湘教版小学语文《那只松鼠》说课稿

[小学语文《雾凇》说课稿]一、说教材《雾凇》一文，作者以优美形象、正确精炼的语言，刻画了吉林雾凇千姿百态、独特壮美，科学简便地先容了雾凇形成的缘故原由和颠末，字里行间流暴露作者对雾凇、对大自然...+阅读

教学目标：

通过学习让学生从课文中找到心灵的共鸣，可以从差另外视角去探求题目标答案，让学生受到热爱大自然，恭敬生命，庇护生灵的教育。

《那只松鼠》这篇课文作者按发现松鼠逮松鼠放松鼠的次序来叙述的。文中紧扣一逮一放塑造了一个心地善良的我和一只生动可爱的松鼠。人物情绪跌荡升沉，字里行间洋溢着作者对松鼠深深的喜好之情。文章内容贴近学生生存，切合学生的生理，较容易引发学生的学习兴趣。

结合课文实际，新课程理念以及学生实际，我拟定以下教学目标：

知识目标：

1、学会本课12个生字,理解灵活劲、异乎寻常、蹑手蹑脚、逃之夭夭、俘虏、蔑视等词语的意思。

2、有感情的朗读课文，理解课文内容。

情感目标

体会松鼠的可爱和我对松鼠的喜爱之情，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到热爱自然，尊重生命，呵护生灵的教育。

我认为本课的重点难点是理解课文内容，体会松鼠的可爱和作者的矛盾心理，感受人物的心灵美。

为了更好的突破重点难点，实现教学目标，我采用了情境教学法，朗读感悟法，表演法来引导学生体会感受人物的心灵美，使他们受到美育熏陶，懂得爱不仅在于拥有，更重要的是给予付出。具体运用体现在我下面的教学流程之中。

一、导入新课，激发学习兴趣

首先我运用多媒体课件展示松鼠的活动场面，把学生带进欢快和谐的大自然之中，使学生更直观的感受到松鼠的活泼可爱，从而激起学生的探知欲。随后我提问：谁能用一两个词形容你所看到的松鼠?点将回答之后就导入新课：今天我们一起来看看课文里面的那知松鼠到底是怎样呢?板书课题

二、初读课文，整体感知，理清文章叙述顺序，把握课文主要内容。在此同时指导理解生字词，扫清障碍。

在这一环节中，学生在初读课文，理解生字词之后，去讨论交流文章的叙述顺序和主要内容，使学生在自主合作探究的过程中理解课文，同时得到团结合作能力的锻炼。最后，我通过小结使学生明白文章主要内容的概括必须是完整的句子，让人明白你是说谁在干什么或者什么东西怎么样。因为本班学生在概括文章主要内容时，经常出现句子不完整的现象。

三、直入重点段第四自然段逮松鼠，体会松鼠的可爱。

在这一环节中，我设计了两个问题：松鼠是一种怎样的动物?作者对松鼠怀着一种怎样的情感?然后让学生仔细阅读课文，讨论交流，教师再小结反馈情况，使学生明白作者对松鼠的喜爱。学生再读课文，边读边找出描写松鼠及我的动作的词语，在理解这些动词的基础上，让学生表演逮松鼠的情节。这样一来迎合了学生表现欲强的心理，进一步激发学生的兴趣，锻炼了学生的表演能力。二来使学生更好的掌握一些词语，如蹑手蹑脚，蹿，瘫坐，喘着粗气等等，三来使学生把文字描述跟场景再现统一起来，可以更好的理解课文，同时促进学生写作能力的提高。

四、指导学生在朗读中品味语言，进入作者的内心世界。

我先让学生听配乐朗读，让感情的朗读和音乐氛围把学生带进文中的情境，使学生与文章进行激情交流，初步体会作者内心的跌宕起伏。然后出示相关句子，指导朗读、交流感受，进一步体会作者的心理变化。

例如逮住了一只松鼠的我，心里当然异乎寻常的高兴。

这一句的朗读，要求学生读出高兴的语气，体会作者对松鼠的喜爱之情。

出示的第二个句子是但我突然看到了两道及其古怪的目光：像是绝望，像是乞求，更像是对我的蔑视和抗议。

引导学生把握作者的情感变化来朗读，绝望乞求要感受到作者对动物的怜爱，蔑视和抗议是作者对自己行为的不满，这一切情感变化都来源于作者对松鼠的爱。

第三个句子是：我的身体有点颤抖，手也像触电般些缩回原处。

让学生交流体会，作者为什么会有这种感觉?然后引导学生结合松鼠的目光去体会作者的心理，这时的我再也开心不起来了，在松鼠的目光中，我的心被震动了。

第四句：我长叹一声，终于把它放了。

在明白这一句时，我是这样摆设的:先提出题目我由于爱松鼠而捉松鼠，可为什么如今又放了他?让学生讨论。为了让学生明白放也是一种爱，并且是一种更深入，更崇高的爱。我又摆设了松鼠运动局面和网袋里的松鼠两个视频，使学生亲眼眼见重归大自然后生动可爱的松鼠和网袋里诚实得想没有了生命的松鼠，两者举行比拟。之后，出示一组增补句子的提型，

为了小松鼠能()，我把它放了。

为了小松鼠生存得()，我把它放了。

为了我们生存的大自然()，我把它放了。

这样一来，学生就更容易明白捉一种自私的爱，而放是一种崇高的爱。学生在领会作者的情绪变革的同时受到热爱大自然，恭敬生命，庇护生灵的教育。

作业部署是有情感地朗读课文。