求中学生积极心理素质培养演讲稿大约4

[心理演讲稿4篇]大家好，我是外语系的xxx，我想竞选的职务是阳光心理社社长。心理分析是一件很有趣味的事情。这个世界是人的世界，天上地下来来往往的都是人，如果能把人的心理研究透彻了，那么可...+阅读

求中学生积极心理素质培养演讲稿大约4 5分钟就好

由于中学生有着家庭环境、年龄特征、个性心理的不同，所以培养中学生良好的心理品质不仅需要学校、教师共同努力，探索培养中学生现代心理品质的途径和方法，更需要学校、家庭形成合力，共同塑造学生美丽的心灵。1.利用一个场所——心理咨询室。心理咨询室每天对学生开放，及时准确地帮助学生走出困惑，指导学生掌握心理调节的技能和技巧，提高应对挫折与挑战的能力。2.优化心理品质，建立良好的自我观念。每个人都有受到他人肯定和尊重的心理欲望，中学生更是如此，每个学生都有自己的优点和长处、弱点和不足，这就需要教师帮助学生正确了解自己，建立良好的自我观念；需要教师用“放大镜”看待每一个学生，善于发现学生的优点，并及时地鼓励和表扬，以增强学生的信心。

并以此作为他们自尊自信的支点，从而逐步树立自尊心和自信心；需要教师帮助学生正视缺点，通过学生自己的努力改正缺点，完善自己的人格。3.提高耐挫能力由于受多种因素的影响，如家长的过分宠爱、激烈的学业竞争、学校教育的欠缺等，当代中学生普遍存在着不同的心理疾患，抗御挫折的能力比较低。对此，在素质教育的今天，提高学生的耐挫能力尤为必要。第一，正确认识挫折。学校教育中应通过多种途径对学生进行挫折教育，使学生充分认识到挫折的必要性、随机性、两重性，从而夯实基础，降低受挫的损害程度。例如：开设心理健康课或聘请专家讲解挫折教育课、举办抗挫经验班会等。学生有了这些关于挫折知识的心理基础，在遇到挫折的时候就不会有太多的惊慌，就会认真对待。

第二，树立信心，勇敢面对挫折。教师应给于学生必要的信任，要让学生知道凡挫折都是可以战胜的，信心是战胜挫折的精神力量，勇气和胆量是克挫制胜的有力武器。第三，要认真分析受挫的原因。绝大多数挫折都是由一定原因造成的，因此遇到挫折时必须认真分析彻底搞清产生挫折的原因，然后根据不同的情况进行对待逐一解决，或调整目标或创造所缺条件等，排除障碍，走向成功。4.锻炼坚强意志。第一，讲解有关意志锻炼知识，提高学生的思想认识。中学生正处于心理发展的可塑期，往往做某些事情三分钟热量，有始无终。因此，各科教师尤其是政治课教师要注重讲解有关意志方面的知识，让学生认识到意志是人行动的强大动力，是克服困难的必要条件，是成功事业的重要保证，是成为生活中强者的必要条件，锻炼意志要从小事做起，从现在做起，持之以恒，还要有明确的锻炼目标和计划。

第二，参加体育锻炼，进行体能意志的锻炼。表现在积极参加各种体育锻炼尤其是长跑，这是最能锻炼人的毅力和耐力的活动。第三，找出自身的弱点和不足，明确目标，及努力的方向。这就需要学生在订立目标时，不能太远，要切合实际，然后通过自身的努力克服或改变，从而增强成功的体验。5.鼓励冒尖精神由于受中国传统“中庸”思想的影响，不少中学生缺乏勇气和创新精神。例如，上课回答问题不积极主动、不善于表达自己的见解，有些学生既使会也不说，害怕出错，影响自己在同学们心目中的信誉等不健康的心理。因此，教师在教育教学中应鼓励学生大胆质疑，敢于发表自己的见解，鼓励学生冒尖。第一，创设机会，营造氛围。一是课堂教学过程中教师应创设问题情境，鼓励学生勇于将自己的想法、见解讲出来，注重营造班级和谐向上、竞争进取的氛围。

例如：在政治课教学中师生角色互换、时政五分钟演讲、对问题的分组讨论、抽鉴回答问题等，以激发学生的进取意识。第二，开展各种活动，发扬团队精神，鼓励学生冒尖。班集体应组织各类活动，诸如：演讲比赛、运动会、卫生竞赛等活动，培养学生的争先意识、团队意识，鼓励学生通过自身的努力去大显身手，去实践各种机会，总结成功经验，提高心理品质，从而增强信心。6.培养竞争精神。没有竞争机制的社会是惰性的社会，缺乏竞争精神的个人也只是消极的个体。竞争能力是一种具有远大抱负、一种不断追求、不断攀登的精神。当代中学生具有一定的竞争意识，但又往往缺乏耐力，表现为开始做某件事情时，信心十足，斗志昂扬，但一遇到困难、失败，又失去勇气和信心。

为此，在中学教育中要通过多种途径培养学生的竞争意识，构筑一种你追我赶、相互竞争、既团结又友爱的环境。只有这样，才能使学生具有竞争精神，才能激发个人的潜力，在学习中敢于冒尖、敢为人先、努力向上，永不自满，从而促进个人进步，增强自身实力。我们应做到以下几个方面。◆组织各种竞赛，给学生创设展示自己才华的舞台。例如每学期组织一次运动会、故事会、演讲会、猜谜语竞赛等，让全体学生都积极参加以调动学生的积极性和竞争意识，促进学生个性特长的发展，激发他们的竞争意识，培养他们的竞争精神。◆实行班干部竞选制。21世纪是信息时代、是竞争时代。在班级中引用竞争机制选拔班干部，有利于调动全体学生的积极性，激发他们的参与意识，通过竞选班干部让学生认识到：只要具有一定的知识水平、素质水平就可进入班干部队伍，只有通过自身的勤奋学习，严格要求自己，模范遵守规章制度，方能脱颖...

如何把握45分钟的有效教学小学教师

课堂检测是教师了解学生对本节课知识掌握情况地一个重要手段，它是教学效果的反馈，在教学中有着非常重要的作用。无论是讲练结合，精讲精练的传统观念，还是新课程所倡导师生互动，学生有效参与的新理念，都离不开当堂的反馈与矫正.在课堂教学中如何使当堂检测更有效呢？首先，教师要精心设计练习题。练习题地设计要少而精，紧扣当堂检测的知识点，这样既使学生明确本节课的重难点。又能训练学生的思维。第二，课堂检测的问题要面向全体学生，要有梯度。像我们的数学课，第一部分要体现基础知识地训练，面向全体学生，第二部分要进行拓展性地训练，跳一跳摘桃子，让学生在经过自己的努力后，体验成功地快乐。第三，灵活的检测。纯数学概念，法则等文字的提问可用相关题目替代，或在题目之后引导学生加以概括，避免脱离应用的机械记忆色彩浓厚的提问。数学的概念，公式性质检测也可通过简单习题的练习，通过提问的形式检测，这样既检查了对知识的掌握，又可节省时间。计算题，可采用“一张纸”的方式，利用课前5分钟进行限时练习，做完后当堂订正或带走批改。第四，当堂检测反馈纠正要及时。当堂检测后要及时从数量和内容上做好统计，检测就是为了发现问题，发现了问题并解决了问题才是关键。因此最后必须让同学补错，整理错误的题，并记在记错本上，这样有助于巩固知识，做到心中有数。如果有时间的话，可进行二次检测，加强学生对检测知识的认识，形成压力，产生动力，促使其上课认真听讲，正确地对待。总之，我们要认真把握好课堂检测，可以有效的了解学生对课堂知识地掌握情况，可有效地提高课堂教学效率，提高课堂教学质量。高效课堂顾名思义就是教师学生在有限的课堂45分钟追求学习效益的最大化。在工作过程中我发现了一个突出问题就是测评滞后，挤占了学生大量的课外时间，把“高效课堂”变成了“增加负担”的课堂。在我听的课中以及和同行们的交流中，我都发现不少教师喜欢把当堂课的达标测评放到课外去进行。问其原因，很多老师都表示课堂时间不够用，学生展示花了太多时间，测评只好放到课外。这种说法在我们刚实践探索高效课堂时，可以理解，但不能形成惯性思维，认为高效课堂就是这样。我认为出现测评滞后原因不外乎以下三种：

1、教师认识不到位。这部分教师认为当堂测评和课后测评区别不大，没有认识到把当堂的测评转移到课外就反映了这节课的不成功，就没有体现课堂的高效。

2、教师备课不到位。教师的导学案编写可能存在问题，直接影响学生的预习效果。教师的课堂预设不细，学生的突然生成让老师措手不及，耽误课堂时间。

3、教师评价不到位。学生预习、展示的过程中，教师的评价没有跟上，没能调动学生的学习积极性，课堂气氛沉闷。一旦出现测评滞后，我们教师就要反思，究竟是哪个地方出了问题，然后加以改进。千万不要置之不理。通过自己的实践和反思，我认为在高效课堂中搞好达标测评时应注意以下几个方面：

1、测评目的要明确，方法要灵活测评题要围绕本节课的学习目标来制定，不要漫无边际地加大难度。测评的方式方法有多种，我们可以选择适当的检验学生的达标方式。可以让学生作题，可以进行提问，可以让学生进行活动。但是不论什么样的方式，都要注意学以致用这个原则。学生的应用程度的高低体现出我们这节课生成性的高低，而通过测评能给学生的反思提供依据，让他们自己去发现自己学习中的漏洞。

2、测评要注重时效，适当拓展课堂学习的测评要注重时效，我认为，对于学生认知知识的检测，在每一个知识点的讲授过程中可以及时地、适时地进行检测。每节课最后的达标测评必须当堂完成，不要拖到课外或是下一次课进行。因此教师要每节课给学生留有一定的达标练习时间，并要及时反馈达标训练情况，掌握学情，有效地减轻学生的课外负担。测评的内容要做好适当的拓展延伸，为学生的发展提供一个平台。学生每个人的能力不等，发展不同，我们应该给学生这样一个视角，让他们去了解与之有关的课本以外的知识，做一些难度较深的题目等等。拓展延伸的内容我们教师要把握住难度，对学生分层要求，不能一把抓。至于拓展什么，延伸什么，应该尽量和现实、生活及学生感兴趣的角度出发。达标测评是高效课堂的重要一环，它直接关系着学生课堂预习、展示效果的好坏，是教师掌握学情，了解学生的重要手段。因此我们要认真对待达标测评，探索达标测评的方法，发挥达标测评的作用。

如何实施素质教育

如何实施素质教育？包括实施素质教育应该处理好哪些关系，教师如何在教育教学工作中落实素质教育思想的要求等？

教育是以培养和造就人才为目的。进入21世纪，如何培养适应新世纪所要求的新型人才是当前教育所面临的一个重要课题。 21世纪人类将面临着多方面的激烈竞争，日新月异的科技信息竞争、飞速发展的经济竞争以及综合国力的竞争，归跟到底是人对丫肉竞争。站在21世纪的制高点，谁有高素质的人才，谁就能抢尽先机，谁就能稳操胜卷。因此，21世纪的中学化学教学，已不仅仅是关心提高学生的知识水平问题，而应特别关注的是每一位学生各方面素质的培养

一、处理好以教师为主导学生为主体的“教”、 “学”关系

教学过程是教和学两过程的有机统一。现代学习，心理学认为“以学论教”是化学教学的一条新的教学原则.这就要求我们树立以教师为主导、学生为主体，树立教是为了不教的教育思想。教师在教学中如何发挥自己的主导作用，这几乎是所肩“教师的口头禅，但由于受旧的教学思想的束缚，在实际教学中放不开手脚，总是怀疑学生的基础知识和能力，怀疑学生的参与意识和创新精神，以至于目前仍有相当一部分教师重教轻学，而忽视对他们学法的指导。

学而不思则惘，思而不学则殆，一个思字道出了方法上指出教法的真谛。教的主导作用主要体现在 “导”上，“导”是开导、引导、疏导，而不是以教师为主体来行使权力，强迫学生来接受知识，或者是主宰课堂45分钟，搞满堂灌填鸭人。教的主导作用只有通过调动学生“学”的自觉性、积极性才能充分发挥，因而在教学中，引导他们自觉地动脑、动口、动手大胆化的探索。勇于发现提出问题并发表自己的见解，学校的主体是学生，教学质量的好坏应由他们来体现。教师的教是外因，通过学生的学内因才起作用，自觉性、主动性就是内问起变化的反映，是在明确学习任务，了解学习意义的情况下产生的，是学习责任感和学习兴趣的综合体现。只有自觉主动的学习，才能产生最佳的精神状态，才能愉快地创造性地进行学习，才能深刻理解所学基础知识和基本理论，才能真正成为学习的主人。

二、处理好传授知识与培养能力的关系

现代教学不仅仅是向学生传授知识，还要交给他们学习的方法，培养和发展他们的思维能力。学生只有掌握了学习方法，才能终生受益。特别是在知识爆炸的今天，交给学生学习的方法，提高他们汲取知识、解决问题的能力就显得尤为重要了。

三、处理好发展智力因素和培养非智力因素的关系

学生的智力发展并不是一个孤立的现象，既有直接与认识过程的感觉、知觉、想像、记忆和思维等智力活动构成的操作系统。又有动机、兴趣、意志和性格等非智力心理品质构成的动力系统。两者在学习生活中.共同起着促进和协调作用，学牛成绩的好坏，智力因素固然起着重要作用，但是非智力因素也起着极其重要的作用，有时甚至起着决定性的作甲：。如今，在化学教学中只重视智力因素，忽视非智力因素的现象仍普遍存在，这也是造成学生成绩两极分化的一一个重要原因，因此，必须树立智力因素与非智力因素并重的观念。

四、处理好结果与过程的关系

现代教育思想认为，化学教学是化学思维活动的教学，应着眼于活动的过程，而不是活动的结果。然而在实际教学中，重结果轻过程的现象较为突出，这对培养学生的能力是十分不利的。

五、处理好课内与课外的关系

课堂教学是素质教育的主渠道，在课内教师要充分利用课堂教学形式，完成教学大纲所规定的各项教学内容，但课堂教学不是唯一的渠道。学生的课” 外空间很大，要充分利用他们强烈的求知欲望，带领他们走出课堂，走出·校园，组织他们参加课外兴趣小组，收听专题讲座和专题报告，阅读科普读物，上网学习以及参加社区服务、旅游、社会调查等丰富多彩的课外活动。教师还可根据实际情况给出一些研究的课题让学生进行探索。

六、处理好全面发展与发挥个性特长的关系

素质教育要求我们教学必须坚持全体性和全面性，即教育的对象是全体学生，重视每个学生的发展，同时还要全面提高他们的思想道德素质、科学文化、劳动技能和身体心理素质。采取相应的补救措施，逐步养成良好的学习行为和学习习惯，为他们创设成功的条件。只有这样我们才能真正做到面向全体和发展学生个性特长相结合，才能达到在化学教学中全面提高学生素质的目的。

中小学生素质教育与心理

在此举例学习心理做参考：三袋的启示求学阶段对我来说好像虚度，因为在此间并没有让我获得任何成就感，反而是背附着自卑完成学业得到学历。从事幼儿教育的妹妹向我告知，儿童心理学家研究确定，在所有学童中占25%左右的孩子，有不同程度的学习障碍问题，这个问题中存在着记忆、阅读与理解方面的障碍。这个研究的结论，证明过去在班级中功课跟不上，因此被打的总是那几位的事实。这些孩子表面上的沟通与表达都没有问题，甚至在某方面会有突出的表现，因此许多老师与家长不了解这个因子，误解当事人没兴趣、不努力、不认真。所以我想藉此机会回忆过去，用这样的感觉拼出一个图像，让有相同问题所困扰的人，能为自己或孩子找到一片遨游的天空作参考。

其实只要施给得体的教育，是可以获得相当的改善，否则这个问题会一辈子存在当事人的身上，让他跌跌撞撞无法顺心。甚至因为没有给于适当的潜能启发，致使人才浪费造成社会损失与负担。人的头脑就是一个虚拟袋子，所以我们经常称它为 “脑袋”，这个袋子就像体质与身材，因人而异各有优劣不同。我在此作一个有趣的比喻故事 “三袋”，提供您参考、省思及切磋。塑料袋、编织袋、网袋三个好朋友，它们都是尺寸容量一样的袋子，有一天接到一项重要的任务，就是要用它们来装湿沙，每袋二十公斤运到工地做水泥混合材料。三位好友一开始很认真的装着，塑料袋完全发挥它百分之百的密封材质，一下子就将湿沙依规定重量一袋又一袋装好，而且还不断继续发挥它的功能，轻松自如不亦乐乎。

编织袋怕落于塑料袋的后面，也努力的装着！可是它却发现，本来装好二十公斤的沙子，怎么过一下子就失重，让它不解？因此必须在一段时间之后，将失重的部份一次又一次的补齐。就因为这样，它的进度远不如塑料袋理想，心想我跟塑料袋是一样的尺寸规格，怎么无法与它进度相同？因为编织袋不知道自己袋子的特性，是无法留住水分，所以在湿沙中的水分溜走之后必定失重。网袋在起步的时候，也是跟前面两位一样认真工作，将湿沙子不断往自己的袋子里面送，结果它很快的发现到一个严重的问题，让自己不解！就是它再怎么努力的装，都无法将自己的袋子装满，只能留下极少数，颗粒体积较大的粗沙在网袋中。塑料袋与编织袋，看到网袋进度远远落后，不解原因前往协助，各自拿起自己的袋子，示范给网袋看，心想你怎么这样笨，只要这样装进去不就好了吗！网袋用勤能补拙的精神，不断的添装着，可是没有明显的改善，就此放弃努力，带着羡慕塑料袋与编织袋的心情退出工作。

往后只要是装沙子的工作，它知道自己办不到，必定没信心，在未接触之前就宣布放弃！可惜的是塑料袋、编织袋与网袋，都忽视网袋有留下粗沙的能力！如果拿网袋来装粗砂或石头，一定能够表现得比塑料袋、编织袋还理想，因为网袋绝对可以将多余的水分与细沙排除遗漏在外！有学习障碍的人就像是网袋，对无法在脑袋中兜留的课业，和很难理解的逻辑，以及无法在心理贯通的阅读，都会是他们无成就与无趣的负担。因为在他们的表面行为与表达、思考能力都正常的情况下，所以自然为自己选择一个，无心迎战先投降的应对策略。其实并不是他们放弃自己，而且他们也非常想跟塑料袋一样，什么都能装！什么都留得住！甚至编织袋，也是他们非常羡慕的对象，因为编织袋只要勤力，就可以达到与塑料袋媲美的功效。

对别人来说是轻易的事，但是对网袋型的孩子而言，却是举步维艰，因此他们对学习的态度消极。因为经验告诉他们，事倍功一点点的结果，就无须多费心思。这是身为塑料袋无法知道的领域，也不是编织袋能够体会的，但是偏偏社会高层与从事教育的工作者，都有着塑料袋与编织袋实力背景，所以他们很难介入网袋的核心，甚至难理解网袋内心无奈的痛苦，因此只知道网袋有问题，却无法谅解网袋的作为。所以喜欢阅读的人，绝对无法理解，缺乏阅读兴趣人的原因！这也是许多教育家、师长、家长，没有用心假装看不到的盲点！ “因材施教” 绝对不是挑选优秀人才而教之，应该是因不同人才，以不同的教学方法来施教才对。高才生的教育题材已经很多，无须锦上添花，所以我们来共同切磋，如何为网袋开一条可行的路才是主要！因为要讨论必须用不少时间，所以直接引用我自己实际的经历与心得，提供一个适用于网袋简洁授学的精神思路。

对网袋的基本教学而言，只能谈吸收程度不能谈进度，就像它在装细沙一样，如果要求进度，它铁定一败涂地。若采用能 “留得住”为指标，您就会看到成果出现在网袋内。若再积极提供较粗的沙子让它装，网袋就容易看到自己的袋子内越装越多，信心自然堤升。放弃他们前途必定是一辈子灰暗无光，找出他的长处与功能，有效的启开障碍之门，才能够取得信心。千万别只留意他会遗漏的缺点，反之要多注意他能够留住什么？这样才能协助开发他的潜能。我也要劝解家长们，千万不要要求网袋、塑料袋、编织袋三袋同流，因为这样只会让网袋，不断陷入深渊而沉沦。更不要担心自己的孩子，是无法与人较量有失面子的网袋。只要引导及...