有关中学生减负的文章

[农村减负工作的自我总结]一、切实加强对减负工作的领导尽管我乡农民负担总体水平较低，但减负幅度在全区前列。乡党委、政府始终把加强减负工作，维护农民利益作为一项民心工程、稳定工程摆上重要议事...+阅读

有关中学生减负的文章

中学生眼中的减负现在的社会竞争激烈，当然我所说的激烈也就是分数，成绩的竞争.只要相差一分，就会落后好几名，所以身为竞争者我们学生当然是忧心忡忡，并担负着重要的使命.激烈的竞争使我们压力增加，更加紧张.这样的情况也使某些学生压力过大而做出傻事，在后期，有越来越多的学生做出自杀行为，这种情况越来越严重，教育局也开始担心. 终于在学生家长反应下，教育局做出减负这个措施.这一政策推出后，许多学校也做出了改革，例如不许排名，考试卷不能太难，作业布置少一点.当然向某些爱荣誉的学校他们不听劝，一样进行排名，作业繁多，使学生没有自由的空间，甚至有些学校还偷偷进行着期中考试，教育局规定是不能期中考试的，所谓减负就是这样吗？减负，就是减轻压力，学校应该减轻作业数量，阻止老师排名，使学生有一个自由发挥特长的空间，面对考试没有压力，但又能重视考试，师生之间能互相沟通，成为朋友.上学时间应该减短，让学生有个充足的睡眠，这才是我们认为的减负. 我认为有些学校根本无视减负，教育局来了，马上让老师把学生的口封住，并展示给他们好的一面，虚伪！虚伪！虚伪！难道这两个词还要我们学生来教学校吗？春游日还要上课，六一节也要上课，这就是学校的减负吗？家长们每天等我们做完作业才睡觉，他们上班那么累，应该早点休息，但我们的作业实在太多了，家长们只能陪我们到深夜，有的动作慢的还要到12点以后，学校就不能体会吗？反正我们都是听学校安排，不能改变，学校说怎么做就怎么做，我们奉命行事....

小学生减轻负担的作文

1.教育家陶行知先生曾提出，解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间和空间，让学生能想、能干、能看、能说、能自主探索。冰心先生也认为，“让孩子像野花一样自然生长”。这都揭示了孩子成长的真谛，告诉我们，教育要遵循人的身心发展规律，顺其天性，因材施教。但现实情况是，孩子们的作业，已经由正常的教与学之间的反馈工具，嬗变为“不能承受之重”，异化为应试工具，成为沉重的课业负担。作业布置缺乏科学性，超课程标准；采用题海战术，简单机械重复；内容千篇一律，忽略学生个体间的思维与学习能力差异…… 真正减轻学生负担，必须跳出作业的掌心。那么，如何才能“逃离魔掌”呢？其实，在备课、上课、作业、辅导和评价等教学环节中，作业最具活力，是学生获得科学知识、形成能力、体验过程和掌握科学方法的重要手段和必经途径。

我认为，我们不能完全跳出作业的掌心，但可以试着努力，通过作业改革，立足学生的全面发展和终身发展，从控制作业数量和提升作业效能两方面下功夫：一方面，控制作业数量，理清负担的源头，减掉不合理的负担，让学生的作业更有意义。在传统的作业布置中，作业一般统一布置，单纯强调知识性，甚至存在惩罚性和超额的作业，这些作业以量取胜，削弱了教师的作业设计和诊断能力，忽略了作业在学生情感、态度、价值观上的发展性功能，不利于能力发展和综合素质提升。要实现作业量的控制，必须有科学实效的学校教学管理，必须汇聚家校共同力量。作业设计要科学合理，在深入研究课程、教材、学生的基础上，梳理学科单元的核心知识和核心技能，教师必须按单元知识点要求编写作业，综合呈现基本、拓展、提升思维能力三个层次，从而降低教师布置作业的随意性，杜绝无效低效作业。

作业布置要公开监督，可采取作业网上备案等形式，将布置的作业公开，接受学校、家长、社会的监督，以此来制约作业量。另一方面，提高作业效能，建立合理的负担梯度，让学生的作业更有意思。减负，是一个结果，而不是起源。控制作业数量，仅仅是底线，减负根本在于唤醒孩子的学习激情，让孩子喜爱学习、乐于探究，从而自主学习、自我管理。具体来说，可以从三方面入手：一是让作业分层有选择，可以根据学生不同个性需求、知识掌握情况，设计不同难度梯度的作业，学生可以结合自身情况有针对性地选择作业；二是作业类型多元化，增加制作类、活动类、观察类、实验类和探究类的作业形式，尤其是注重增加探究类的作业，实现作业形式的重构与转型；三是作业评价更科学，注重提高作业评价的效度和信度，多采用等级评价、鼓励性评语、星级评价等方式，还可以引入同学互评、自评、家长评价以及社会人士评价体系，增强作业评价的针对性和实效性。

此外，减负也需要得到家长和社会的理解支持。现在有个怪现象，学校作业量减下来，家长立马安排各类补习班、兴趣班填上去，继续挤占孩子的休息和活动时间。在竞争日趋激烈的时代，家长的教育焦虑可以理解，但我以为，合适的教育才是最好的教育，培养一个健康、快乐的孩子，远比培养一个“优秀、卓越”的孩子重要。唯有这样，教育才能真正心理减负，才能挣脱作业掌心的引力，才能给孩子一个快乐幸福的学习生活。2.减负与增效之间到底具有怎样的逻辑关系呢？可以从一个假设谈起。试想，如果要为农民减轻体力劳动的负担，只是限定他们下地劳作的时间，禁止他们日出而耕、日落而息，会有什么样的结果？答案是显见的，在不能切实改变劳作方式、确保好收成的前提下，农民们决不会轻易接受这种“减负”办法。

但是换一种思路，如果为农民们先提供一种更为先进、高效的提升农作物产量的办法，让他们不用付出同以往一样的时间，就可以获得比以往更大的收获，减少耕作时间、减轻负担就会成为一个自然而然的过程。这就是减负和增效的关系，置之教育领域，同样如此。“增效以减负”，效率增加了，学生负担便可随之减轻。那么，如何实现增效呢？这里首先要厘清一个概念，“增效”并不是指在单位时间内，灌输给学生的知识点越多越好，而是要真正地启发学生的兴趣和思考，让孩子在快乐的学习过程中，迸发出进一步学习的渴望和主动性。环顾当前教育领域，我们遗憾地发现，教学过程中，并不是每个学生对学习都有兴趣，并不是每个教师都能教会学生怎样学习，并不是每节课对学生都有吸引力。

让教学更加高效，让课堂更有效率，对于教师来说，首先要做到顺应儿童的天性，尊重学生的差异，让学习的过程变得有趣、好玩。学习意味着成长，所以，学习的方法要有尝试、有探索、要富含挑战性，学习意味着发展，所以，学习的内容要多元、广泛、丰富。可现实的情况是，很多教师把学生的学习变得窄化了，丰富多彩的学习生活，简单的当成上课、听讲、练习、作业，加上传统的教育观念所信奉的“熟能生巧”，大量机械的练习伴随学生的学习生活，学习变得沉重乏味而负担重重。从这个角度说，实现增效减负，对于教师来说，既有责任教给学生基本的学习方法，更有责任让学习变得生动有趣，...

求一份小学生减负倡议书

各小学：小学生课业负担过重问题，愈来愈成为全社会关注的热点。减轻小学生课业负担，已写进了《未成年人保护法》和党的十七大报告，各级教育主管部门纷纷出台有关“减负”规定，充分表明了党和政府对“减负”问题的重视及扭转小学生课业负担过重局面的决心。确实，过重的课业负担，挤占了我们小学生有限的自主空间和休息时间，带来学生睡眠不足、厌学严重等不良后果，极大地影响了学生的身心健康和全面发展。造成学生课业负担过重原因十分复杂，“减负”需要全社会的共同努力。学校作为专门的教育机构，应认真落实上级规定，逐步加大“减负”力度，全力做好“减负”工作。为此，我们向全市小学发出倡议：

一、严格控制课外作业量。

一、二年级不留书面家庭作业，引导学生合理安排课余时间，发展兴趣特长，培养口头表达能力、生活自理能力和综合实践能力。加强与家长的沟通和交流，形成共识，紧密配合，真正达到“减负”的目的。

二、构建科学的一日常规。倡导“朝气蓬勃的早晨、轻松愉快的课间、优质高效的课堂、欢乐活泼的中午、自主自动的傍晚”。各校统一学生早上到校时间为7:40至8:00，确保学生每天在校学习活动总时间不超过6小时，保证学生每天文体活动时间不少于1小时。

三、确保“减负提质”。学校做到“减负”不减质，教师做到“减负”不减责。广大教师要精心研究学生和教材，不断改进教学方法，增强课堂教学的有效性，切实提高课堂教学效率；要加强师德修养，以学生发展为本，关注全体，帮扶后进，不体罚歧视学生，促进学生健全人格的发展。 “减负提质”是目前教育改革与发展的一项重要任务，是办人民满意教育的具体体现。让我们积极行动起来，倾尽我们的智慧和力量，为学生的全面发展，为我市教育事业的不断进步而共同努力吧！倡议单位： 2009年4月21日...