人教版高中生物《DNA是主要的遗传物质》说课稿

[高中人教版地理说课教案《地质灾害》](一)教材简介《地质灾害》是高中地理【人教版(必修)】上册第四单元《自然资源和自然灾害》中的内容。地质灾害的种类很多，从课时容量考虑，教材有选择地讲述了地震、火山、滑...+阅读

一、说教材的地位和作用

_DNA是主要的遗传物质是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第三章，第一节。在此之前，我们已经学习了遗传的细胞基础(如有丝分裂、减数分裂、受精作用等)，这为过渡到本节的学习起到了铺垫作用。

二、说教学目标

基于对教材的分析和理解，我将从知识、能力、情感三方面确定本节教学目标：

1.知识目标：(1)说出遗传物质的主要载体;

(2)通过分析肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌实验，得出DNA是主要的遗传物质。

2.能力目标：

(1)结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的能力;

(2)通过模拟科学发现的过程，渗透科学研究方法，培养学生科学探究的能力;

(3)进一步培养学生分析、比较、推理、归纳等科学思维能力。

3.情感态度价值观目标：

(1)提高学生学习生物的兴趣，体会到生物来源于生活，又服务于生活

(2)培养学生交流与合作的意识，提高学习的积极性

(3)体验生物与实际生活的联系，感受生物就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力

三、说教学重点难点：

为了使学生能较顺利用地达到教学目标，我确定了如下的教学重点和难点。

教学重点：(1)肺炎双球菌转化实验的原理和过程;

(2)噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

四、说教法

众所周知，新课程理念强调学生是学习的主人，教师是学习者的组织者，引导者与合作者。因此，为了更好地突出重点，突破难点，在教法上我主要体现启发式的理念，并运用多媒体进行教学，增加教学的新颖性，同时我还采取

1、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

2、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

五、说学法

我们常说：现在的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。这节课我主要采取一下方法：1.小组合作学习法，通过小组间的合作，学生参与整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，学生也在活动的过程中学会了与人合作和交流。

我还让学生通过观察、讨论、分析、探究去发现知识，逐渐培养他们的自主学习的习惯和能力。

最后，我来具体谈一谈这一堂课的教学过程

六、说教学过程

根据教学大纲要求，结合学生的实际，在分析教材合理选择教法和学法基础上，本节课教学过程的设计分四个环节：

第一环节：复习提问，导入新课

首先让学生回顾有丝分裂、减数分裂及受精作用的过程，说出遗传物质的载体是染色体，然后教师引导：染色体的主要成分是DNA和蛋白质，究竟谁在遗传中起着决定性作用呢?同学们，这节课我们以课本为学习材料，自己来探究和解决这一问题。

第二环节：学习新知(自主探索，解决问题)

1、探究活动之一：实验材料的探究

铺垫:选择合适的实验材料，这是科学研究取得成败的关键。无论是高等的、复杂的，还是低等的、简单的生物，它们共同具有的物质基础都是蛋白质和核酸。

设疑:既然都含有蛋白质和核酸，你觉得选择什么样的生物做实验材料才合适?

学生讨论:(略)

学生探究:从真核生物、原核生物、病毒等生物类群来进行分析、比较、筛选最佳材料。

教师点拔:越简单，越低等的生物，含有的物质越少，分析起来简便、快捷、干扰因素少，容易得出结论，并且误差小。病毒是最合适的实验材料，成分与染色体相似，在生殖过程中两种成分分开，生活史短，繁殖力强。

2、肺炎双球菌的转化实验

这一部分，让学生沿着科学家的思维轨迹，分析每一步实验说明一个什么问题，设计的意图何在?以学案的形式，事先印发给学生:

质疑:同学们，如果你是当时的科学家，你认为在确定转化因子的实验中，关键的设计思路是什么?

学生讨论、交流:(略)

多媒体展示，[美]艾弗里和他的同事的实验，让学生的思维过程与科学家的思维过程进行碰撞与比较。

预测:哪一种情况能促使R型细菌转化成S型细菌?为什么?

实际:只有加入DNA,R型细菌才能转化成S型细菌，并且DNA的纯度越高，转化效率越大。

结论1:转化因子DNA,DNA是遗传物质。

3、噬菌体侵染细菌的实验

设疑:噬菌体非常小，实验时怎样观察?

引导提问:①DNA和蛋白质的化学元素构成?②旁栏思考题:为什么选择35S和32P这两种同位素分别对蛋白质和DNA作标记?用144C和18O等同位素，行吗?

结论2:噬菌体的复制过程中DNA具有连续性，是遗传物质。

4、烟草花叶病毒的侵染实验

投影一道探究性试题:

烟草花叶病毒TMV和车前草病毒HRV都能感染烟草叶，但两者致病病斑不同，如下图，结合图中(a),(b)、(c)三个实验结果，各说明什么问题?整个实验说明什么?

结论3:少数生物的遗传物质是RNA

第三环节：课堂小结，强化认识

(1)和学生共同整理知识结构，构建知识网络:

(2)对本节课学生的探究活动予以评价，尤其是对学生在探究过程中善于假设，多向思维，收集材料进行探究学习的科学精神给予高度赞许，并教育学生要有一丝不苟的治学态度，掌握一定的科学研究方法。

第四环节：练习巩固

练习是使学生掌握知识形成技能发展智力的重要手段，因此，我安排学生课后要完成教材P46的练习。