如何创设对话教学拓展活动来提升学生语言应用能力教学计划

[如何提高当前计划生育服务管理能力提升]以委务促管理、以管理强服务的理念，紧紧围绕提升优质服务水平这一主线，解民忧、让民乐、暖民心，打造计生工作服务亮点，强化综合治理，不断创新和完善计划生育服务体系，倾听群众心声...+阅读

如何创设对话教学拓展活动来提升学生语言应用能力教学计划

一、学生与文本对话的现状《新课程标准》在“语言技能教学建议”中指出，“阅读技能的教学特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力”。那么，如何在起始阶段有个好的开头，引导学生尝试不同的阅读方法来阅读文本，达到学习的目的。但是，在现实的教学中，有许多老师只顾创设情境，而脱离文本教学，导致一节课下来书都没有打开就学习结束了。

学生再次打开课本时还是不会。

二、有效对话措施 1.走进英语文本前，引领学生预习，培养学生课前预习的好习惯。预习就是在老师讲授新的课程内容之前，学生根据需求自主展开的学习过程，实际就是学生的一种自学行为。 2.联系文本创设情景，营造和谐、共享的学习氛围，推动学生与文本的对话。英语教师要善于创设走进文本前的情景，营造一个有利于学习文本的氛围，激起学生的好奇心和求知欲。

同时，教师要引领学生发现已有的知识经验与文本内容之间的相似性与衔接点。如：学习Happy birthday时，联系学生的生活实际，利用单词cake、present和关键句型Here's your _____.创设过生日的情景，这种经过优化的情景连同教师的情感一起作用于儿童的心理。儿童觉得“美”，觉得“趣”，精神需要便得到满足，便会形成主动参与的行为，推动学生与文本的对话。

3.激发表达所思所得的欲望，形成想象契机，有效地丰富学生与文本的对话。教师要善于捕捉学生与文本对话过程中所产生的思维的火花，并予以点燃，发挥孩子们的想象力，使学生的体验有一个交流的机会，从而进行课外拓展，超越英语文本。

三、预期效果1.学生能够在老师的指导下学会预习。2.能结合文本情境学习课本知识，并且能表演文本内容。

3.在一些简单的情境中能用所学英语交流。...

如何提高小学英语语篇教学拓展活动的实效

问题聚焦一：如何在拓展活动中“以说促读”？在语篇教学拓展活动中，长期进行复述课文和程式化表演，会使拓展活动效率打折扣。诗歌以它词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，深受学生们的喜爱，是开展拓展活动的有效形式之一。例如 6A Unit5 On the farm部分的语篇是教材中的一个难点内容：围绕国庆放假这一话题，谈论过去所做的事情。拓展活动教师可以组织以说促读的诗歌创编活动，巩固课文内容，加强“过去式”这个新的语法点的理解与运用。以下这篇就是学生创编的诗歌作品。National Day Holiday,National Day Holiday.I had lots of fun.We visited a farm and worked there.We milked cows and picked pears.We collected eggs and cooked them.We pulled up carrots and tastedthem. We had joy,we had fun.We played and worked in the sun. The fun never,never ends.在语篇拓展活动中关注学生的兴趣热点—诗歌，语言强调形象性、突出形态感的诗歌作品，使学生读起来感到如临其境、如见其人、如闻其声、如触其物，学生们轻松愉悦地提高了读的品位，收获自己的“真美”诗。

问题聚焦二：如何在拓展活动中“以读攻读”？阅读不是单纯的语言训练，而是学生与相关语言进行的一种文化交往过程，文化背景知识对于学生的干扰直接影响到语篇的理解，因此学生有时会“读不透”。如教学《牛津小学英语 6A》Unit6 HolidaysA部分，引言中出现如下文字It is the 18th of December.Christmas is coming.The teachers and the students are getting very exeited.上述文字中“Christmas”一词首次出现，Christmas在语篇中如此轻描淡写，所以学生对西方的重要文化节日圣诞节了解不够，影响了理解。笔者通过拓展活动激活学生关于圣诞节的文化背景知识，对学生理解语篇是重要的支持。了解Christmas更多相关信息，知道Christmas对西方人的意义，让学生真正理解语篇难句“ Why are the teachers and the students getting very excited？”的含义，加深学生对圣诞节的印象。

阅读材料如下： Christmas is very popular and important holiday in the Western countries.It's a time for gathering and welcoming the New Year.People put Christmas trees in their houses,have a big meal and give presents to each other.If they can get presents ,they will be very excited.语篇教学的难点往往是文化知识的缺乏，这种以读攻读的方式既拓宽了学生的知识面，又加深了对整个大背景的理解，使得语篇各个段落之间的内容能融会贯通，学生对语篇的理解更深刻，在比较中对中西文化的认识更丰满，语言的综合运用能力得到提高。问题聚焦三：如何在拓展活动中“以写辅读”？听、说、读、写这四个方面的语言技能向来“一家亲”，“读”与“写”在语篇教学中相辅相成，相互促进，通过写作来辅助学生的阅读能力的发展，在拓展活动中显得尤为重要。

为了实现读写互利的双赢目的，笔者通过写短文的方式促使学生读的能力得到提高。以 5B unit7“ A busy day”,PartE为例，这是一篇关于Sam一天作息活动的语篇，如果拓展活动后仅组织“以本为本”的教学活动很难达到语篇教学的总体目标。让学生根据表格信息，通过合理的想象，写一写短文。这样的小练笔不只是相同句式的“量”的“叠加”，多处不合理的时间安排，激发学生的思维活点。引起学生对时间安排合理性的思考，了解作息规律的重要性，学生再通过文章给出的合理建议，就是学生作品“质”的“飞跃”，是语篇主题的升华。语篇教学拓展活动的写作情景创设应关注学生的生活经验，努力构建生活与语篇的联系点，树立健康生活的理念。学生在写的实践中辅助阅读能力的提高，促进语言吸收，达到语言的内化，做到优势互补。

关注兴趣热点、突破阅读难点、激发思维活点，教师应在语篇教学中开展富有实效的拓展活动。

如何最大限度拓展课堂教学时空

课堂是对学生实施品德教育的主阵地，在现行的国家课程计划中，《品德与生活》课每周开设了3节，是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

然而，教材的文字和图片有限，教学时，教师需要在全面把握课程标准的基础上，拓展品德课堂的教学时空，从而提高育人实效。

一、内容延伸：丰富而鲜活

教学内容的选择和补充，要充分尊重儿童已有的生活经验，将儿童身边熟悉的环境、人物等作为教育的内容，保持课程内容的丰富而鲜活。

如在教学人教版《品德与生活》二年级下册第一课《我爱家乡的山和水》时，可安排五个方面的内容：1、说一说：让学生结合书中的图片和文字，说一说你生活在哪里？你最喜欢家乡的哪些地方？2、画一画：将你最喜欢的家乡的一处美景画出来。3、填一填：结合家乡的景致，将书上的儿歌填写完整。4、看一看：观看视频，专题片《两江风韵北碚情》。5、唱一唱：听赏与跟唱赞美家乡的歌《我的北碚》。遵循这样的理念，能使教学内容更加丰富而鲜活，使家乡的形象在孩子们心中留下美好的印迹，增强学生热爱家乡的情感。

二、活动延伸：多姿又多彩

《品德与生活》课的教学不是单一的书本知识的传递和接受，而是以活动为教和学的基本形式。因此，教师要根据教学内容和学生实际，将品德课堂延伸到活动中，通过组织学生开展多姿多彩的活动，实现活动育人的目标。

如在教学人教版《品德与生活》二年级下册第三课《家乡的物产多又多》时，可开展家乡物产展示会，让孩子们将自己家里出产的粮食、蔬菜、水果，或者是在商场、超市里能够买到的家乡特产，自行准备几种带到教室里，分组进行展示，比比看哪组同学准备的物产最丰富。

又如在教学《花草树木点头笑》时，开展“争做绿色小卫士”活动，让学生设计制作温馨提示牌，挂在校园里的大树上或插在花台里，提醒大家爱护花草树木，提升学生的环保意识。

三、空间延伸：有力且有效

《品德与生活》课具有开放性，它面向儿童的整个生活世界。因此，品德课堂也可根据需要从教室扩展到其他生活空间，让学生在不丰富而宽广的空间中，接受立体的品德教育。

如在在教学《花草树木点头笑》一课时，可带领孩子们到校园中认识各种植物；在教学《鲜艳的红领巾》时，直接将课堂设在了学校的“少先队活动室”。因为活动室里有中国少年先锋队的队旗、队徽、队歌、以及队的呼号，是对学生进行队史教育的最佳场所。鲜艳的队旗、闪亮的队徽，对学生是力量的感召，更是心灵的教育。这种通过空间延伸所进行的品德教育，远比空洞的说教有力且有效。

总之，《品德与生活》课程必须植根于儿童的生活才会对儿童有意义，教学必须与儿童的生活世界相联系才能真正促进儿童的成长。在教学中，教师不是单纯的知识传授者，不是“教”教科书的人；而是努力为儿童创设适宜的活动环境与条件的支持者，与儿童共同进行活动的合作者；在参与儿童活动的过程中，引导活动向正确方向发展，带领儿童向着课程目标前进的指导者。这就要求教师结合班级学生实际，精心设计教学活动，用智慧打造丰实而精彩的课堂，提高育人实效。（作者单位：重庆市北碚区施家梁小学）