如何实施高效课堂教学策略素质教育教学改革大讨论教师发言稿

[2016关于素质教育大讨论发言稿]教师是素质教育的直接实施者，没有高素质的教师，就不会有高素质的学生，实施素质教育，首要问题是提高教师自身的素质。以下是小编整理的素质教育大讨论发言稿，欢迎大家前来查看。...+阅读

如何实施高效课堂教学策略素质教育教学改革大讨论教师发言稿

浅谈在课堂教学中怎样实施2113素质教育从“应试教育”向素质教育转轨是当前中小学教育改革的主题。改革传统的教学方法，改进小学课堂教学，提倡素质5261教育是目标。国家教委关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见精神，蕴含着深刻的人文倾向和当代国际人文化的潮流。发扬“尊重人格、尊重差异、思想自由、个性解4102放、自1653知自律、自主发展”的人文主义精神，推进小学课堂教学人文化改造，培育自尊、自强、自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才，是当前教育改革一项新课题。近几年来，许多中内小学在优化教学目标、内容、方法和手容段上进行过有效的探讨，但有一些精心设计的课程仍然是“教师牵着学生走”。...

家长对小学现行的素质教育有何评价

家长对小学现行的素质教育评价，要求小学生综合素质评价应坚持如下基本原则：

1.发展性原则。评价应以提高学生的综合素质，促进学生主动、活泼和全面发展为根本目的。

2.激励性原则。评价中要善于发现学生的优点和长处，并及时给予鼓励和肯定，使之强化，重视培养学生自信心，注意激励学生。

3.差异性原则。评价既要体现对学生全面发展的要求，又要关注学生个体间差异和个性特长的发展需求，充分体现评价对象的个体差异。

4.科学性原则。积极探索科学的评价方法，注重将形成性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，力求评价结果的客观、公平、公正、公开，努力提高评价工作的专业化水平，保证评价工作的质量。

5.参与性原则。学生既是评价的对象，又是评价的主体，要尊重学生在评价过程中的主体地位，将评价活动变成被评价者主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。

浅谈在小学英语教学中如何进行素质教育

浅谈在小学英语教学中如何进行素质教育如何在英语教学中体现、渗透素质教育，我认为要从三个方面入手：

一、转变教育观念，面向全体学生教师只有转变教育观念，才能实现从应试教育向素质教育的转轨，“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、学生观、教学观的不同，具体体现在三个方面：从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育；从对待学生看，素质教育面向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生；从教学内容看，素质教育着眼于学生素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。

二、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标学生 80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的“应试教育”不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。表现为“教学内容繁杂”，“四会三会”等目标不明确不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课目标。建一立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异。达到全面发展的最终目标。

三、改进教学方法，培养学生学习能力素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。首先应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。其次应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯、学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。英语学习中的“难记易忘”现象是师生双方都极为头痛的事情，语音、词汇、语言点的记忆积累，要花大量的时间和精力并经过“初次识记—遗忘—再识记一再遗忘— 最后巩固记忆”的记忆过程来完成。教师就须站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最佳记忆诀窍如：从点到块记忆法、愉快自信记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、找最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等、这样，学生在学习活动中充满了自信，怀着成功感，激发了浓厚的热情，消除了英语学习中的畏怯心理。总之，课堂教学是素质教育的主阵地，只有从素质教育的要求出发，认真研究小学英语教学规律，优化课堂教学结构，才能达到在英语教学中提高学生素质的目的。

浅谈怎样在小学数学教学中实施素质教

素质教育是以培养和提高全民整体素质为最终目标的教育，其实素质教育就是培养全面发展，个性突出，思维活跃，具有创新能力的人才。因此在数学教学中要从小学数学基础知识抓起。作为我们数学教师应立足数学课堂，从小学数学学科出发，遵照新课标精神，构建数学学科素质教育体系，把数学课堂教学当做实施素质教育的主要阵地，循序渐进的提高小学生数学素质，对此，结合我们的教学实践，谈几点体会：首先，启发学生领悟学习方法。数学思想方法是数学的精髓。数学方法是指解决数学问题的策略、途径和步骤。学法指导早已被广大教师高度重视，“授人以渔”已成为教学改革的主旋律。学生要真正理解以至运用一定的学法，必须领悟学法，然而做到这点并非易事，需经教师的精心引导和启发。例如，我在教学“三角形面积”时，问：“我们已经学习了平行四边形的面积公式，它的计算公式是：s=ah，那么怎样求三角形的面积？他是否与平行四边形一样，直接由它的底乘以高得到的吗？” 生：不是，假如用三角形的底乘以高，求出的是三角形同底同高的平行四边形面积。问：那么，三角形的面积究竟与它的底和高的积有没有关系呢？如果有，会怎样的关系呢？学生实验，课前把全班学生分成6组，其中

1、2组学生用纸当做两个等地等高的三角形（不是完全一样）；第

3、4组的学生制作两个完全一样的三角形；第

5、6组学生分别制作任意两个三角形。问：现在将你们准备的三角形拼一拼，看能拼出什么样的图形？学生在教师的引导下，观察比较分析各组制作的三角形，再经过讨论，最后悟出：只有两个完全一样的三角形，才能拼出一个平行四边形，因此三角形的面积公式的方法：假设；类比；验证；归纳。上述教学片段是让学生在学习过程中，领悟学习方法，收到良好的教学效果，既提高了学生是教学素质，又培养了学生的创新意识。其次，引导并强化学生探究新知识学生是学习的主体，是课堂的主人。在教学过程中，教师的一切活动都是为学生服务的，教师起着向导作用，在学习活动中，学生不能被动的感知接收，教师要因势利导的诱发学生主动的探索。所以，只有教师将自己的活动意图转化为学生的活动目的和需要，学生才有可能在感情和需求上与教师产生共鸣，在学习过程中，与教师产生共振，主动而积极的去发现新问题，探究新知识，进而才能达到理解和新知识。例如：教学“长方形的周长”时，教师出示课题后，诱导学生拿出事先准备好的长方形纸片，自己量出求它的周长所需的数据，他们的量法各不相同。教师巡视后，故意惊奇的问：“为什么有的同学只量两条边？”绝大部分异口同声的回答：“因为长方形的对边相等。”少数量四条边的同学不好意思的悄悄一笑，认识到自己的不足，订正过数据后，教师利用这组数据出示了一个长6厘米，宽4厘米的长方形，求它的周长。接着，请同学们试着讨论这道题。稍稍安静了一会儿，同学们便七嘴八舌的争论开了，各自讲述自己的想法，部分学生列出6+4+6+4=20（厘米）的算式，大部分学生列出了6*2+6*4=20（厘米）的算式。从而得出：长方形的周长=（长+宽）*2的计算公式。这种创设教学情境，为学生去探索新的知识做好铺垫，并让学生真实地经历知识的构建过程。这样教学不但使学生主动积极地学会了新知识，海培养了他们的创新意识。再次，加强说的训练，提高学生数学语言素质。提起学生的语言训练，不少数学教师总认为是语文课的事，与数学课无关，课堂上不让同学充分的说，备课时更不考虑让学生如何说，即使安排同学说也是蜻蜓点水走过场。“有说有思，会说必会思，要说必先思。”思维训练是素质教育核心，课堂教学中，通过有序的语言训练，可以培养河发展学生的思维能力。教学中，我们力求让学生说题意，说数量关系，说思考方法，说操作过程。创造情境教学让学生善说乐说，培养学生说的兴趣，训练说的能力。教学“李红看一本80页的故事书，第一天看了全书的，第二天看了全书的 ”时，引导学生说出思考过程。有的学生说根据总页数等于剩下的页数+已看页数，要求剩下的页数必须知道总页数及已看页数两个条件，后者没有直接告诉，可以通过第

一、二两天分别看全书的，及全书80页，分别求出第

一、而两天飞各看多少页，然后再求出剩下多少页。列式为80-80* -80* 或80-(80* +80* )，还有学生说：根据总页数乘以还剩全书的几分之几等于还剩多少页，要求还剩多少页，必须知道总页数及还剩页数占全书的几分之几，后一个条件没有直接告诉，可以通过第

一、二两天分别看全书的和，把全书页数看做单位“1”的量，求出剩下页数占全书的几分之几，然后再求出题目问题，列式为80* 。通过课堂上说的练习，学生对解题思路、步骤更加清晰，思路拓宽了，解题素质页提高了。教学中，教师要创设让每个学生都有说的机会，使学生再善说、乐说中获得新知识，使数学素质教育在课堂中充分得到体现。最后，强化动手训练，培养学生的操作能力。数学课程标准突出强调了“动手操作”在教学活动中的地位，提出教学过程中要培养学生创新精神和实践...