人教版小学语文一年级下册《小伙伴》说课稿

[初中物理人教版八年级下册《欧姆定律》优秀说课稿范例]一、说教材： 1、说教材的地位、作用和特点《欧姆定律》是人教版物理义务教育八年级下册第六章欧姆定律的第四节内容。本节是在学习了电流、电压、电阻之后编排的。通过本节...+阅读

一、说教材

《小伙伴》是义务教育课程实验教材一年级下册第二十八课，这一单元主要是以好孩子好品质为主题编排的。

《小伙伴》这篇课文主要以春游为题材，写了春游时玛莎丢失了背包以后，几个小伙伴从不同的角度表示了关心。有的说没有午餐吃将是很难受的事，有的说背包可能丢在哪里，而安东把一大半面包放到玛莎手里，他关心的是玛莎需要吃午餐了。这个故事童趣盎然，旨在说明一个道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。

针对教材特点及训练重点，我确定本课的教学重、难点是：正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读，养成有乐于帮助他人的愿望和行为。以此来强化学生边读边想的习惯，养成不动笔墨不读书的习惯。

二、说目标

根据《课程标准》的要求，教材的设置和学生的特点，我打算用两课时教学，目标设置为：第一课时：

学习生字词，整体感知课文。

第二课时：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。

2、以读代讲，理解课文内容，知道三个小伙伴的不同表现，有乐于帮助他人的愿望和行为。

下面我将重点说一说第二课时的教学设想，即教学过程。

三、说教学过程

《课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

因此，在引导学生理解课文的同时，我以读代讲，整体感知，揣摩体会，紧紧围绕小伙伴来引导学生听听、读读、演演、议议，通过诱发学生的生活体验，使课文蕴涵的道理内化为孩子的感情需要，以此来体现语文课程工具性与人文性相统一的特点。

(一)复习导入

小朋友，上节课我们已经学习了生字词，你们都记住了吗?好，老师来考查考查。接着出示生字卡片，指名读，并组词。(读对的就送给他一个苹果生字卡片。)这一环节通过复习，让学生回忆了上节课学习的内容，达到了温故而知新的效果。而送苹果生字卡片，也充分调动了学生参与课堂的热情。

(二)以读代讲，读思结合，体味小伙伴

1、读思结合

《课程标准》强调：让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。

因此，在学生掌握生字词以后，我让学生带着问题自读课文。设计如下：小朋友，生字词我们掌握了，下面我们读读课文，边读边想：小玛莎背包丢了，午餐没了，心理难过极了。那她的小火伴是怎样跟她说的?又是怎样做的?请小朋友边读边用不同的符号在书中划出来。这一问题的设计落实了本单元的训练项目：强化边读边想的习惯。

2、感情朗读

这是本节课的活动重点。

低年级学生的阅读能力首先体现在对词和句的理解上，而低年级学生的理解能力主要是通过读来强化，通过读来理解。课堂上，我让学生自由地朗读，把每一个词、每一个句子读准确，然后播放录音，通过听读，纠正自己读得不正确的地方，当学生确定读得准确时，我让他们分小组、分角色来朗读，这里，老师读旁白，每个小组代表一个人物，要求朗读过程中配上动作。当学生读到维加的语言你怎么不吃呢?时，老师通过范读，学生多次回读，引导学生把问号读出来。

当读到真糟糕!离回到家还有好长时间呢!时，老师通过动作的示范，让学生把维加一边大口吃一边说的动作表演出来，还有，当学生读安娜的语言：你把背包丢在哪儿了?真粗心!你大概是丢在公共汽车上，忘记拿了。以后可要保管好自己的东西。时，老师通过示范，让学生读出安娜责怪、教育的语气，最后是描写安东的语言，老师抓住人物的动作，语言两者结合，引导安东走到玛莎的跟前，什么也没说，把夹着黄油的面包掰成两半，把大一点儿的放到玛莎手里，说：赶快吃吧。

最后，小组选派代表进行角色表演朗读，(读得好的给予红苹果奖励，2名，其他奖励青苹果)。这样，通过一层层、一步步的不同形式的朗读，让学生在读中理解课文，达到了突破教学重点的效果。

(三)演一演、议一议、理解小伙伴

儿童活泼好动，有很强的表演欲望，他们非常喜欢把课文演出来，通过表演，可促进他们深读课文，感悟课文内涵。

1、通过以上几种形式的朗读，小朋友都掌握了小伙伴的语言，接下来我就加大难度，让小朋友上台表演，使学生入情入境，演中懂情，演中感悟，达成了本课训练目标：学习进入角色朗读。

2、议一议

一个几个小伙伴的表现中，你认为谁做得最好?为什么?假如你当时也在场，你会怎么做?的问题让学生思维活跃，纷纷发表了意见。有的说：我会把我的午餐分一半给她吃。有的说：我会让几个小伙伴每人分一点给她吃。等等不同的意见，然后老师小结：是啊，面对有需要帮助的伙伴，我们要以实际行动给予对方最需要的帮助，而不是空口无凭。这一环节的设计，不仅培养力了学生的口头表达能力，还能对课文有更深的体会，使学生懂得了：要用实际行动去关心帮助别人的道理。

(四)拓展延伸

于老师说，阅读教学，要注意阅读时机的把握，做到及时反三。在课的最后，我引导学生运用学习课文的方法来阅读《新语文主题阅读》中的《红萝卜回来了》一文，达到了触类旁通的效果。

四、说板书设计

板书设计是课堂内容的高度概括，我这样板书，简洁清晰地反映了三个小伙伴对待玛莎的做法，可以突出重点，揭示文中内涵，能引导学生体会出要给别人最需要的帮助。