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联系上下文理解词语，一直是小学语文教学的重点，对学生来说也是一个难点。从本质上说，这是学生理解能力跟不上的结果。教师在阅读教学时，如果能很好的利用教材的例子，把学生带入生活情境，有意识地培养学生这方面的能力，就可能化难为易，帮助学生轻松地理解词语，品味语言。 如：教学小学二年级语文《从现在开始》片段： 猫头鹰发号命令：从现在开始，所有动物都要白天休息，晚上睡觉。

大家都议论纷纷。但是，大王的命令不能不听呀。一个星期下来，大家都叫苦连天。 我这样设计： 师：听了猫头鹰的命令，大家想说些什么呢？ 学生发表感受。 师：大家左一句，右一句发表不同的意见，就叫议论纷纷。 师：但是，大王的命令不能不听呀，你想，一个星期下来，大家会有什么感觉？ 学生纷纷发言，“好累呀！好累呀！” 师：这就是“叫苦连天”。

三年级语文《找骆驼》片段： 按照老人的指点，商人果然找到了那只骆驼。 学生对“果然”一词理解模糊，教师这样引导： 老人通过细致的观察，把丢失骆驼的特点推测的那么准。那么，对于骆驼走失的方向，他有没有什么想法？ 生：沿着骆驼的脚印寻找。 师：你觉得这样能找到吗？ 生：能找到。 师：结果找到骆驼了吗？ 生：找到了。

师：像这样实际情况，与预料的情况一致。那就是“果然”。 像这样的例子还有许多，这里我就不一一列举。在教学中，只要我们做一个有心人，教学围绕“目标”，训练有针对性，学生是能够掌握这一方法，正确的理解词语的。...

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