人教版八年级物理《电与热》说课稿

[初中物理人教版八年级下册《欧姆定律》优秀说课稿范例]一、说教材： 1、说教材的地位、作用和特点《欧姆定律》是人教版物理义务教育八年级下册第六章欧姆定律的第四节内容。本节是在学习了电流、电压、电阻之后编排的。通过本节...+阅读

一、教材分析

《电与热》是人教版初中物理教材八年级下册第八章第四节的内容，本节课内容主要有两部分，一是电流的热效应跟哪些因素有关，二是电热的利用和防止。电流通过导体会产生热，学生是有生活体验的，但电流通过导体产生热的多少跟什么因素有关?有什么关系?这是学生所不知的，教材在学生学习了电能、电功率知识后及时地安排了本节课，满足学生的学习需要，符合学生的认知规律，此外教材在学生知道了焦耳定律后，及时地安排了电热的利用和防止的内容，充分体现了从生活走向物理，从物理走向社会，学以致用的新的教育理念。

本节课也为下一节电功率和安全用电的教学做了知识储备，在全章中起着举足轻重的作用。

二、教学目标

按照新课程三维目标要求和本节课内容，本节课的教学目标有以下三个方面：

(1)知识与技能

a、知道电流的热效应。

b、知道焦耳定律的内容及公式。

c、知道利用和防止电热的场合和方法。

(2)过程与方法

通过实验探索电流的热效应跟电流、电阻及通电时间的关系。

(3)情感、态度与价值观

培养学生对科学的兴趣，发扬不断探索的科学精神。

三、教学重点和难点

重点：探安电流的热效应与电流、电阻及通电时间的关系。

难点：组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论。

四、学情分析

生活上，学生可以从生活中常见的电热器入手，理解电流的热效应;学习上，八年级的学生通过前面的知识累积，对控制变量法、转换法和探究实验已经有了一定的认识。

所以教师可以通过设置问题情境，激发学生探究积极性，让学生经历讨论、探究、合作、交流等环节，真正成为课堂的主人。

五、教法

根据本节课教材内容，学生心理特点和新课程理念，本节课我主要采取了以下几种教学方法：

1.探究教学

2.演示实验

3.谈话教学

六、学法

1.探究学习

2.合作学习

3.理论联系实际

七、教学过程

(一)自主学习

用5分钟时间细读课本，完成导学案上的自主学习环节，使学生对本节课要学习的内容有一个大致的了解。

(二)进行新课

播放电炉工作时的画面，引入电流的热效应。通过对比电炉丝和导线，得出电流通过导体时产生的热量并不相同。进而引导学生探究电流通过导体时产生的热量与哪些因素有关。

学生以小组为单位讨论、猜想，得出电流通过导体时产生的热量可能与电流、电阻及通电时间有关，并说出猜想的依据。

根据学生的猜想设计实验，进行验证。

由于此实验是演示实验，为了体现学生在课堂上的主观能动性，我尽量引导学生自己分析电路，并根据实验现象得出结论。

根据结论我们发现，电流通过导体时产生的热量与电流、电阻和通电时间都有关系。类似的实验，早在171年前就有人成功地完成了，这个人是谁呢?

让学生根据课本介绍焦耳，培养学生热爱科学，勇于克服困难的决心。

通过阅读课本，了解焦耳定律的内容、公式表示、符号意义及单位。

焦耳定律是焦耳经过大量的实验总结出来的，让学生结合物理课本，利用之前学过的欧姆定律和电功率的相关知识，试推焦耳定律的公式表示。

培养学生的理论推导能力，并认识到电学中各个物理量之间都是有联系的。

了解了焦耳定律之后，让学生根据生活经验，列举生活中利用电热的方面和电热给生活带来的消极影响，并思考怎样防止这类电热。体现从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。