思维方法的七个要素的组合理解

[高效能人士的七个习惯读后感]《高效能人士的七个习惯》读后感《高效能人士的七个习惯》这本书读完，可以用振聋发聩来形容，书中的很多观念比如要事第一，回应方式，倾听理解，不带自己的偏见，重视自己重视的人的...+阅读

思维方法的七个要素的组合理解

孟教授认为教师组织教学的课型方式有多种，其中基本形式为要素组合方式.即构成汉字聪字的七个要素――听、看、讲、想、做、动、静，这七个要素互换互动构成.现代心理学实验显示，在教学过程中，学生单纯看，学习效果是20%，教师讲、学生听、看，学习效果只有30%，学生讲、听、看想结合，学习效果达50%，如果讲、听、看、想、动静转换，学习效果可达70%，如果各要素有机的巧妙组合运用而且让学生去做，教学效果高达90%.当教师在教学活动中，依据学生生理﹑心理的变化特点，把七个基本要素听﹑看、讲﹑想﹑做﹑动、静单列或加以适当的排列组合，便能够极其巧妙地满足到每一个学生的心理需求.\x0deepo――有效教育，明确课堂评价的六个指标为：知识性、个性、创造性、互动、主动和能动，其中主动性是新旧课堂的分水岭，是课堂评价的关键指标，强调老师一定要交出主动权，但怎么交应根据教学目标、任务、环境、条件而定.他认为根据这六个指标可以比较准确完整地评价一堂课的全貌，能上出四个指标的课是好课，上出五个以上的才是优秀课.\x0d科学学科担负着培养科学素养的重任，而课堂教学是科学教学的主阵地，主渠道，课堂教学的有效性在很大程度上决定了教学的质量，因此提高课堂教学的有效性是我们每个科学教师务必认真思考的问题，而合理组合课堂要素进行教学是提高课堂教育有效性的有效方法.\x0d

一、合理组合要素，创设激发态的课堂，提高课堂有效性\x0d学生是学习的主体，学生的良好的学习状态是决定是决定课堂教学有效性的前提.如果学生是熟睡的教师再精彩的课堂也是白费功夫.因此创设激发态的课堂事在必行.具体方法如下：\x0d

1、创设有效情景激发学生求知欲\x0d科学学科知识与生活息息相关，皮亚杰为代表的认识心理学家提倡的建构主义学习理论，把情境教学放在学习环境四大要素的首位.知识是在一定的背景中获得的，在不同的背景中获得的知识对学生的发展影响是不同的.如在上力的三要素时教师可设置游戏情景（老鹰抓小鸡），也可用学生推门、拍球等实际情景进行教学.使学生产生浓厚的探索欲望.从而使学生总是处于一种热切的求知，兴味盎然的激发状态.\x0d用有趣味的导语设疑创境即把情境化问题用生动有趣的语言展示给学生.心理学研究表明；凡是人们感兴趣东西都容易主动、积极地去认识、探究.兴趣是最好的老师.因此在教学中结合课堂内容，举日常生活中的例子说明所学知识在工农业生产生活中的运用，以激发学生的需求感、好奇心，一开始就能抓住学生的注意力，同时用深入浅出、生动形象的语言使深奥的道理形象化，抽象的内容具体化，容易被学生接受.\x0d

2、采用合理的布疑、启发使课堂处于激发态\x0d课堂提问作为一种传统的教学手段，是教师最熟悉、使用最频繁的一种教学方法.提问是师生之间、学生之间在课堂上交流思想的一种重要手段.多向的思维交流营造一种自然活跃的课堂气氛，是调动学生思维积极性的基本条件.合理的布疑会使课堂处于永久的激发状态，依然以人的呼吸这躺堂课为例：在这堂课中学生对呼气和吸气时膈肌、肋间肌的收缩与舒张，胸腔内的容积的变化，气体的进出，这些知识难以理解，教师可设制以下问题启动学生的思维，问题

（1）、吸气时，气体为什么会进入？气体要进入胸腔，胸腔内外必须有什么不同？问题

（2）、怎样使内外压强有差异，改变大气压还是改变胸腔内的压强？问题

（3）、吸气时要使大气压大于胸腔内的压强胸腔容积变大还是变小？问题

（4）、要使胸腔容积变大由什么来调节完成？利用逆向思维的方式使学生带着疑问畅游课堂，学生的思维就处于激发状态，那么课堂也就是激发态的课堂.

3、合理动静转换使课堂处于激发态\x0d根据中学生的注意力特点，学生不会长时间的集中注意力于某一单一的思维，如果教师教学方法的死板，以及教学目标评价的单一，学生面对单一的教学方式会导致许多学生学习科学的积极性不高，以及注意力分散等心理障碍，这些都需教师的调节，转换学生的学习方式，由静态的听转化为动态的讲，由动态的做转化为静态的分析归纳.使学生始终对课堂抱着极大的兴趣，如果下课铃声响了学生觉得那么快就下课了，希望上课时间长点，这样的课往往就是激发态的课.如当学生在学习呼吸系统的结构组成和功能的时候，那么多的器官出现学生会感到非常的枯燥，当学生有这样情绪诞生的时候，教师可把静态教学转化为动态教学，让学生吸气体会气流通过的通道，把各部分的结构与功能一一由学生推导得出，学生在动静结合的学习过程中就不会感觉疲劳，也会感觉学以致用.\x0d

4、用多媒体课件激发抽象知识\x0d多媒体教学是改进课堂环境的重要环节，能它能把文字、声音、图像、动画传播媒体于一体，赋予教学信息的传播以交互功能.多媒体课堂教学是根据教学目的和教育对象的特点，对教学策略的设计.合理选择和应用教学媒体，并与传统教学手段有机结合共同参与教学的全过程，以媒体信息作用于学生，形成合理的教学结构，能使学生在最佳的状态中学习.如；学习质量守恒定律原因时，由于这个问题本身比较抽象...

求高中生学习心得急

高中学习是一个系统的过程，它不像初中的课程，可以凭借小聪明在考试前突击一下就把成绩提上去，对于难度更大、覆盖面更广的高中内容来说，预习、听课、复习、作业、笔记等等都是必不可少的环节，不但这样，还有一些习惯性的做法需要培养，高中生应当尽早养成良好的学习习惯，按部就班地跟着课程进度学习。 1.认真预习的习惯很多同学只重视课堂上认真听讲，课后完成作业，而忽视课前预习，有的同学根本没有预习，其中最主要的原因不是因为没有时间，而是因为没有认识到期预习的重要性。那么预习有什么样好处呢？课前预习也是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性；预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。

在预习时，要做到：了解教材的大概内容与前面已学的知识框架；找出本章或本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并补习此时的知识；找出本课的难点和重点（作为听课的重点）；对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习笔记。 2.专心听课的习惯如果课前没有一个“必须当堂掌握”的决心，会直接影响到听讲的效果，如果在每节课前，学生都能自觉要求自己“必须当堂掌握”，那么上课的效率一定会大大提高。实际上，有相当多的学生认为，上课听不懂没有关系，反正有书，课下可以看书。抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，结果浪费了上课的宝贵时间，增加了课下的学习负担，这大概正是一部分学生学习负担的重要原因。

集中注意力听课是非常重要的，心理学告诉我们注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征。注意的指向性，可使人的心理活动在每一瞬间都能有选择的反映事物；注意的集中性，可使事物在人脑中获得清晰和深刻的反映。正因为注意拥有指向性和集中性两个重要的特征，所以，注意具有选择、保持以及对活动的调节和监督的功能。思路就是思考问题的线索。上课听讲一定要理清思路。要把老师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚。目的是向老师学习如何科学地思考问题，以便使自己思维能力的发展建立在科学的基础上，使知识的领会进入更高级的境界。分心是注意的反面，分心不是没有注意，只是没有把注意指向和集中在当前的学习任务上，心不在焉，必定“视而不见、听而不闻、食而不知其味”。

3.及时复习的习惯及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。要及时“趁热打铁”，学过即习，方为及时。忌在学习之后很久才去复习。这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。俗话说“温故而知新”，就是说，复习过去的知识能得到很多新的收获。这个“新”主要指的是知识达到了系统化的水平，达到了融会贯通的新水平。首先，知识的系统化，是指对知识的掌握达到了一个更高的境界，也就是从整体、全局或联系中去掌握具体的概念和原理，使所学的概念和原理回到知识系统中的应用位置上去。

其次，知识的系统化，能把多而杂的知识变得少而精，从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化过程。系统化的知识，容量大，既好记又好用。最后，系统化的知识有利于记忆。道理很简单，孤立的事物容易忘记，而联系着的事物就不容易忘记。想搞好知识的系统化，一要靠平时把概念和原理学好，为建造“知识大厦”备好料；二要肯于坚持艰苦的思考。思想懒汉，逃避艰苦思考的人，是不可能真正掌握好知识的；三要学会科学地思维。 4.独立完成作业的习惯明确做作业是为了及时检查学习的效果，经过预习、上课、课后复习，知识究竟有没有领会，有没有记住，记到什么程度，知识能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感受是不准确的。真正懂没懂，记住没记住，会不会应用，要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检验。

做作业可以加深对知识的理解和记忆；实际上，不少学生正是通过做作业，把容易混淆的概念区别开来，对事物之间的关系了解得更清楚，公式的变换更灵活。可以说做作业促进了知识的“消化”过程，使知识的掌握进入到应用的高级阶段。做作业可以提高思维能力；面对作业中出现的问题，就会引起积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知识得到了应用，面且得到了“思维的锻炼”，使思维能力在解答作业问题的过程中，迅速得到提高。做作业可以为复习积累资料；作业题一般都是经过精选的，有很强的代表性、典型性。因此就是做过的习题也不应一扔了事，而应当定期进行分类整理，作为复习时的参考资料。 5.练后反思的习惯在读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都进行过强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重...

创新思维的模式有哪些

创新思维的类型，主要有以下几种：

第一，延伸式思维.所谓延伸式思维，就是借助己有的知识，沿袭他人、前人的思维逻辑去探求未知的知识，将认识向前推移，从而丰富和完善原有知识体系的思维方式.

第二，扩展式思维.所谓扩展式思维，就是将研究的对象范围加以拓广，从而获取新知识，使认识扩展的思维方式.

第三，联想式思维.所谓联想式思维，就是将所观察到的某种现象与自己所要研究的对象加以联想思考，从而获得新知识的思维形式.

第四，运用式思维.所谓运用式思维，就是运用普遍性原理研究具体事物的本质和规律，从而获得新的认识的思维形式.

第五，逆向式思维.所谓逆向式思维，就是将原有结论或思维方式予以否定，而运用新的思维方式进行探究，从而获得新的认识的思维方式.

第六，幻想式思维.所谓幻想式思维，是指人们对在现有理论和物质条件下，不可能成立的某些事实或结论进行幻想，从而推动人们获取新的认识的思维方式.

第七，奇异式思维.所谓奇异式思维，就是对事物进行超越常规地进行思考，从而获得新知识的思维方式.

第八，综合式思维.所谓综合式思维，就是在对事物的认识过程中，将上述几种思维形式中的某几种加以综合运用，从而获取新知识的思维形式.

怎么学地理

学习要安排一个简单可行的计划，改善学习方法.同时也要适当参加学校的活动，全面发展. 在学习过程中，一定要：多听（听课），多记（记重要的题型结构，记概念，记公式），多看（看书），多做（做作业），多问（不懂就问），多复习，多总结.用记课堂笔记的方法集中上课注意力. 地理的学习主要强调“三基”、突出“主干”。三基为：基础知识、基本技能和基本思维方法。主要表现在：突出等值线的判读；突出循环经济联系；突出地球运动规律；突出气候特征解读；突出区域特征描述。对于考试应该从下面四个方面把握：对全球各区域地理特征的准确把握；对主要地理原理、观念和规律的透彻理解，把握主干知识；从时空性、区域性和有用性等多角度培养地理的学科思维能力；加强对地理牲准确描述的能力。

通过不懈的努力，使成绩一步一步的提高和稳固.对考试尽力，考试时一定要心细，最后冲刺时，一定要平常心.考试结束后要认真总结，以便于以后更好的学习. 眼下：放下包袱，平时：努力学习.考前：认真备战，考试时：不言放弃，考后：平常心.切记！成功永远来自于不懈的努力，成功永远属于勤奋的人.祝你成功.