小学语文《两只鸟蛋》说课稿

[小学语文《雾凇》说课稿]一、说教材《雾凇》一文，作者以优美形象、正确精炼的语言，刻画了吉林雾凇千姿百态、独特壮美，科学简便地先容了雾凇形成的缘故原由和颠末，字里行间流暴露作者对雾凇、对大自然...+阅读

一.说教材

《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，报告了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲开导下，幼小的心灵里萌生出对生命的保护，对小鸟的关爱，对大天然的热爱。

二、说教法

取得精良教学结果的途径之一是计划公道的教法。凭据课本及学生的特点，我重要接纳教学法、开导式联合的教法，一年级学生重要依赖于直观性的教具举行头脑。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思索题目。因此，我将遵照直观性、抽象性相联合的教学原则，在教学中接纳课文扶、生字半扶半放的教法，充实表现老师为主导，学生为主体的双主运动。

三.教学目标：

1、知识与技能目标：

⑴认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。

⑵练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法目标：

引导学生从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化。

3、情感、态度与价值观目标：

懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

四.教学重点：

⑴引导学生从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化。

⑵识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

五.教学思路：

一、设疑激趣，引入新课

由课件展示鸟儿欢快的在树梢欢唱，推进到树上鸟巢中的两只鸟蛋，自然而然地引出今天要讲的故事。

出示课题《两只鸟蛋》

这一环节，亲切自然地进入到新课的学习中来。

二、初读课文，整体感知

在让学生拼拼读读生字，初步读通课文后，我提出了这样一个问题：读了这篇课文后，你知道课文讲了一件什么事?

站起来回答的学生有两位基本能说清工作的主要内容：课文写一个小朋友取下两只鸟蛋，妈妈告诉他，两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安，小朋友听了妈妈的话，就小心地把鸟蛋送还了。

不管学生的回答是否切中要点，我都给以肯定和鼓励，因为这毕竟是刚开始了解课文的阶段，学生只要能有初步的认识就够了。

三、逐段朗读，加深理解

1、学习第一小节：

⑴出示鸟蛋实物，让生观察，说说鸟蛋的样子，亲自摸一摸鸟蛋?(通过摸鸟蛋，调动学生的兴趣。)文中的小朋友和你的感受一样吗?找生读第一小节。

⑵比较鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋：你发现了什么?

(引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?你还能像这样再说几个吗?

⑶指导朗读：读出高兴的语气。

2、学习第二小节：

⑴轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?

⑵出示小鸟破壳的图片或课件：引导学生说一说。

⑶体会鸟妈妈焦急不安的心情，并指导朗读。

表演者试着把妈妈的语气读出来。

⑷朗读。(调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。)

(利用多媒体课件，演示小鸟破壳而出的过程，让学生亲身体验小鸟是由鸟蛋孵出来的，引导发现一个鸟蛋就是一只小鸟，就是一个可爱的生命，学生经过探究，课文难点迎刃而解，爱鸟之情油然升起。)

3.学习第三小节

我特地抓了捧这个词语，这个词彷佛与第一段小小的一词相互抵牾，但有了前面情绪的铺垫，学生立刻捉住了妈妈的话两只鸟蛋便是两只小鸟，有个孩子还说我如今手上捧的实在便是两只小鸟，也是两个小生命!孩子能作这样的答复可见他们已萌生出对生命的保护。

4.学习第四末节

我在妈妈的开导下送回鸟蛋后，我的心情是舒服的，开心的。这一节重要放在朗读上，领会情绪的宣泄。

四、拓展延伸

本课教育学生保护鸟类，鸟类是人类的朋友。在学完课文，明白课文后，我又给学生增补了一些益鸟的课外资料，让学生对为什么要保护鸟类有了更深一层的明白，并发散头脑，让学生想像如果天下上没有鸟类会怎样?进一步领会保护鸟类的重要性。课后，我以为拓展的度不敷，还可以计同等个让学生续编故事的训练，以到达情绪的升华。