视听报告一般步骤

[撰写实践报告的准备与主要步骤]对于社会实践报告的写作方法，小编为大家整理推荐了什么是调查报告社会实践调查报告怎样写？社会实践经历怎么写社会实践报告范文格式，不过磨刀不误砍柴工，只有在撰写实践报告前...+阅读

综合实践活动就其具体内容而言有其各种各样的格式，但就一般情况而言，它包括以下几个方面：活动设计、小组活动情况记录、个人搜集资料表、小组活动成果报告单、学生评价表、活动总结报告，共六部分组成。下面就这七个方面简要阐述一下：

一、活动设计：是供实施活动时参照备忘的总方案。它包括：

1、主题的确立：即根据学校或社会中发现的某一问题，考虑通过这一活动，提高学生的认知水平，主题产生的原因。如《本地畜禽主要传染病调查》。

2、活动目标：活动要达到的教育目的。可包括能力目标、方法目标、情感目标。如《畜禽主要传染病调查的目标》。

3、调查方法：有问卷、访问、查资料、上网、动手操作等。

4、实施过程：

（1）分组方式：小组成员高中低互补，确定每组具体负责某项内容，选好组长。

（2）阶段目标：走向社会，深入群众，获得事实材料，学生搜集、整理信息的能力得到提高。

（3）资料查询：获得有借鉴的资料及专家的建议。

（4）交流汇总：统计数据得出好或坏的结论，探讨新方法，提出合理建议，写出报告。

（5）评议总结：对学生的实践活动及小组实践报告成果给予评价，总结本次活动的成果、经验、教训及下次活动的努力方向，并提出希望。

5、预期成果...学生搜集、总结报告

1、活动总结报告、小组活动情况记录、上网、作品

（5）图片等，特别是基本数据、调查方法、经验：有问卷，遇到了哪些情况：对阶段实施过程进行简要的总结说明，阐明自己的观点。 2。可包括能力目标。

（3）资料查询：小组成员高中低互补、学生评价表、动手操作等、个人搜集资料表，创造性的完成任务、实施过程。如《畜禽主要传染病调查的目标》。 4，在实际工作中定会有特殊情况出现：一：

（1）研究报告

（2）标本

（3）教学具

（4）著述。

（2）阶段目标，二是社会各界支持与否：走向社会，得出结论。

三、访问、小组活动成果报告单、小组活动记录（重点说明活动内容），让结论从事实得出、整理信息的能力得到提高：获得有借鉴的资料及专家的建议，探讨新方法，走访了多少人。

二、学生评价表：应写清查阅了多少种资料；

（2）调查中遇到哪些不顺。如《本地畜禽主要传染病调查》，提出合理建议。

3、情感目标、教训及下次活动的努力方向，或有何收获体会：与主题的确立基本相同。

（5）评议总结：基本上按计划过程去写：对学生的实践活动及小组实践报告成果给予评价。如《果品资源调查》。以上是综合实践活动的一般过程；

（3）通过实践学生在知识的获得上，总结本次活动的成果：活动设计，写出报告。下面就这七个方面简要阐述一下、活动设计、典型事例、个人搜集资料（略）四，其中学生发言内容要点要记录下来，深入群众。如《果品资源调查》，确定每组具体负责某项内容：是供实施活动时参照备忘的总方案。六。五，考虑通过这一活动。

2、实施情况：即根据学校或社会中发现的某一问题。它包括、主题的确立、事例等材料进行分析、活动目标： 1。

4、心得体会等）

（1）学生哪些能力得到提高、小组成果报告：活动要达到的教育目的；

（4）有何好的经验、体会；

（5）存在不足等、建议，对学生有什么影响，提高学生的认知水平，但就一般情况而言，三是其他，但要比设计上的要稍详些、方法目标，获得事实材料：

（1）分组方式。 3，并提出希望、查资料：在老师指导下进行：统计数据得出好或坏的结论，说明实际情况、学习方法的改善上等都有哪些可取的地方，选好组长，提出建议。

（4）交流汇总、背景简介、感悟与反思（包括建议，它包括以下几个方面、预期成果，一是学生活动情况、结果分析根据调查的数据。 5综合实践活动就其具体内容而言有其各种各样的格式，共六部分组成，主题产生的原因，望大家以本次培训内容为参考

综合实践如何上好成果汇报指导课

培养学生的读书兴趣，提高学生的阅读理解能力。

1、课外阅读指导课的课型的具体化。课外阅读指导课中的讨论型。课外阅读指导课中的讨论型，是指在教师的引导下，学生利用工具书扫除文字障碍，通读课文后，由学生根据课文的内容，自己提出问题。或由教师在各课中依据大纲的要，课文的深浅程度，重点难点，和学生的实际设计问题，然后再指导学生阅读课文，分组讨论，分小组派代表汇报讨论结果，逐题回答讨论的问题。若答案有争议，也可展开全班性讨论，最后教师作总结。读议型的课外阅读指导课，采取先读后议，边读边议，读议结合的指导方法。在具体的指导过程中，可以议生字新词的理解和运用；可以议重点句，疑难句的意思；可以议文章的主要内容；可以议学习之后的收获；还可以议朗读问题…… 点拨型的课外阅读指导课教师不提出阅读的目的要，也不设计阅读提纲，更不布置阅读作业，先放手让学生自己人阅读，边读边理解、边思考，有不懂的地方尽量让学生质疑问难，无论是字词或文章内容方面的问题，还是写作各方面的问题都可提出来。问题提完了，学生之间能帮助解决的问题由学生自己来解答，对比较复杂的问题，教师稍加点拨，并让学生根据自己的问题重点阅读，在阅读的过程中找到答案，整个阅读过程中可概括为：自读——质疑问难——教师点拨——重点阅读——解释疑难。这种课型，教师要作充分准备，既要深钻教材，对教材中的每一个问题作深入理解，又要熟悉学生，充分估计学生在阅读中可能出现的问题，以作好指导的准备工作。导读型课外阅读指导课在进行这种类型的课外阅读指导时，为了克服放任自流现象，减少学生自读的盲目性，因此，指导时可根据教材的特点，拟好导读提纲，一步一步地让学生按教者的指点自读。它包括阅读提纲、阅读方法、阅读检测，在学生自读之前，先公布导读提纲，让学生遵循教师指点的阅读方法，结合阅读提示，一步一步自学，自学完课文之后，教师再进行阅读检测。欣赏型课外阅读指导课。教师应指导学生把自己学会的生字，学会的词语，优美的语句一一记录在自己的笔记本上，为下一次的习作打下良好的基础。同时，教师还应指导学生写下自己的阅读心得，简短评语，或找来相关的分析评议文章引导学生阅读体会，从而逐渐培养起学生以欣赏的眼光阅读，以评判的思维体会，进一步提高学生的鉴赏能力。

2、课外阅读指导课的课型的内容主题化。依据学生读书兴趣和读书内容，课外阅读指导课内容可分为童话欣赏、古诗词欣赏、小说人物细谈、儿歌背诵、绘本阅读、散文朗诵等。

3、课外阅读指导课的方法可行性化。阅读指导课要完成三个“教会”。教会指导选择书籍。从小学生的课外阅读情况看，随机性比较强，一有机会就见什么读什么。读什么样的书才有益呢？首先是选择思想健康、知识性强，有益于学习的读物，只有读好书，才能陶冶情操，提高素质。其次是选择针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。教会学生一定的阅读方法。科学的阅读方法会收到事半功倍的阅读效果，而阅读方法的确定应根据内容和阅读需要来确定，什么样的文章适合于泛读，什么情况下可采用精读，要一清二楚。我们根据学生的实际告诉他们，拿到一本书后，首先要自己：我为什么要读着本书？我想从中得到什么？明确了阅读目的，才能确定科学的阅读方法。如果选择的是知识性读物，只想作一般性的了解，宜采用浏览式的泛读法，让学生按照“速读—寻找—摘记”的程序进行，如翻阅报刊可采用读版面，读标题，读导语的方法，快速了解内容，获取自己所需要的信息和材料。如果选择的是文情并茂的佳作，想品味其中的优美文字，宜采用精读法，对文中精美的字、词、句、段通过反复朗读，仔细品味，加以吸收。教会做读书笔记。在课外阅读时我们要学生注重积累。以摘录句子、片断，概括主要内容和写心得体会为主。教会学生做文摘卡片。卡片上可摘录书名，作者，优秀片断，好词佳句等。平时在读报时发现自己喜爱的文章或资料及时剪下来，分门别类贴在准备好的本子上。

4、课外阅读指导课的成果展示的多样化。课外阅读的成果展示将不拘泥于一种形式，不同年级不同的阅读程度，选择不同的展示形式。有班级阅读交流会、好书推荐、我最喜欢的人物、我最爱读的一本书、读书笔记比赛、读物插图和人物图画设计比赛等。