中学语文说课稿《梦游天姥吟留别》

[初中语文说课稿模板《盲孩子和他的影子》]我今天所说课的题目是《盲孩子和他的影子》，它是人教版课程标准实验教科书七年级上册第六单元的一篇童话。一、新教材对童话教学的要求《语文课程标准》以新的教学理念为出...+阅读

教材分析：《梦游天姥吟留别》是人教版高中语文第三册第二单元的第一课。这一单元鉴赏唐宋诗词。编者意在要求学生在前一单元系统学习四言诗、骚体诗、早期五言诗并了解意象的基础上，感受唐诗的意境，明了表现手法。李白的《梦游天姥吟留别》以其想象的瑰丽奇特、夸张的大胆离奇，特别是其追求个性解放的精神深得高中生的喜爱，若能教学得法，将不仅能很好地贯彻大纲的思想，还能带领同学们进行独特的审美感受，从而提高其语文素养。学习目标：把握诗的内容和形式，整体感悟诗的意境，体会诗人强烈的情感，了解诗人独特的艺术气质。学习重点：把握诗的内容和形式，整体感悟诗的意境。方法：指导学生反复吟诵，以丰富翔实的课外资料填充诗歌的空白。学习难点：体会诗人强烈的情感，了解诗人独特的艺术气质。方法：人手一份关于李白生平的资料和一组最能体现其创作个性的诗篇，组织学生分组讨论，教师利用多媒体屏幕投影讲述。教学思路：

(一)、导入的设计：激发学生兴趣，先声夺人。用余光中《寻李白》这首诗中的几行诗托出这位前无古人，后无来者的盛唐第一诗人李白，酒入豪胸，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。突出诗人两点：

一、承袭浪漫主义风格，学生刚学完10个世纪之前行吟汨罗江畔的楚地浪漫诗人屈原，所以提及这点，学生很容易对所学的知识融会贯通。

二、唤起学生对李白这位盛唐诗人的回忆，先不作诗人生平的介绍，特地选择他的《将进酒》诗中的开头的起兴部分君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回;君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪，因为这首诗是学生两年前所学的，印象比较深刻，而且是一首篇幅较长的古风《梦游天姥吟留别》风格非常相近，利于学生一下进入今天所要营造的课堂艺术氛围。然后直接导入课文。导语尽力做到简短精辟。

(二)、新课设计：对于古诗的学习，特别突出两点：

一、反复吟诵;

二、学生体悟诗的意境。在课堂上让学生成为课堂的主人，教师为学生作参考，与学生共享资料，探讨诗的主旨，体会诗人独特的艺术气质。

1、引导学生去读诗歌的题目。《梦游天姥吟留别》可以提示学生以下三点：① 吟;②留别;③梦游天姥。在诗题的解析中第一次读诗。①找出梦游天姥的诗句。②找出留别的诗句。③点出吟是一种古诗体。因吟是新接触的诗体，所以先不说这是怎么样的一种诗体，让学生在充分了解整一首诗的前提下，再来概述，留下这个问题让学生到最后回答。学生比较容易找出与梦游天姥与留别相对应的诗句，把学生的注意力自然而然地引到对诗本身的关注，引导全体学生吟诵整一首诗。第一次吟诵的时候，借助小黑板帮助学生排除字、词音义的障碍，这些字词在课前已布置学生利用工具书作了查找，所以叫一位学生上讲台注一下加点字的音，检查学生的预习情况。

2、诵读课文，把握意境，这是课堂的重点和难点。把重点和难点抛给学生，让学生在反复吟诵中把握诗的内容以及诗人的情感，通过注释和课前预习扫清生字词，顺读全诗。教师在学生阅读的基础上提供越来越丰富翔实的材料，来填充诗歌留下的审美空白。A、设问：诗文哪一行点出了这是一首梦游诗?答案：我欲因之梦吴越让学生思考是什么激发了作者的游兴?学生可以从找诗文中找到，瀛洲难求，天姥可睹，天姥景之奇绝，熟悉李白的诗词有文学基础的学生在此会闪出自己的亮点，想到瀛洲是一座神山，天姥山是道家七十二福地之一，有的学生又易联想到李白一生喜踏访名山名水，所以对李白酝酿此行也就不足为奇了。还未起程，神思却已飞到了几千里之外的浙江。释读完这第一部分，让学生齐读一次，再一次随着诗人的心情进入诗的意境。B、诗人已游兴盎然，那么他是如何写他梦游的整个过程的呢?(设问)这一部分让学生自由朗读。在朗读中我们会发现诗人有游山的路线，对传说中的天姥山展开了自己最丰富的想象。所以让学生去找这些线索。①设问：诗人是沿着哪条路如天姥山的?参考：梦游的路线(镜湖-剡溪-谢公道-天姥山)学生可能是第一次听说这条道，而这条道曾经在封建盛世即唐宋时期名躁一时，今人已很少知道，这就是当时有名的唐诗之路，对于这一段历史，教师要真正发挥术业有专攻，闻道在先的作用，及时对曾经发生在这条道上的故事作适当补充。诗人五岁诵六甲，十岁观百家，饱览群书，自然知道这里的文化及掌故，诗人追慕前贤，蹑其踪而来，走上了这座既以天神姆妈闻名，又以高雅文化而著称的天姥山，以此加深学生对李白的认识及诗本身的认识。②然后诗人想象天姥山的景色：李白自幼喜入名山游，诗人虽然身不入山，对名山奇绝的景色却已能历历在胸，大胆想象，兴至笔至，诗人对天姥山仰慕已久，所以形容此山妙词奇文纷至沓来。诗人根据实地山水获得的印象也好，前人诗词中获得的印象也好，总之，在他的笔下，让我们瞧到了山独有的特色，现在就让我们一起来领略诗人梦中的天姥山。这些一边听学生回答，一边板书。再次让学生回到提出的问题：诗人的这些所见所闻突出了此山的什么特点?引导学生自由回答：在诗人笔下天姥山，奇、绝、险、静、幽，且充满神奇色彩。教师引导：梦中之梦将全诗推向了最高潮，让我们一起体会诗人的这一份激情，再一次引导学生朗读梦游的整个过程，即朗读我欲因之梦吴越起至仙之人兮列如麻部分。