小学语文说课稿：

[小学语文说课稿]小学语文说课稿《坐井观天》说课稿一、说教材《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我...+阅读

联系上下文理解词语，一直是小学语文教学的重点，对学生来说也是一个难点。从本质上说，这是学生理解能力跟不上的结果。教师在阅读教学时，如果能很好的利用教材的例子，把学生带入生活情境，有意识地培养学生这方面的能力，就可能化难为易，帮助学生轻松地理解词语，品味语言。

如：教学小学二年级语文《从现在开始》片段：

猫头鹰发号命令：从现在开始，所有动物都要白天休息，晚上睡觉。大家都议论纷纷。但是，大王的命令不能不听呀。一个星期下来，大家都叫苦连天。

我这样设计：

师：听了猫头鹰的命令，大家想说些什么呢？学生发表感受。

师：大家左一句，右一句发表不同的意见，就叫议论纷纷。师：但是，大王的命令不能不听呀，你想，一个星期下来，大家会有什么感觉？

学生纷纷发言，“好累呀！好累呀！” 师：这就是“叫苦连天”。三年级语文《找骆驼》片段：

按照老人的指点，商人果然找到了那只骆驼。学生对“果然”一词理解模糊，教师这样引导：

老人通过细致的观察，把丢失骆驼的特点推测的那么准。那么，对于骆驼走失的方向，他有没有什么想法？

生：沿着骆驼的脚印寻找。师：你觉得这样能找到吗？生：能找到。

师：结果找到骆驼了吗？生：找到了。

师：像这样实际情况，与预料的情况一致。那就是“果然”。像这样的例子还有许多，这里我就不一一列举。在教学中，只要我们做一个有心人，教学围绕“目标”，训练有针对性，学生是能够掌握这一方法，正确的理解词语的。

求小学语文说课稿

各位评委老师：

大家上午好！我是语文教师，今天，我说课的题目是（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《》是人教版-年级下/上册第-单元的第-篇课文，该单元以“ ”为主题展开。

《》是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），“写作特点”（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识；

2.整体理解文意，概括（）提炼（），把握文章主要内容；『整体感知要达到的』

3.品味重要词句所包含的思想感情。『研读赏析要掌握的』

由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：因为（学生的一些实际），我……难……：

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

★此外我准备用多媒体手段辅助教学

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

环节1 导入新课，我设计的导语是（——）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

环节2 落实基础，整体感知

首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（）。

这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书理清文章脉络。（教师板书）

新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

环节3 研读赏析

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

教师以多媒体出示Q1,Q2，教师请学生先默读在分组讨论。

Q1,Q2的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。

环节4 拓展延伸

好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待……等等之类

环节5 课后作业

好处：巩固知识点（知识类）

发挥学生想象力，理论-实践，学以致用（作文类）

四、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

苏教版小学语文五年级上册师恩难忘说课稿

师恩难忘，师情永存在每个人心灵的深处，总会有那么一个角落，在那里，埋藏着的是师省之间的那份最真挚的感情，只要打开情感的阀门，它就会像决了堤的洪水一样倾泻出来……. 人的一生是漫长的，也是短暂的，再这段漫长而又短暂的历程中，我们会经历无数事，遇到无数人，但是，我想，最令我们刻骨铭心的人还是那一位位曾经教导过我们，塑造了我们的灵魂和人格的老师。这些老师，有的深沉，稳重，有的阳光，热情，有的陪我们走了好长时间，有的与我们或许只有一面之缘……. 无论他们是怎样的，总是他们把我们从懵懂一点点带到成熟，从无知带到博学，从稚嫩带到坚强。无数次的，当我们迷失在人生的茫茫大海之中时，总会看见一座熟悉的灯塔，那时老师用他们的爱心和心血为我们照亮的灯塔；无数次的，当我们跌倒在人生的困境之中时，抬起头，总会看见那深情的目光，那时老师用他们的智慧和耐心融成的目光。

每一位老师都是默默无闻的耕耘者，他们无私的奉献着自己的一切，独自品尝着失败时的辛酸和苦楚，却毫不吝啬的和家长，学生一起分享着成功时的喜悦。常常听说殷雪梅，宋芳蓉，郑琦这些老师的先进事迹，不由自主的为他们的高尚而感动，但我们又何尝知道，其实，我们身边的每一位老师都是和他们一样的，面对同样的处境，他们也会义无返顾的作出同样的选择！可以这样说，教师这个职业是世界上最美好的职业，它像神话般纯洁，如水晶般透明……而也只有拥有这样一颗心，才能成为一个老师！ “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”“为人师表，鞠躬尽瘁”…… 在老是面前，似乎一切文字都显得那么苍白无力，我想，没有任何一段语言能真正表达老师这二字的内涵！作为一名学生，我知道，老师的这份恩情，我永远也无力偿还，而我所能做的，就是把他它传递给更多的人，让老师这份最纯粹，最质朴的爱传到人间的每一个角落。

…… 回首以往，师恩难忘！仰望未来，师情永存！