写作教学教什么

[阅读教学教什么]这问题是我长久以来的困惑。阅读教学搞得热热闹闹。但有一个基本的问题，阅读教学教什么？特别是新课程中的新教材，对阅读的要求提高了，阅读篇目增多了，对于聋生，没有足够的生活体验...+阅读

1、以学为先：学习是第一中心任务；学习是正事，理应先于娱乐。

2、随处学习：每天晨练或者上学路上记忆词语；在盥洗池贴词汇表；每天刷牙时熟记一个生词；无论怎样各具特色，有一点是一致的，那就是保证学习时间，坚持不懈。

3、讲究条理：条理清楚整洁的学习环境很重要，把常用的与学习有关的东西都放在伸手可及的位置，重要的学习用品和资料用一个纸箱或抽屉装好，避免用时东翻西找。

4、学会阅读：学会快速阅读，提高单位阅读量，学会读一本书的目录、图解和插图，为提前了解本书内容，获取更有效的信息；当积极的读者--不断的提问，直到弄懂字里行间的全部信息为止。

5、合理安排：讲究高效率，别人8小时完成的作业你最好用6小时；再晚也要完成当天作业。

谁有学习应用文写作课心得啊 ji

学习《应用与写作》的体会机电工程系 07级电子工艺与管理 2班张启顺应用文指日常生活或工作中经常应用的个人简历、调查报告、实习报告、思想汇报、工作总结、求职演讲、合同样本、申请书等。学习《应用与写作》我了解到应用文是人类在长期的社会实践活动中形成的一种文体，是人们传递信息、处理事务、交流感情的工具，有的应用文还用来作为凭证和依据。随着社会的发展，人们在工作和生活中的交往越来越频繁，事情也越来越复杂，因此应用文的功能也就越来越多了。通过学习《应用与写作》我有以下几点认识：

一、应用文的种类及用途：按照不同的用途，应用文可以分为两大类：一类是行政机关、团体和企事业单位用来处理公务的，一类是个人或集体用来处理私事的，这些应用文的主要用途是： 1.传递信息 2.处理事务 3.交流感情 4.用作凭证

二、应用文的特点： 1.因事而写，内容真实。应用文最基本的特点就是“用”，为用而写，有用才写，这是应用文与其他文章的最大区别。 2.对象明确，非看不可。 3.语言得体，文字简约。 4.时间性强，讲求及时。 5.格式固定，书写规范。

三、关于应用文与记叙文、议论文、说明文的联系与区别：应用文与记叙文、议论文、说明文并不是并列或归属关系，而是属于两种分类标准不同的文体分类体系。记叙文、议论文、说明文是着眼于表达手法和功能的表达型文体分类体系；应用文是一种独立的分类系统，它主要着眼于文章的社会实用功能。应用文与记叙文、议论文、说明文，是一种相互交叉、渗透和重叠的关系。比如应用文中的回忆录、日志、地方志、大事记等，就属于记叙文的范畴。应用文中的须知、解说词、说明书、目录、登记表、统计表、一览表、证书、广告、文摘、教案等，就属于说明文范围。应用文中的演讲稿、声明、座右铭、格言等则属于议论文的种类。应用文具有自己独立的文体分类体系，凡具有一定实用功能的文体，均可以归入应用文的范畴。也有人试图从实用角度，对所有文体进行新的分类。它同记叙文、议论文、说明文的分类，是属于两种分类角度和立足点。因此一个特定的文体，有时即可以是应用文的一种形式，同时也是记叙文、议论文、说明文的一个种类。这是十分正常的事。

四、应用文的写作要注意遵守约定俗成的格式要求：关于应用文的写作，要十分注重人们所说的“约定俗成”的格式要求。这种写作规范并非是一种严格规定的法定形式，而是无数前人在写作实践中所取得的某种共同的认识和约定，也可以说是一种审美趣味上的趋同和共识。可见，“约定俗成”虽然不属法定规范，但它必然包含着写作规范中许多合理因素，我们应该加以继承和保留，不应随意破坏和擅自修改，以免影响应用文的特定交际功能。能够善于运用应用文的“约定俗成”格式，也是一个人语文修养和水平的具体体现。

高中作文教学的几点心得

作文课听课心得体会 5月20日上午，邢台市教育局组织了一次特级教师于永正课堂教学观摩课，我有幸听了于永正老师的这一节作文课，他这次做课的题目是《关注小事，把小事写大，关注细节，把细节写细》。这节作文课给我留下了很深的印象，是我受益匪浅。上课伊始，于老师做了精彩的自我说明，一下子拉近了和学生们之间的距离，从而使他的课堂气氛变得活跃。接着出示作文题目《老师》，于老师幽默的说道：看到这个作文题目你们可能认为没什么新意，感觉是老掉牙的题目，可同学们一定要知道：“但肯寻诗便有诗，灵犀一点是吾师。夕阳芳草寻常物，解用都是绝妙词。”只要做有心人，看似平常的夕阳芳草都能赋之以新意。” 紧接着于老师出示了两个片段，于老师首先让学生读片断，然后说出片断中给你留下深刻印象的细节，最后总结出：素材就在我们身边，我们要关注小事，把小事写大，关注细节，把细节写细。

后来于老师让学生练习写作。在写作过程中于老师首先让学生根据情境进行写作，教师巡视指导，然后让同学自己读自己的作文，发现不好的地方及时改正，最后于老师指名同学上讲台读作文，并给予指导，最后给学生打分100,150等。于老师最后做总结，万事皆下物，只要敢于发现，就可以去写通过看于老师的作文课，我们可以发现：于老师的这堂课有以下几个特点值得我们学习： 1.关注小事，关注细节。俗话说：“细节决定成败。”细节的实质，也并非一日学成，是从生活中一点一滴积累起来的，我们要甘于平淡，认真做好，做细生活中的每一件小事，养成良好的习惯，从自身做起，从小事做起，注重细节，只有这样才能提高自身的素质。细节在我们日常生活中所表现出来的魅力就如同我们所说的“于细微处见精神”一样。

2.关注学生的作文的修改。从与老师的课堂中我们可以看出，于老师特别注意学生自己对作文的修改。他让孩子们写完作文之后要把自己的作文读三遍，边读边改。陶行知曾经说过，好作文都是读出来的，改出来的。 3.模拟场景，创设情境，进行教学。从课堂中我们发现于老师为我们模拟了两个场景，一个是“墨”字“武'写错，为同学纠正错误的场景，一个是同学不注意写字姿势老师给予提醒的场景.通过模拟场景，学生展开想象进行写作练习。 4.评价方式采用高分值。于老师在给学生作文打分时是给100分，150分，120分不等，他从来不吝啬手中的笔，是采用高分值评价方式激发学生的写作兴趣。

关于一些写作的心得问题

我已经很久不回答关于写作的问题了，因为觉得伤心。今天看到了你的问题，说实话，我很有感触，跟你说说吧。小说是个有魔力的东西，任何尝试过创作的人，都会情不自禁的被吸引。但是，这就好比一个美丽的少女，人贰甫蹿晃讷浩寸彤丹廓人都亲近它，但是这种亲近，是真爱么？你说你决定上了高中就不写了，我觉得你很理智，真的。高中时，人还不成熟，很幼稚，即便这三年发奋写作，取得的成就也比不上三十多岁的人，一月两月的奋斗。所以，高中不要写作。这是我真挚的谏言。萌芽上出名的人是不少，但是那是少数人。我们没有这个幸运成为极少数。其次，关于自卑的问题，实际上，任何未成名的作者，都要被自卑问题困扰。这是很正常的。都说写作是一条很艰难的路，这些艰难之中，忍受自卑，克服它，就是其中很重要的一环。

我不知道怎么才能克服自卑，那么，姑且忍受好了。你说朋友的文风比你好，其实，在写作的初级阶段，是没有文风可言的。也许你的同桌已经决定将这一生奉献给写作，也许因为他比你多写了一年半载，或者仅仅是因为你自己的自卑心作祟。请不要太在意，在起跑线上赢的人，未必能笑到最后。况且人生路那么漫漫，起点时一步两步的落后，算得了什么呢？如何才能写好？这是一个很深奥的问题。写作是一门技艺，像所有其它的技艺一样，是需要熟练度和悟性的。没有上百万字的锻打磨练，想写出好文章，难。我……我的写作之路，我已经不忍心回顾了，真是惨绝人寰的。我至今没有拿到过稿费，也没有什么固定的读者。写作比我的生命要重要很多，但是我免不了觉得悲伤，暗暗后悔。

人生路上的那些磨难……真的真的，要远超过想象。它们摧残爱情，磨灭梦想。世界上有梦想的人那么多，最后成功的才有几个？没有经历这些彷徨痛苦，他们也不可能成大材的。坚持梦想，未必是一个褒义词，因为它要付出的代价太大太大。在中国、在写作这个领域，它的代价尤其大。所以，如果你决定走着一条路，一定要明白自己面对的什么。如果，还不能确定自己的心意，呢么随便写写吧。最后，和你说两个写作的技巧，这是我自己体悟的心得。 1，文章写不完，没有关系，但是一定要把正在发生的这件事写完，给它一个交代。不然，就会养成坑文的坏习惯，遗祸无穷。 2，如何让文字有感染力？读古文。不要笑。有一个说法是这样的：第一个用花形容女人的人，是天才，第二个是庸才，第三个是蠢材。

然而，在中文写作领域，这话应该颠倒个个。第一个是天才，第二个是天才，第三个依然是天才。因为，中国的文字，都是由一个本意，引申出许多旁意。尽管我们并不知道文字的本意，但是骨血里的天性，会让我们亲近于那些更接近文字本意的描述。比如：那女孩儿十五六岁，豆蔻正年少，青春逼人。实际上，这句话中，最吸引人的，无疑是“豆蔻”二字，因为这是豆蔻的本义。而青春逼人这一个词，每一个字都离本义相去甚远，所以没那么吸引人。多读古书，有助于理解文字的本义。中国文化的特性决定了我们的文化，是追本溯源的文化，详细就不论述了。祝写作愉快，天天进步。