小学语文2年级孟子与孟母的教案怎么写

[小学一年级语文下册《想飞的乌龟》说课教案]一、说教材：《想飞的乌龟》是北师大版第一册语文梦想单元第二篇主体课文。它是一篇充满儿童情趣的童话故事，除了安排识字、写字等基础知识，还可以通过学习课文，激发学生想象，产...+阅读

小学语文2年级孟子与孟母的教案怎么写

课题：《孟母断织劝学》课时数：2A类：1. 认识“孟、推、剪”等8个字，会写“母、泪、孩”等7个字，理解本课词语的意思。2. 分角色朗读课文。B类：

3、小组合作，演一演这个故事。

4、学生通过学习，自己能体会母亲对孩子的教育的良苦用心，懂得学习、做事都要持之以恒，否则将一事无成。。第一课时教学板块学生课堂练习单板块一【目标4；五分钟】

1、故事导入，激发兴趣。战国的时候，有一个很伟大的大学问家孟子。孟子小的时候非常调皮，他的妈妈为了让他受好的教育，花了好多的心血呢！他四岁的时候，父亲就去世了，母亲由于思念父亲，就住在墓地附近。孟子就和邻居的小孩一起学着大人跪拜、哭嚎的样子，玩起办丧事的游戏。孟子的妈妈看到了，就皱起眉头：“不行！我不能让我的孩子住在这里了！”孟子的妈妈就带着孟子搬到集市旁边去住。到了集市，孟子又和邻居的小孩，学起商人做生意的样子。一会儿鞠躬欢迎客人、一会儿和客人讨价还价，表演得像极了！孟子的妈妈知道了，又皱皱眉头：“这个地方也不适合我的孩子居住！”于是，他们又搬家了。这一次，他们搬到了学校附近。这里，孟子天天看到先生教学生念书，也跟着他们学了起来。有一天，孟子对妈妈说：“妈妈，我要读书，你把我送进学堂里去吧。”孟母终于发出了舒心的微笑……这就是“孟母三迁”的故事。

2、导入新课。在孟子进入学堂以后，发生了一件事，让孟子的母亲非常的生气。到底发生了什么事呢？孟母又是怎样教育孟子的呢？这就是我们今天要学的一个故事，24课《孟母断织劝学》。

1、听故事，思考：故事中讲了一件什么事？

2、思考老师提出的问题，留待学习课文时解决。板块二【目标 1；十五分钟】

1、初读课文，理解题意。

（1）自读课文，生字借助拼音读准确。

（2）再默读课文，思考：“断织”是什么意思？“劝学”是什么意思？劝学的结果如何呢？所以，这个故事讲的就是孟母通过（）来（），最终孟子（）。

（3）现在请同桌当小裁判，看看课后的生字会认了吗？会给它找词语朋友吗？

（4）老师还要考考大家，先读字卡上的生字，再组词。小火车开动起来吧！

1、借助拼音读准课文。

2、思考、回答老师提出的问题。

3、和老师一块说说这个故事讲了什么。

4、和同桌互认生字。

5、开火车读生字。板块三【目标

2、

3、4；本课时占用约二十分钟】

1、认识剧本。刚才读课文时，细心的小朋友就发现了，这篇课文的格式和我们以往学过的课文不一样，有哪些不一样呢？括号里的话提示了场景、人物动作、神态；括号外的内容是人物对话。像这样的格式的文章，叫做剧本。

2、感悟剧本内容。

（1）这个剧本中有那几个人物呢？（孟子和孟母）

（2）剧本中的孟子是一个怎样的孩子呢？（先是不爱学习，逃学，后来知错就改）所以，孟子逃学回来，母亲问他时，孟子的话应该用什么样的语气来读呢？（不在意）当孟子看到母亲把布剪了，应该用怎样的语气来读呢？（疑问的语气）当孟子听了母亲的教诲，认识到了自己的错误，应该用什么样的语气读？（惭愧）

（3）剧本中的孟母是一个怎样的母亲呢？（严格教育孩子、耐心）孟母的话又该用什么样的语气来读呢？（耐心）

（4）你觉得孟母的那句话最能打动你的心？（剪断的布，是一块没有用的布；逃学的孩子，是一个没有出息的孩子。）读了这句话，你会怎么想？

（5）选择你喜欢的角色，认真的说一说他（她）的台词。

（6）我们来合作，老师读孟母的话，请孟璐同学读场景，其他同学读孟子的话，有信心读好吗？

（7）临近三个同学合作，分角色表演读。

1、找出这篇课文与以往课文格式的不同之处。

2、思考：孟子的话怎么读？孟母的话怎么读？

3、选择一种角色，练习读。

4、和老师合作读。

5、三人小组合作读。板块四：布置作业

1、和爸爸妈妈演一演，争取脱离课本，也可以加上自己的动作和语言，为明天的上台表演做准备。

2、熟练认读文中的生字，词语。第二课时板块五：【目标1；五分钟】

1、复习导入。

（1）男女生分角色读课文。

（2）同桌互读生字。

1、读课文。

2、读生字。板块六：【目标1；十分钟】1指导写字。让学生先观察，师生共同交流分析要写的字，教师相机指导难写字2 、学生下笔描红并试书写

1、观察、交流，掌握写字的方法。

2、在田字格内书写。板块七【目标

3、4；本课时占用约二十五分钟】

1、小组内脱离课本试演。组员提建议改进。

2、请两组学生到讲台上表演。

1、小组内试演。

2、到讲台上表演或观看表演，提出意见。板块八【目标4，八分钟】

1、学习了这个剧本，你有什么收获？

（1）学习、做事都要持之以恒，否则将一事无成。

（2）感悟孟母断织劝学的良苦用心。

2、想一想，在你学习不认真时，你的妈妈会怎样教育你？可能你的妈妈有时会因为太生气而批评你、责罚你，但是，作为孩子，一定要理解母亲的良苦用心，做个孝顺、懂事、明理的好孩子。老师相信你们会做到的。

1、梳理自己对课文的感受。

2、想一想自己有没有遇到这样的情况。学会理解长辈、知错就改。板块九：布置作业

1、搜集孟子或孟母教子的故事。

2、完成课后的练习。板书：2

3、孟母断织劝学孟母断织劝学孟子逃学知错就改学习、做事要持之以恒

小学二年级语文下雨啦第一课时生字词教学设计怎么写

下雨啦教师：屈老师【活动目标】

1、在故事情境中，乐意听听、说说、想想小白兔和小袋鼠避雨的好办法.

2、感受小白兔和小袋鼠互相帮助想办法避雨的快乐. 【活动准备】

1、物质准备：故事课件

2、经验准备：幼儿有生活中在雨中行走和避雨的个体经验【活动过程】

一、情境导入——激发兴趣导入语：今天天气真好，草地上来了一位朋友，看看它是谁呀？重点提问：小白兔在干什么呀？（引导幼儿观察画面，大胆表达）儿歌：春天天气真好，花儿香又香，小草绿又绿，提着我的篮子，采蘑菇回家.

二、想想说说——寻找避雨的好办法

1、说说找找避雨的办法——迁移生活经验想办法重点提问：滴滴答、滴滴答，下雨了，小兔该怎么办呀？小结：你们真能干，帮小兔想了那么多能避雨的办法！过渡语：小白兔撑着树叶伞继续往前走，哗啦啦、哗啦啦，下起了大雨，就在这时，谁着急地跳来了？

2、想想避雨的办法——拓展经验重点提问：小袋鼠怎么了？（播放录音）小白兔会对小袋鼠说什么呢？设疑：叶子太小，袋鼠的身体太大，叶子下躲不了他们俩，有什么办法能帮助小袋鼠避避雨？【视幼儿实际，师鼓励幼儿用语言说出帮助小袋鼠的办法；或引导用肢体动作表现帮助小袋鼠的办法】

3、听录音重点提问：它们想了什么办法呀？（小兔到那里去了）小结：原来他们两个合撑一把伞.小白兔和小袋鼠真聪敏，想到了一个这么简单的办法，就让大家都淋不到雨.看来，遇到困难一起动动脑筋，还是有办法可以解决的.

三、唱唱跳跳——体验和好朋友在一起的快乐

1、引导孩子一起和小兔、小袋鼠快乐唱歌“找朋友”. 小结：瞧，小白兔和小袋鼠的脸上多么幸福的笑容呀，和朋友在一起互相帮助，一起游戏，是件多么快乐的事情呀！

四、延伸活动：

1、班级图书角投放《下雨啦》的故事录音和故事书，幼儿可以听听讲讲.

2、在班级小剧场创设“下雨啦”的情境，引发幼儿自主表演兴趣.

3、捕捉生活中幼儿互相帮助的照片，创设“朋友记录墙”，引导幼儿间能够互相帮助. 【活动反思】

1、活动来源——挖掘核心经验今天的活动源于教材书上《好朋友》主题中，我联系核心经验“喜欢自己的朋友，体验与老师、同伴一起活动的快乐”来设计的本次活动.结合小班孩子的年龄特点“具有强烈好奇心，能用简单语言表达自己的感受与需要”，生动、形象的故事情境能够激发幼儿的好奇与表达的欲望，于是，我创编了“小雨啦”的故事情境，把整个活动有机的串联起来，运用看看、猜猜、听听、想想、玩玩等方式，重点围绕故事里朋友间的“互相帮助”这个核心目标，和孩子们展开互动. 在设计与实施整个活动的过程中，我思考如何通过一个有趣的情境让孩子们能够快乐的学，同时也能体现教师快乐的指导.

2、活动设计力求凸显“趣味”——围绕活动的目标，“说、想、听”中体现趣.

（1）“说”的有趣此次活动以语言活动领域为主，解读《纲要》中的语言要求，我试图创造一个自由、宽松的语言环境，支持、鼓励、吸引孩子们与我、同伴，体验语言交流的乐趣.活动一开始引导孩子们观察画面，和小兔子朋友一起念起了“春天的儿歌”，就是以“引趣”的方式让孩子们念念说说导入活动.在接下来的活动中，引导鼓励他们清楚表达自己的想法和感受，在为小白兔和小袋鼠想办法避雨的情境中说短语“快来这里避雨吧！”，通过“念儿歌——说短句”，让孩子们能够充分的在说说、讲讲中体验说的乐趣，同时，我也运用儿歌小结，概括梳理孩子们想的办法，给予孩子们比较规范的语言示范.

（2）“想”的有趣第二个画面小袋鼠的出现，通过引导孩子们观察画面，“小袋鼠淋雨——小兔子想办法帮助它——孩子们想办法帮助它——小袋鼠自己想办法”这个过程，让孩子们慢慢体验从故事的主人公之间的相互帮助衍生到大家一起想办法帮助小袋鼠的快乐，而最后，小袋鼠的办法也打破孩子们之前固有的思维，小袋鼠想出了又方便又聪明的避雨办法，利用自身的口袋让小白兔避雨，让孩子们的思维从之前的“联系生活经验想办法避雨——观察画面想办法避雨——跳开画面创造想象避雨的办法——回归故事袋鼠想的好办法”，试图不断挖掘孩子的已有经验，鼓励孩子们用自己的语言和肢体动作帮助小袋鼠避雨，激发孩子参与活动兴趣.

（3）“听”的有趣倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，孩子们乐于倾听、懂得听清，才能真正理解语言的内容，才能成为善于倾听的人，于是我在设计中增加了“听”这个细节，从“听小雨声”——＂听大雨声”——“听小袋鼠的办法”，由易到难的设计了引导孩子们有意倾听的部分，“听小雨、大雨”，通过听雨声引发孩子们雨天的生活经验，引导孩子们联系自己的生活经验想想避雨的方法.“听小袋鼠想的办法”，通过听录音，引导孩子们仔细倾听，理解小袋鼠想的办法，并用语言将自己理解的内容表达出来，对孩子们听得要求也从简单的听说到有意倾听，将活动推向高潮. “说、想、听”的设计是由浅入深，层层推进的.通过有趣的说、有趣的想、有趣的听，吸引孩子们的兴趣，将整个活动的有趣情境推向高潮，达成目标.从孩子现场的...