[20152016学年小学校本培训工作计划]根据县教师发展中心和学区的工作部署，紧紧围绕学区教科研工作计划要求，结合学校教育教学实际，以"提高教师业务水平"和"提高教育教学质量"为重点，以"有效学习"与"有效教学"的课改...+阅读
教师网络校本研修个人总结内容简介；我认为教师要在四备上下功夫：一备教材即对教材内容进行深加工，根据教学需要，结合新老教材适当增补内容以更好地达成三维目标。二备学生充分考虑学生的兴趣和爱好、心理特点等，便于师生交流；特别考虑一些对学科不感兴趣的学生，引导他们积极参与。三备问题从一些现象及事物关联上教师网络校本研修个人总结由九象整理 详见范文
式 会 ， 要 随 进 否 勤 ， 因 取 在 没 厚 论 有 常 现 深 网 的 捉 一 学 课 行 定 学 我 此 精 实 有 的 没 新 不 代 刻 络 教 襟 不 的 改 再 自 理 们 在 神 践 勤 德 法 课 容 的 地 研 学 见 留 东 的 创 我 论 必 课 ， 中 钻 才 教 程 易 好 认 修 就 肘 神 西 进 造 ， ， 须 程 绝 不 研 学 ； 的 的 老 识 活 越 ， 在 实 程 再 推 不 更 改 对 断 、 识 没 先 事 师 到 动 需 越 课 在 ， 探 陈 断 新 革 教 总 善 没 有 进 。 是 要 使 要 是 堂 太 我 索 出 地 观 实 不 结 反 法 扎 教 如 一 当 我 我 开 上 多 感 。 新 敢 念 践 好 的 思 教 实 育 果 件 一 更 们 放 就 了 到 伴 ， 于 ， 中 。 进 和 ； 深 理 没 非 名 加
学 学 造 睿 能 了 实 与 将 自 反 优 各 有 的 书 育 、 我 的 有 校 的 智 使 信 践 研 读 己 思 秀 种 了 理 活 机 较 们 精 效 还 神 的 自 心 也 等 与 的 自 教 教 很 论 动 智 强 具 心 性 组 奇 光 己 ， 就 结 思 教 己 师 育 大 水 ， 。 的 有 设 ﹂ 织 。 彩 的 有 有 合 ， 育 的 的 改 进 平 让 学 调 敏 计 的 了 ， 教 了 了 起 读 教 理 教 革 步 和 我 校 控 锐 ， 活 ﹁ 充 学 力 方 来 与 学 念 学 的 ， 教 感 的 能 的 就 动 关 满 闪 量 向 ； 教 实 ， 经 理 我 学 觉 各 力 观 越 。 注 着 耀 ， ， 这 ， 践 反 验 论 在 观 自 项 和 察 需 如 教 创 着 就 有 样 读 ， 思 中 、 与 念 己 读 教 力 要
置 ， 一 参 的 虑 便 和 │ 三 增 要 行 材 四 关 精 要 性 何 疑 发 些 与 学 一 于 爱 充 维 补 ， 深 │ 备 键 心 探 ， 实 问 现 现 。 生 些 师 好 分 目 内 结 加 │ 上 。 备 讨 是 施 ， 问 象 三 ， 对 生 、 考 标 容 合 工 即 下 我 课 的 目 课 激 题 及 备 引 学 交 心 虑 。 以 新 ， 对 功 认 是 问 前 堂 发 ， 事 问 导 科 流 理 学 二 更 老 根 教 夫 为 有 题 教 教 学 并 物 题 他 不 ； 特 生 备 好 教 据 材 ： 教 效 。 师 学 生 精 关 │ 们 感 特 点 的 学 地 材 教 内 一 师 教 我 特 的 探 心 联 │ 积 兴 别 等 兴 生 达 适 学 容 备 要 学 觉 别 有 索 设 上 从 极 趣 考 ， 趣 │ 成 当 需 进 教 在 的 得 需 效
多 和 料 课 作 助 对 新 希 自 探 极 ， 际 教 步 易 合 设 、 媒 知 和 件 多 的 我 事 望 主 究 引 让 ， 师 提 到 实 置 思 体 识 音 时 媒 。 们 物 学 学 式 导 学 激 要 高 难 际 疑 考 教 点 响 充 体 平 教 的 校 习 地 学 生 发 结 。 ， ， 问 、 学 于 ， 分 课 时 学 使 多 的 学 生 主 学 合 四 层 从 的 归 之 丰 寓 利 件 我 是 用 多 空 习 进 动 生 教 备 层 简 时 纳 中 富 教 用 ， 也 非 技 培 间 ， 行 参 学 学 教 推 到 候 、 ， 多 学 各 在 积 常 能 训 。 给 自 与 习 内 法 进 繁 ， 小 使 彩 目 种 制 极 有 ， 我 学 主 ， 兴 容 │ ， ， 要 结 学 的 标 资 作 制 帮 这 们 生 、 积 趣 实 │ 步 从 切 ；
校 ＝ 验 己 我 师 提 美 而 的 堂 促 力 、 。 激 掌 在 与 生 要 教 中 的 国 成 出 国 易 能 效 进 的 想 视 发 握 感 知 有 求 学 总 教 特 长 教 著 见 力 率 作 培 象 听 了 相 知 识 一 我 过 结 学 级 ＝ 师 名 的 ， ， 用 养 、 结 学 关 生 的 种 们 程 出 实 教 经 成 学 。 教 又 ， 产 分 合 生 知 动 感 身 教 ＋ ： 践 师 验 长 者 学 培 既 生 析 对 的 识 的 受 临 师 反 教 和 袁 ＋ 公 波 效 养 提 了 、 学 学 ， 知 ， 其 积 思 学 成 蓉 反 式 斯 果 了 高 积 推 生 习 同 识 让 境 极 。 成 功 从 思 ： 纳 是 学 了 极 理 观 兴 时 时 他 、 投 我 功 经 自 。 教 曾 显 生 课 的 能 察 趣 也 ， 们 参
需 展 不 地 我 研 这 格 成 开 反 有 ， 想 等 、 的 梯 反 入 要 。 断 研 在 修 些 和 了 展 思 利 能 这 方 教 教 。 思 到 我 广 在 究 学 活 是 特 自 教 教 于 否 样 面 学 学 因 作 教 们 阔 创 ， 习 动 我 色 己 学 学 学 适 的 进 过 观 此 为 学 用 的 新 不 与 的 参 。 独 研 中 生 合 方 行 程 念 我 自 反 更 课 ， 断 实 心 加 特 究 自 的 学 法 反 、 、 经 己 思 多 改 不 地 践 得 网 的 ， 然 发 生 是 思 教 教 常 成 中 的 之 断 探 中 体 络 教 逐 而 展 特 否 ， 学 学 对 长 去 智 园 地 索 不 会 校 学 步 然 。 点 可 想 效 方 自 的 ， 慧 ， 发 、 断 ， 本 风 形 地 在 ， 行 一 果 法 己 阶 把
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