谈谈如何设计小学数学和美微课

[微课设计与制作培训心得]微课是信息时代的产物，在以前的认识中，我一直认为微课是记录课堂活动的一小段视频，或是将40分钟的一节课分解成多个的课堂碎片。在经过培训之后才我才对微课有了较深入的了解。...+阅读

谈谈如何设计小学数学和美微课

5分钟，你该如何设计——微课设计原则从我们第一天开始做移动学习起，就在思考该如何制作碎片化的“学习材料”——当时还没有流行叫“微课程”。这些“学习材料”，每个学习时长在10秒——10分钟之间。如果是图片的话，大概在30s的时间，如果是文字的话，可能在1分钟左右的时间，如果动画的话，大概在3分钟左右，如果是视频的话，大概在3-5分钟左右的时间。那么如何设计这样的学习材料呢？现在每个开发者都在讨好用户（学习者），尽管他们可能不是购买者，但他们是使用者，是体现我们产品价值的人。那么我们该怎么做，才能让他们对我们另眼相看呢？我们认为从教学设计的角度来看，要满足三个条件，即值得学、想去学、容易学，具体来说：1.值得学（要有用）这是所有微课程的第一个条件，如果这个条件达不到，一定那就是不合格的。

内容对于学习者来说应该是“有用”的——值得他付出时间来点击。当然我们Boss认为，每一条内容都要符合这个标准，即“要么是发人深省，要么是真知灼见”，这实在是一个苛刻的标准。还好，每个人对于什么是真知灼见，什么是发人深省有着不同层次的理解，加上我们还是有一个课程框架，以及较为固定的内容来源来保障质量的。但至于是否“实用”或“值得学”，关键要看甄选的材料以及点评的角度是否到位。2.想去学（要有趣/吸引力）事实证明，这一条也非常重要。刚刚说过，移动互联网时代中每个开发者都在讨好用户，所以不管你是否愿意，你都要放下傲娇的姿态来适当的投其所好，你需要吸引他来点击并且反复观看。如果这一条不成立，他依然无法完成整个学习动作。

要满足这一条，我们经常采用的方式之一是幽默；方式之二是情景吸引；方式之三是问题吸引。幽默，会让学习更轻松，会让说教更舒服；情景，会唤起人的共鸣；问题，能抓住人的注意力。所以这三种方式是我们最常使用的，可以说是我们的基本的的设计策略，不过更多情况是这三种方式结合使用。3.容易学（要易懂）教学设计为何而存在，很大程度上是为了解决这个问题的。从宏观上来说，为什么我们要把一篇枯燥难懂的专业论文做成生动有趣的动画？为什么我们把10000字的文字材料提炼成一副图片？为什么我们把一个抽象的大道理绘制成一副忍俊不禁的漫画场景？从微观上来说，为什么这句话我们要用反问句而不是陈述句？为什么这句话中我们要用10个字而不是11个字？没有什么矫情的原因，我们只是为了让被惯坏了的用户更容易看懂、更容易理解、为他节省更多的学习时间而已——这就是我们的价值所在。

要同时满足这三个条件并非易事，不同情况下，这三个条件的满足程度会有一些侧重点，不过每一条，都应该尽可能的去追求。[注]此文来源于网络，仅用于学习交流，感谢原作者老师可根据自己擅长的方法进行微课录制，也可以将素材交给我们帮您加工优化。梦工坊视频工作室，您的专属视频助理。

求一篇机械设计基础课程设计的心得体会要求1000字

我也在写。。。

1.理论和实践同等重要。理论能指导实践，使你能事半功倍，实践能上升成为理论，为以后的设计打下基础。从校门走出后，一定要重视实践经验的积累，要多学多问。把学校学习的专业知识综合的应用起来，这非常重要。

2.机械设计需要个人不断积累不断思考，不能为了机械而机械，一定要有自己的想法，形成自己的风格，也要有创新。

3.现在纯机械已经越来越少了，一般要求我们会一点电或者控制方面的知识了，还有就是会3D绘图和有限元分析也好好学学。

4.做事的态度很重要！凡事都要全力以赴，认真努力去做！

5.把技术搞好就必须安心的学习，虚心向别人请教，耐心的对待每一个问题，不放过任何一个自己遇到的问题，要善于发现问题。

6.设计人员要不断的学习新知识，完善自己的知识结构，活到老学到老！

7.对国外的新设备要跟踪，在设计上要有创新，搞设计的人一定要稳重，小心，仔细，对自己的设计要多提问题，有点自问自答的感觉！

8.多到车间，多与一线老工人交流交流，你会发现让你豁然开朗的感觉的！

9.多多帮助你能帮上的人，这是双赢的行为！

10.外语非常重要，特别是口语。行业的专业英语也非常重要，这将对你看国外的资料以及与国外的技术人员交流有很大的帮助！

最后，说一句，要成为真正的机械工程师，不是一步就能完成的，要慢慢积累，路慢慢其修远兮，吾将上下而求索！

如何用微课促进信息技术教学学习反思

确定学习目标，任务驱动教学目标导学意在置学生于学习主体的地位，让学生了解了学习目标就明确了本堂课要学习的内容和需要掌握的程度，进而围绕目标自己主动动手操作、动脑思考问题，积极、主动地参与学习活动。让学生在探究新知的过程中，暴露他们感受新知、理解新知的矛盾和差异，把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。通过这样的活动，让学生自己发现要学习的东西，能够积极地被同化，因而容易得到更深刻的理解。目标导学可以去掉学生学习中的盲目性。一个被蒙上眼睛带入迷宫的人，丧失了择路的自主性，只能任凭别人牵着前进。对待信息知识的学习也是一样。

当老师依次一节一节讲授新知识时，由于学生对一章知识缺乏整体认识，因而只能跟着老师盲目地前进。为了改变学生在学习中的盲目性，上好每章开头的启始课是行之有效的方法。当学生对所学知识产生了极大的兴趣，又去掉了盲目性，其学习的自主性就会被充分地调动起来。所谓＂任务驱动＂就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是新知识，哪些是旧...确定学习目标，任务驱动教学目标导学意在置学生于学习主体的地位，让学生了解了学习目标就明确了本堂课要学习的内容和需要掌握的程度，进而围绕目标自己主动动手操作、动脑思考问题，积极、主动地参与学习活动。让学生在探究新知的过程中，暴露他们感受新知、理解新知的矛盾和差异，把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。

通过这样的活动，让学生自己发现要学习的东西，能够积极地被同化，因而容易得到更深刻的理解。目标导学可以去掉学生学习中的盲目性。一个被蒙上眼睛带入迷宫的人，丧失了择路的自主性，只能任凭别人牵着前进。对待信息知识的学习也是一样。当老师依次一节一节讲授新知识时，由于学生对一章知识缺乏整体认识，因而只能跟着老师盲目地前进。为了改变学生在学习中的盲目性，上好每章开头的启始课是行之有效的方法。当学生对所学知识产生了极大的兴趣，又去掉了盲目性，其学习的自主性就会被充分地调动起来。所谓＂任务驱动＂就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是新知识，哪些是旧知识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而达到掌握所学知识的目的。