如何在初中数学教学中渗透环境教育

[如何在美术教学中渗透德育教育]李明臣山东省平度市明村镇前楼小学 266700 一、美术欣赏课中的德育教育美术欣赏课主要是通过对中外古今各种优秀作品的介绍、赏析，使学生逐步获得审美的愉悦，受到教益和启迪...+阅读

如何在初中数学教学中渗透环境教育

一、

教师应充分结合教材、

运用教材中与环境保护的对应点，

渗透生态环境知识。

数学这门课程与我们的日常生活相联系的。

因此，

要求学生在生活中学数学，

在生活中解决数学。所以，在环保教育中也离不开数学。在教学中，我们可以从

教材中挖掘，

把日常有关的环保教育与数学教学进行相结合。

在中学数学教材中

有大量的教育素材，

老师在传授知识的同时，

要注意充分发挥教材本身的环保教

育功能，

选择大量有说服力的数据、

统计材料和数学史料，

向学生进行爱护环境、

节约能源的环保教育。

在数学教学中，

通过具体数据，

让学生联系实际亲身感受，

环境与每个人的密切关系，切实感到保护环境的重要。

在教学圆柱面积、

体积计算方法后，

为了提高学生的实际应用能力，

我们可

以带领学生走出课堂，

到校外调查学习。

找到一棵已伐下的树，

首先让学生数一

数树木的年轮，约

年左右，使学生明确一棵小树成材，要生长

年以上。第

二，是让学生侧量树木的直径、树身的高度，使学生通过体积的计算，明确树木

可为人们提供多少木材数，

这些木材可以做几件家具，

使学生体验木材对人们的

一些作用。

第三，

让学生测一测与它相似的树的树冠的直径，

让学生计算出树冠

的面积，

给学生提供一些每平方米树叶一天可造的氧气量，

吸收的废气量，

使学

生通过计算，得出此棵已伐树木的产氧量，吸收废气量。第四，为学生提供人一

天的用氧量，产生的废气量，让学生通过树木的有关数据，与人体数据的比较，

切实明确知道伐一棵树的害处。

通过这样教学，

不仅让学生知道树木的益处，

也让学生知道伐木的害处，

知

道砍伐树木虽有害，

但人们为了生活，

又必须适当伐木，

如何解决这个矛盾呢？

让学生讨论解决办法。

通过学生的议论，

发表各自的想法，

总结解决的最好方法

是大力植树，使伐一棵要植两棵树、每人每年植

棵树的环保植树意识得到

增强。

二、通过编写练习题，让学生在做习题的同时，渗透环保教育内容

除了善于利用好课本中的素材外，

我们还要注重发现学生身边的环保教育内

容，所以要结合数学中的“问题解决”，通过引导学生编写练习题，让学生在编

写问题的同时，发现、渗透教育内容。例如：在解直角三角形的应用举例中的例

在山坡上种树，要求株距（相邻两树间的水平距离）是5.5米，测得斜坡的倾斜角为24

求斜坡上相邻两树间的坡面距离是多少米？（精确到0.1米）

在教学这道例题前，

可问学生为什么要种树？并向学生说明近十几年来人们

由于大量砍伐树木，

造成水土流失，

土地荒漠化的环保知识，

以及我市近几年来

大量植树造林的目的及好处。

这样，

把环保教育与书本知识有效结合起来，

大大

增强学生保护环境的意识。

谈谈生物课如何加强环境意识的教育

一切生物和环境之间都是相互依存的统一体，所以一旦生物所赖以生存的环境遭到破坏，生物的生存和发展也将受到威胁。因此，保护环境，优化环境，使整个生物界（包括人类）得以延息生存和发展成为我国乃至世界非常重视的问题。在我国已作为一项基本国策，纳入社会政治生活轨道。

一、中学生物与环境教育保护环境，恢复和重建已被破坏的环境也是靠人的努力，所以提高人的环境意识才是环境保护的根本。中学阶段正是人生观、道德观形成时期，中学生物课又与环境知识紧密相连，因此中学生物课应责无旁贷地承担起培养中学生环境意识的重任。提高中学生的环境素质，以此来带动全社会，提高整个国民的环境意识。从我国目前的教育状况看，对环境教育的重视还不够，对环境知识的传播和传授尚未纳入教学主渠道中，在传授知识的同时开展环境教育尚未引起广大生物教师的高度重视，尤其在中、小城市及农村中学这方面做得更差些。《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》中规定的初中阶段培养目标，在思想教育方面包括爱国主义教育、辩证唯物主义、历史唯物主义基本观点的培养以及良好品德、品质，分辩是非和自我教育能力的培养。我们认为，除此之外，还应将环境意识的培养作为一个重要方面明确纳入《计划》中，从而使环境教育正式化、法规化，引起广大生物教师的重视，并付诸于教学实际中。《九年义务教育全日制初级中学生物教学大纲（试行）》在政治思想方面的目的要求中充分体现了环境教育的观点，新增加了热爱大自然、认识保护自然资源、控制人口、保护环境的目的要求。在确定教学内容的原则上，从三个面向出发，也适当考虑了环境保护的知识。这就为广大生物教师开展环境教育提供了依据和内容，体现了强烈的时代感和先进性。

二、实施环境教育的途径针对我国教育实际，环境意识的培养在中学生物教学中实施的基本途径，应该是重视以寓他为基础的渗透式教学。即将环境教育寓于知识教育中，从而渗透于每个教学环节及每节课。中学生物课教学大体可分为课堂教学和课外活动两个方面。在课堂教学上，可结合课程内容将环境知识融入教学内容之中，充分发挥课堂教学的载体作用、渗透作用。例如，《皮肤》一章，说明皮肤的保护功能时，一并阐明皮肤也会受到伤害，紫外光、大气污染物都会对皮肤造成伤害。将有关臭氧层遭破坏，大气污染以及如何减少这些污染的内容引入教学内容中。又如，有机物的制造一节，不仅说明光合作用吸收co2，释放o2，维持了大气中co2和o2的平衡，使人类和其它动物得以生存和发展。还应进一步引伸到植物的其它作用（减少噪音、保持水工等）以及保护绿色植物资源的重要性。在课外活动中，首先是尽量安排学生做实验。这些实验不仅是正向的，亦可从反面去做。如在小实验区域内，有目的的制造一个逆境，然后观察动物或植物的生长发育情况，进而引伸到整个自然界。其次，可结合教学内容，安排学生看有关环境方面的图片、录像及参观等活动。再次，引导和鼓励学生参与社会活动，使学生在活动中受教育。如爱鸟周、地球日、无烟日、和世界环境日等，学生参与这些社会活动不仅可以积累环境知识，也可影响他们的社会责任心、参与意识和环境道德观的发展。通过上述渗透式教学，使学生在获取知识的同时，又能得到环境意识和环境道德观的培养。

浅谈地理教学中如何渗透环保教育

一、结合课文，渗透环保理念近几年来，我国的环境问题越来越严重，如京津冀地区每年春季的雾霾频率越来越高，折射出我国雾霾问题的严重性。众所周知，地理学是一门专门研究环境的自然学科。在初中地理教学的过程中，教师应以教材为基础，并将环保理念适当的融入课堂教学中，将环保理念与课文知识进行结合。如在上到有关我国自然资源的内容时，地理教师可通过利用教师的多媒体工具，播放有关现实生活中浪费资源、污染水源、滥砍滥伐的视频或者图片，让学生能深刻了解我国环境面临的种种危机，并让其产生触动，从而提高学生的环保意识、节约意识。

实践表明，地理学教学需要课本，但不能仅囿于课本，必须将文中的内容与现实进行结合，以丰富课堂学教学的内容，提高教学的质量，从而实现向学生渗透环保意识的目的。

二、渗透环保理念，引发危机感环境保护为构建社会主义和谐社会的题中之义。因此，教师在地理课堂上不仅要完成既定的教学任务，还必须通过各种方式让学生们了解我国目前的环境现状，体验到生态破坏与环境污染给我们生存与发展带来的危害，以激发其危机感。

课堂上，教师可以让学生相互交流对环境问题的看法，如身边常遇到的破坏环境的行为，应采取何种措施保护我们的家园等，让其充分感受到环境问题并不是遥不可及的，而是就在我们的身边，甚至已经对我们的日常生活造成影响。此外，教师可在课堂上播放相关视频，如各地频发的滑坡、泥石流现象，并深入分析灾害发生的原因是人类的乱砍滥伐导致的，从而给予学生心灵启示，让其能对自然产生敬畏之心，进而树立良好的环保意识，并付诸与实际行动中，如在生活中做到节约用水、不浪费食物、多植树等。

三、完善教学方式，进行实践教学课堂教学是学生学好地理的基础，但地理本身是一门与我们生活息息相关的学科，其需要对生活进行观察与体验，特别是在对学生进行环保教育时，大自然课堂的感知教育比传统的课堂教学更具有教育作用。因此，地理教师可以对学生进行实践性教学，鼓励学生走出校门，到大自然中感悟我们生活环境的现状。

在学生进行实践性教学之前，地理教师可事先安排一些课题，并要求学生根据课题去寻找结论。如我市的水资源有无污染的现象？污染主要是哪些原因导致的？我市工业生产是否存在超标排放的情况？相关部门如何解释我市环境存在的问题等等。课题的明确有利于学生有方向地进行社会调查，在目睹我们身边大量污染环境、破坏环境的现象后，学生们的心灵会受到更深的触动，并能以身作则，自觉担负起维护环境和谐与生态平衡的重任，做好环境保护工作。

四、转变学习方式，实现开放性教学环境教育是一项具有感知性的教育活动，且强化了环境、教育与学生三者的联系。地理教师可根据学生的生理与心理发展规律，适时创设第二课堂，实现开放性教学，让学生在课堂之外取得更多的收获。第二课堂是引导学生从日常生活出发，将课堂所学的知识运用于实际生活中，从而提高学生对地理的兴趣与热情，深刻了解地理存在的意义与价值，并逐步培养自身的自主学习能力由此可见，第二课堂可有效弥补课堂教学的不足，让学生能学以致用。

当前，我国水体污染与浪费现象较为严重，许多江河湖泊出现富营养化，水体污染物在不断增多，如洱海、太湖等，且水资源浪费现象严重，部分地区甚至出现用水困难。由此，教师可布置课后作业，让学生调查家中每个月的用水量与费用情况，学生根据调查结果算出家中每个人的月人均用水量，检查是否存在浪费水资源的现象，并在课堂上与其他学生进行交流讨论，寻找合适的节水措施。

在讲到“土地资源”相关的内容时，可以让学生课外实际调查一下学校周边的土地整体利用情况，如周边的土地主要种植何种农作物？种植面积大概有多少？是否存在宅基地占用耕地的现象等。通过实地调查，能让学生们能切实感受到我国土地资源存在的问题，从而提高学生学习地理的热情，并有助于实现既定的教学目标。总而言之，于初中地理教学过程中渗透环保教育理念绝非朝夕之事，地理教师必须要具有全局观念，理清教育、环保与学生三者之间的关系，并不断提高自身的环保意识与环保教育理念，制定合理的教学目标与教学计划，以身作则，利用实际的行动来对学生进行潜移默化的影响。

除此之外，教师可通过实践教学、开放性教学等方式在地理教学的过程中渗透环保理念，让学生深刻意识到环境污染与生态环境破坏问题的严重性，从而增强学生的环境保护意识，并将其作为自己的一项责任与义务。