小学课题研究总结创造适合学生主体发展的教学模式

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文章标题：小学课题研究总结-创造适合学生主体发展的教学模式

创造适合学生主体发展的教学模式——清江小学课题研究纪实“自主——合作——探究”教学模式，是众多学校反复实践的结晶。清江小学自2000年申报了市级语文、数学、自然三个学科的创新课题研究，创造适合学生主体发展的教学新模式至今，已经结题，取得

了丰硕成果。我校是市级确定第二批课题研究实验基地学校，各课题研究人员从本校实际出发，深化教育改革，深化课堂改革，纠正传统教学忽视学生主体地位、主动精神，导致学生被动学习、被动发展的弊端。

一、创新教学模式简介模式的操作程序为：目标转化——自主学习——合作探究——激励评价——发展创新。课堂的基本结构是以“尊重主体、发展主体”为轴心，“目标转化”是导向，教师首先要把教学的要求变成学生求知的目标，在此基础上让学生带着疑问自主学习，进而自由组成学习小组共同学习，合作探究，当学生获得成果，教师给予充分肯定，让学生体验成功的喜悦。注入式教学是教师心中有目标，学生听课无目标，被动接受。“自主——合作——创新”教学模式，要求教师用目标转化策略，把教学目标转化为学生学习的目标，学生探究的兴趣浓厚，求知的愿望更强。

二、“走出去、请进来”学习他人之长，夯实自身基础几年来，我们立足本校实际，放眼山外，挤出经费多次派教师参加省、州、市组织的各种教研活动，把他校经验与本校实际相结合，既跟上了教育发展的步伐，也进一步增强了课题研究的实用性。同时，还在本校开展了不同级别不同形式的教学研究活动，多次请来市教研室的老师作专题讲座，对全体教师教学观念的转变起了推波助澜的作用。老师们不仅向四十分钟要质量，还积极参加业务学习，注重自身素质的提高。近几年来，人人争讲研究课，充分展示自己的教学水平。几年来，多名教师参加了州、市优质课竞赛，并取得了优异的成绩。老师们的虚心好学、求真务实，使得清江小学这所百年老校焕发出青春的光彩。

三、教研硕果累累，教育质量稳步发展改应试教育为素质教育，我校这几年来教育教学质量得到了很大提高，被评为市级“教育教学质量管理示范学校”。三个课题组被评为市级“优秀课题组”，多名教师的教学论文先后在不同级别的刊物亮相。教师素质的提高，受益最大的就是学生。近几年来，学生在运动会、书画、征文、演讲、歌舞等各项赛事均获得较好成绩，毕业会考成绩在全镇更是遥遥领先。在课堂改革中，我校在全镇还起到了领头雁的作用，除组织骨干教师送课下乡外，还配合市教研室针对研究课题组织联片教研活动，促进了全镇教师的整体发展。课堂教学改革激活了我校教学法一盘棋，“自主——合作——创新”这一教学模式只是阶段性成果，在今后的教学中，我们坚信，只要不懈追求，我们的教育会有直挂云帆济苍海之时！

《小学课题研究总结-创造适合学生主体发展的教学模式》