学业改进计划书一份包括学业现状描述详细原因分析制

[大学生学业生涯规划书]告别了高中三年的辛酸与艰辛，告别了最后脸上的稚嫩与不安，踏上了曾经幻想的舞台，享受期待已久的大学时光。大学生活是梦想的开端，是追求自由的天空，每个人都可以有飞翔的向往，这里...+阅读

学业改进计划书一份包括学业现状描述详细原因分析制

为更好完成学业任务，反思自己在上学期学习上的不足，结合自己的实际情况，制定了一个合理的学习计划，来完成我的学业。

一、合理安排时间，按时完成学习任务。合理安排学习时间，分配好各科学习时间，在不好的学科上加大投入。

二、养成做笔记的习惯。在课前，做好预习笔记，着重理解课程难点重点，课上，做好听课笔记，养成良好的学习习惯。

三、认真地完成布置的作业，养成自我主动的学习习惯。根据教学计划的要，要按质按量的完成老师布置的作业和学习任务。学习自主学习。

四、多向老师和同学请教。遇到疑难问题，要及时向老师请教，或者通过电子邮件与老师同学联系，寻辅导和帮助。

五、及时做好考前的复习工作。考前复习是学习的重要部分，要对整个课程的学习进行检查和补充，总结经验。

六、利用业余时间，通过计算机网络加强学习。随着新技术、新媒体的发展，远程开放教育把先进的科学技术应用于教学中，我要利用业余时间，通过网络定期浏览，以便及时的调整自己学习进度和策略。通过网络网上课件和学习管理平台的学习。通过电子邮件与老师同学联系，寻辅导和帮助。

七、补充不足，确定要补修专业要加强综合素质，在学习中加强实践，自我锻炼。吸纳新的技能和知识充实自己，提高分析和处理工作的能力，注重总结经验，完善自我。补充社会实践经历。我将按照计划，循序渐进，完成学习计划。为实现自己的计划目标，我会合理安排好时间，用心、用力的学习，努力拼搏，挑战自我！

我国教育机会均等主要存在哪些问题

（一）入学机会的公平问题

（二）教育过程中的公平问题可以分为主观和客观两方面来讨论：客观方面主要指教育资源配置问题，这里存在“两个不均衡”的问题，即城市和农村＂的教育资源配置不均衡，重城市，轻农村，最好的设施、师资和管理等流向城市；而同一个地区又有重点校和薄弱校之分，同一学校又分“实验班”、“重点班”和普通班。

这样造成少数重点学校与大多数非重点学校之间严重不平衡，择校风越刮越厉害。在广大农村，特别是经济欠发达地区的农村，由于长期投入不足，校舍简陋，师资质量差，适龄儿童的入学率低，教育发展的速度远远低于城市。教育资源配置的人为倾斜，实际上侵犯了部分学生，尤其是落后地区和处于不利社会地位的孩子的平等受教育权和平等享受教育资源的权利。

优质教育资源的不足，使解决办学困难的任务下放到基层，致使学校竞相在微观上“搞活”，“钱权交易”、“钱学交易”、“乱收费”时有发生，加剧了受教育机会的不平等。主观方面主要是指教师在教学过程中是否能平等的对待不同的学生。教师在课堂上给予不同学生发言机会的不公，对学生的关注了解程度的不同等等，都会影响学生受教育的效果。

还有一些教师喜欢与有权、有势、有钱家庭的子女交往，对一些家庭则不交往。这使得一些处于不利地位的孩子生活在不和谐的环境中，影响其健全的发展。教育的公平是最根本的公平，也是最基本的公平，很难想象，一个受过十几年不公平教育的孩子，当他踏上社会之后怎么去公平地对待社会。

（三）教育结果的公平问题教育权利平等和教育机会均等最终都将体现在教育结果的公平方面。

教育结果不公现象在我国主要表现为以下几个方面：首先，各地经济发展水平不同，教育资源投入的差异，导致了不同地区的教育质量不同。这突出表现在西部地区的教育质量明显低于经济发达地区。其次，女性学业成功率低于男性，尤其在非义务教育阶段，女性入学率随着教育层次的提高而逐步降低。再次，不同家庭背景的学生成功机会不同。

父母的职业、文化程度以及家庭的经济条件都是影响学生成功的重要因素。有数据显示，来自干部家庭和知识分子家庭的学生，他们学业成功的机会要比来自农民家庭的学生的学业成功机会高得多。...

目前初中英语学业评价存在的问题是什么

我认为，目前初中英语学业评价存在的问题主要表现在以下几个方面：

第一、评价主体比较单一。英语的学业评价几乎只限于教师对于学生的评价，很少有学生对学生、学生对教师、学生自我、教

师自我的评价，

第二、评价内容较为片面。教师对学生的学业评价通常只局限在知识的层面上，对英语学习中的过程与方法、情感态度与价值

观等方面的目标却很少顾及。

第三、评价方式比较单调。对学生的学业评价一般只局限于测验和考试的分数。

第四、评价功能比较低下。长期以来都是通过分数给学生排队，通过学业评价把学生分成三六九等，给学生的身心发展造成了

不利的影响。

传统英语学业评价普遍运用终结性评价手段，以测试为评价的形式，以考试成绩来评定学生英语学习能力的高低。新的英语课程标准中指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

新课程标准的学业评价有以下特点：

第一、提倡积极的评价，防止消极评价。充分发挥评价的激励功能，鼓励成功。

第二、既重视终结性评价，更重视形成性评价。关注的不只是结果，更多的是关注学生在学习过程中的表现。

第三、评价放弃了单一的考试这种评价形式，而采用教师评价、学生自评、学生互评、家长评价相结合的方式。

第四、评价的目的是为了教育学生，让学生在原有基础上各方面都能有一定的进步与发展。

评价更关注学生在情感态度与价值观、知识和技能、创新意识和实践能力等方面的变化和进步。

人类学习能力的发展存在什么问题

在现实生活中或孩子的日常学习中，我们很容易观察到有的人学的很快，而有人却学

得既慢又辛苦，原因何在？主要原因之一就是学习能力的问题。

那么什么是学习能力？它都有什么因素构成的，其发展有什么规律？

学习能力是指人们在正式学习或非正式学习环境下

自我知、做事、发展的能力。

它

是学习力（学习动力

学习能力

学习毅力）中最重要的因素之一，是学习必备的“软件”

。

在日常的学习与生活中，

学习能力是通过学习者对

“知识整合能力、

社交能力、

团队合作能

力、理财能力、策划与决策能力”等能力体现出来的；应用在单纯意义上的学习中，学习能

力的

“

核心

”

指的是“注意力、观察力、听、视、知觉能力、记忆力、运算能力、理解力、语

言表达、思维力、想象力、操作能力、创造力”这十二种能力，且这些能力的发展一般有从

低到高的发展顺序，具体说来主要是经历一下四个认知阶段：感觉运动发展阶段（

1-2

岁）

——前运算阶段

(

知觉统合能力发展阶段

2-7

岁

)----

具体运算发展阶段（阅读能力发展阶段

7-11

岁）

----

形式运算发展阶段（逻辑推理演绎能力发展阶段

11-12

岁）

，之后孩子的学习能

力发展就进入了更高级、更自由的阶段（

岁以后）

：自我调控和自我发展的高级能力。这

几个阶段相互影响，互为发展，共同支撑的人类学习的一生。