化学教师：如何进行化学说课

[初中化学说课稿《中和反应》]一、说教材： 1、教材的地位与作用本节课是人教版初中化学九年级下册第七章第三节酸和碱的反应，第一部分内容：中和反应。是在学生学习常见的酸和碱的一些性子后，又把酸和碱的反响...+阅读

化学教师：如何进行化学说课

一、说教材（说课者必须认真研读教材及大纲，对下列内容进行重点阐述）

1、本节课在教材中的地位及作用

2、本节课的重点及难点

3、本节课所要达到的教学目标教学目标又包括以下内容： ⑴知识目标：包括物理性质、化学性质、实验室及工业制法、用途、概念理论等 ⑵能力目标：包括探究实验、观察现象、分析实验得出正确结论的能力；教给学生科学研究问题的方法、思路；了解外因与内因的辨证关系，学会透过现象看本质的能力；运用所学理论分析问题，解决实际问题的能力。

二、说程序、说教法（说课者在完全把握教材的前提下，充分考虑学生实际，选择合适的教学方法，化难为易使学生充分理解和接受）

2、讲授新课主要采取的方法：包括演示实验法、启发诱e5a48de588b63231313335323631343130323136353331333332636338导法、讲练结合、分组讨论、列表对比等。

3、总结所讲内容：可以是老师总结，也可以是学生总结。

5、课堂小结

6、布置作业（选择合适的题目，时间安排也要合理）

三、说学法（根据本节特点，制定适合本节的学习方法）

1、重视课前予习，通过布置预习范围，设置预习题进行予习

2、在课堂上指导学生学习新知识

3、指导学生完成课堂练习，及时填补概念或思维上出现的漏洞...

人教版化学九年级如何正确书写化学方程式说课稿

先写正确化学式在配屏在写好反应条件.要以客观事实为基础。教材强调指出的不能随意臆造事实上不存在的物质和化学反应，不能任意编造物质的化学式，对于初学化学的学生尤为重要，应该使他们认识到无论是物质的化学式、物质的化学反应，都应是客观事实的反映，为他们学习化学打下良好的思想基础。2.要遵守质量守恒定律。这是书写化学方程式的核心问题，要引导学生十分明确地认识到，化学方程式中各化学式前的系数，绝不是任意拼凑的，它必须准确反映各物质发生化学反应前后的定量关系。化学方程式要按照质量守恒定律，使各反应物与各生成物中的各原子种类和数目相等。化学方程式的书写是本课题教学的重点。教材先以木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳的反应为例，指出该化学方程式等号两边的原子种类和数目都相等，即这个化学方程式是配平的，接着教材又指出其他的化学方程式并非都这么简单，并以氢气与氧气的反应为例展示了一个简单的配平思路。教材以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，较全面地说明了如何正确书写化学方程式的几个步骤。教材简单说明了用最小公倍数法配平化学方程式的方法。最小公倍数法是一种比较简单和常用的配平方法，应当在课堂上适当组织练习，使学生初步学会这种配平方法。关于化学方程式的书写，本来不是什么难于理解的知识和难以掌握的技能，而事实上，化学方程式的书写却成为初中学生学习化学的分化点，有的学生把它当做第二外国语，感到头疼，有的甚至因此而掉队。这是为什么呢？主要原因是起始于元素符号、化学式，由于学生的元素和化合物方面的知识很少，而对元素符号、化学式的识记尚未学好，在化学式的读写还没有过关时，学习化学方程式的书写，当然就会十分困难。所以，化学方程式的书写教学不能企图一次完成而要在以后的不断练习中加深体会，逐步熟练。切忌一开始就做难度很大的练习，又讲多种配平方法，这样的教学方法，只会增大学习难度，影响学生学习的积极性。关于化学方程式中各物质化学式前面的“系数”（即化学计量数），不宜简单看作是原子或分子的个数，事实上我们能够观察到的反应现象，决不是几个原子和分子间反应的结果，而是大量质点聚集所显示的宏观现象。（关于这一点可以留到学生将来学了摩尔的概念以后，再提出化学方程式还具有“表示反应物、生成物各物质彼此之间的物质的量之比”的意义。）和这一点有联系的是目前把化学方程式读成几个分子的变化比较普遍，例如把2H2O2H2↑+O2↑读成“2个水分子电解后生成2个氢分子和1个氧分子”。这样的读法和上面所讲的原因一样，是不妥当的。在初中阶段还是把化学方程式读成：“水经过电解产生氢气和氧气”为宜。只是在配平时再说把某个化学式前配上适当的化学计量数就可以了。对于化学方程式的书写，还要注意反应进行的条件、生成物的气体符号“↑”、难溶化合物的沉淀符号“↓”都要书写完整规范，使学生养成良好的学习习惯。三、部分习题参考答案及说明4.

(1)未配平，没有注明反应条件“△”。

（2）“↑”符号使用不当。5. C2H4。四、资料化学方程式的配平配平化学方程式的方法有很多种，课本里只说明了最小公倍数法，现在再说明几种常用的配平法：

（1）用奇数配偶法配平按照这一方法进行配平的步骤如下：①找出方程式里左右两端出现次数较多的元素。②该元素的原子在各端的总数是否是一奇一偶，选定这一元素作为配平的起点。③由已推出的化学计量数决定其他化学式的化学计量数。例燃烧硫铁矿（主要成分是FeS2）生成Fe2O3和SO2。FeS2+O2──Fe2O3+SO2氧是这一方程式里出现次数较多的元素，就以氧作为配平的起点。因为氧气是双原子的分子，无论有多少氧分子跟FeS2起反应，反应物里总含有偶数氧原子。但在生成物里共含有五个氧原子，是奇数。在SO2里含有两个氧原子是偶数，它的化学式前的化学计量数无论怎样，所含氧原子的个数总是偶数。因此，只有变更Fe2O3的化学计量数才能使生成物里的氧原子个数变为偶数。我们可以在化学式Fe2O3前试写一个最小偶数2，再进一步配平。FeS2+O2──2Fe2O3+SO2生成物Fe2O3里所含的Fe原子个数应和反应物FeS2里所含的Fe原子个数相等，因此，必须在反应物FeS2化学式前写一化学计量数4。4FeS2+O2──2Fe2O3+SO2由此可以推知在化学式SO2前应写一化学计量数8。4FeS2+O2──2Fe2O3+8SO2生成物里所含氧原子的总数为22，那么反应物里氧的化学式前必须写一化学计量数11才能使化学方程式配平。然后注明反应条件。4FeS2+11O22Fe2O3+8SO2

(2)用观察法配平按照这一方法进行配平的步骤如下：①从化学式比较复杂的一种生成物推出有关各反应物化学式的化学计量数和这一生成物的化学计量数。②根据得的化学式的化学计量数再找出其他化学式的化学计量数。例赤热的铁跟水蒸气反应生成四氧化三铁和氢气

如何正确书写化学方程式说课稿

1、教材地位和作用从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题，是继学生学习了一些化学反应且能用文字表达式来表达化学反应，及上一单元里所学的元素符号，化学式等化学知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。

是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的重要武器。

2、教学目标分析根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本课的教学目标为：

（1）、知识与技能 ①理解化学方程式的书写原则。 ②掌握化学方程式书写步骤，初步学会配平化学方程式的方法。

（2）、过程与方法通过观察、比较，培养学生的观察能力；通过讨论和分析，培养学生归纳、总结知识的能力；通过练习和比赛活动，培养学生学习应用化学知识和化学工具的习惯和能力。

（3）、情感态度与价值观激发学生学习化学，探索化学知识的兴趣，培养学生思维的有序性和严密性，以及尊重客观事实，实事是的科学态度。

3、教学重难点及关键根据教学大纲，教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为，正确书写化学方程式的步骤，难点是化学方程式的配平。教学关键是创设恰当的情景，组织好活动与探究，突出学生在教学活动中的主体性。

【教法分析】根据学生现有的知识和能力水平，结合教材，考虑到学生在书写化学方程式可能会出现的错误（如化学式写错、没配平、未标条件、箭头使用不当或遗漏等）。本节课主要采用以学生的活动为主线，通过想一想，议一议，练一练，试一试，比一比，并结合使用讨论法、讲解法、练习法及归纳总结法等多种教学方法，让学生在“想一想，议一议，练一