怎样制定恰当的语文课堂教学目标

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教学目标是一切教学活动的出发点和归宿点。要打造高效课堂，我们就要从制定明确的课堂教学目标做起。一节课有一个适宜的可行的有价值的目标就显得十分重要。这两年我进行的个人课题研究，在学习、实践、反思、再实践中，对语文课堂教学目标的设计有了一些心得体会，总结如下：第一、目标要符合语文课程要求在外人眼里，语文效率低，多半是因为多上一节少上一节对考试成绩影响不大。

所以我们要让课上得有效，就要考虑考试。而考试就是根据课程标准来设置的，课程标准要求的目标也就是需要学生通过语文课达到的目标。因此仔细研究课程标准，能够结合不同年级分解目标，能够结合试卷了解课标、教材与考试的联系，能够结合学生实际分解课标要求到每一节课，就是我们需要研究的内容。有了课标、教材、考试、学生四结合的课堂目标，我们的课堂就有了明确的方向感，研究课标和教材，就有了课堂把学生带到哪里的问题；研究考试，就要把本节课的目标落实在学生会解决什么样的练习题上；研究学生实际，就明白了一篇课文学什么不学什么的取舍。

照着这样的目标走，课堂怎么会无效低效呢？第二，目标要符合学生实际，具有阶段性和连续语文课的课标是比较宏大的e79fa5e98193e58685e5aeb931333332643336，它指向的是整个学段学生应达到的总目标，缺乏具体的阶段性的目标，更没有一节课的目标。但从实际来看，学生的知识与能力必定是一天天积累积淀起来的，不能一蹴而就。所以我们要在研究课标基础上，针对学生实际，制定出不同年级不同学期的目标，进而结合教材具体制定出每单元每一课的目标，比如七年级第一学期要让学生养成语文学习的基本习惯。

我就根据每单元教材特点依次安排这样的训练目标：第一单元，学会批注课后字词，生字注音，生词解释。同时标出文中可积累的词语。熟练朗读课文。第二单元，能标出喜欢的表现力强的句子。简单说明理由。能准确流畅读出课文的意思。第三单元，会赏析比喻句拟人句的好处。自觉积累优美语句。读出感情。第四单元，会用默读迅速抓住主要信息。

第五单元，能发现文章的写作特色，能读出问题。有了这样的阶段性目标，就可以看到学生的一步步成长，而这样的目标的落实，每一节课学生都是有收获的。第三，目标制定要表述得当，具有可操作性考虑好一节课的目标后，还要考虑它的语言表述，因为不同的表述会影响语文课教学任务的设计与落实，也就直接影响了课堂的有效度。比如《春》有人设计了这样的目标“散读课文，整体把握文章语言特点。

用一两个词语概括。”这种描述很不明确，对初一学生来讲是不明白让他干什么的。所谓散读，是怎么个读法？用一两个词语概括，概括什么？这种概括对学生理解课文体会情感有多少价值。所以我认为这个活动设计不够明白，不好操作，学生不好学习，更谈不上学习效果。如果这个活动改为：请大家朗读课文，标出文中能体现作者对春的喜爱和赞美之情的词句，并读出这种感情来就好多了。

总之，语文课教学目标的设计与制定至关重要，打造高效课堂，从目标做起，就会事半功倍。研究教学目标的设计，会让语文课趣味无穷，多姿多彩。