。通过学生边思考、边讨论、边操作，从而得出了多种推导方法。

二、引导学生积极主动地参与课堂教学

现代小学数学课堂教学的理念是：学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体，课堂教学应以学生自主学习为核心，以学生学会学习、主动发展为方向。

教师是课堂教学活动的组织者和指导者，灵活的组织方式会给教学带来意想不到的效果。教学中，教师要心尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极主动地参与学习，而不是被动地接受教师所灌输的知识，努力促使学生装主动地获取知识，学会发现问题，提出问题，并能解决问题，以此一方面让他们加深对所学知识的理解，另一方面培养他们的探索精神和独立的个性。

有位教师在教学圆的认识时，是这样引导学生实践思考、充分发挥主体作用的：首先，要求学生先看书自学，再用圆规任意画一个圆，并汇报实践操作的体会。有的学生初学画圆没有成功，教师让他们说出原因圆规针尖滑动画不好，需要固定；圆规两脚叉开的大小画图时发生变化，所以画得不圆，叉开的大小要固定不变。其次，让学生在一张纸的左上角和右下角分别画一个大小不同的圆。再问：为什么两个圆的位置不同，大小也不同呢？启发学生发现问题，得出：圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。最后，用直尺在一个圆内分别让学生画出圆的半径和直径，提问：你能画出多少条？量一量直径与半径有什么关系？在画圆的半径与直径的过程中，使学生发现各有无数条，并且知道了同圆中的直径长度是半径的2倍。该过程在老师的引导下，学生参与操作探索，发现问题，解决问题，处处闪烁着创造的火花。学生通过激烈讨论，畅所欲言，深入探讨，彼此交流，课堂气氛活跃，学习兴趣浓厚，真正调动了全体学生的积极性和主动性，突出了学生的主体性，也发展了学生的个性。因此，在学生的学习过程中，我们要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现的机会，多一点成功愉快的体验。

三、重视学习方法的指导，教会学生学习

叶圣陶先生曾说：教是为了不教。但不教这个目的，是一定要通过教”来实现的。教学对学生不仅是要授之以渔，就是要加强对学生学习方法的指导，并注重选择适合学生各自特点学习方法。开展学习方法指导，让学生学会学习，是实现人的自身发展的需要，突出学生主体地位的需要，也是实现现代素质教学的需要。

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一、教师应重视学生获取知识过程的教学，让他们掌握数学知识的同时，获得掌握数学知识的方法。搞好学生获取知识过程所要做的工作很多，但其中有两点特别重要：一是要正确再现数学知识的形成过程，让学生根据数学知识发展的逻辑顺序去进行再发现。如在乘法口诀教学中，教师应以乘法的含义为依据，根据乘法和加法之间的联系，从相同加数连加的过程中概括出乘法口诀，这样使学生明确乘法口诀的来源和每一句乘法口诀所表达的意思；二是注意创造更多的机会让学生主动展现获取知识时想的过程，以此帮助学生实现认知过程与数学知识形成过程的主动适应，使他们从中获得掌握知识的途径与方法。如在20以内进位加法的教学中就要特别重视看第一个加数想它的凑数、分第二个加数、凑十和10加几等计算步骤的展现，以此让学生主动发现20以内进位加法的计算方法。

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二、教学生学会思考。学会是学会学习的核心。学习是要动脑筋思考的，不思考就没有长进，不动脑的学习，不可能有什么收获。教师要努力教学生学会思考。一是要教学生在学习过程中常常思考：这里说了什么？、为什么这么说？如教学《加减两步计算应用题》时，出示例题一辆客车里有乘客40人，开到张村车站下车16人，上车8人。现在车上有乘客多少人？可以先让学生想一想例题讲了一件什么事？要先算什么，再算什么？然后进一步引导学生思考你为什么这样算；二是要教学生学会独立思考，人要人云亦云，盲目附和，也不要轻易反驳。别人说的是别人思考的结果，到底对不对，经过自己思考才能判定。教师在课堂教学中对一些似是而非的答案应该多问几个到底对不对。

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三、要培养学生养成良好的学习习惯，从而增强学生的自学能力，让他们逐步具备积极探索、独立思考、克服困难的态度。叶圣陶说：教育是什么？简单一句话，就是要养成良好的习惯。一个学生从入学时就应该逐步培养起专心学习、独立完成作业、认真书写、勤学好问等学习习惯。随着年级的升高，知识多了，内容深了，学习的要求也更高了，那么就应在原有的基础上培养更自觉、更有效的学习习惯，以适应开发智力、培养能力的更高要求。如在计算教学中，应教育学生：在计算之前要看清数字，观察题目特点，认真审题，选择合理的计算方法；必须认真、规范地书写数字、小数点、运算符号；草稿纸上的演算也应当条理清楚，以便于查；在计算过程中随时注意自觉检验，发现错误，及时纠正。良好的学习习惯一旦养成，就会迁移为获取一切社会知识、经验，从事社会活动的素质和能力。因此，学生有良好的习惯，在学习、生活中就会有所发现，有所发明。只有这样，才能培育出有智慧、有创造性的人。

总之，在数学教学中，如果不注意学生学习的方法、学习的心理倾向，不去激励学生学习的积极性和创造性，不去培养他们学习的能力，要想提高数学的教学质量是不可能的。所以，在数学教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生在锻炼中逐渐掌握学习的方法