学生成长指导师培训的原则和宗旨是怎样的

[小学生作文评语的原则性和灵活性]无论是居于文中寥寥数语的眉批，还是居于文末三言五语的总批，作文评语作为作文教学的一个环节，作为作文指导的一个步骤，对语文教师和学生都有不容轻视的意义。就教师而言，学生是否...+阅读

学生成长指导师培训的原则和宗旨是怎样的

成长指导师本抄着以孩子身心健康发展为原则上出发，通过对孩子的心理特点，个人兴趣经过一系列全面了解，针对不同孩子的特点，进行不同教育，著名教育实践家和教育理论家瓦·阿·苏霍姆林斯2113基说过：对学生成长指导的任务在于，为每一颗年轻的心都找到一把金钥匙，为每一个青年男女都开辟一个领域。在这个领域里，他们的能力能够被唤醒并得以充分发挥。决心投身于孩子们教育事业的俞敏5261洪老师以及他的新东方教育集团，始终在履行这个宗旨：应容忍孩子的弱点、允许他们犯错，用心、用脑去观察，并4102用科学和人性化的方法来指导父母和孩子，让他们在各自的角色里各自成长，得到更完整的人生体验。指导师就是本着以学生1653为主的宗旨进行各项教育。...

1如何理解教学评价的基本原则和宗旨

教学评价的基本原则和宗旨教学评价的对象，是教师的课堂教学，主要包括：教学设计、教学组织、教学（学生）活动、教学效果等环节和要素。旨在通过对教师课堂教学各个环节及要素的分析、检测、诊断，促进教师的专业化发展，教师职业道德和专业技能、教育教学水平和质量不断提高，教师个性和教学风格的完善，实现其自身的价值追求。教学评价，虽以教师的课堂教学为对象，但基点是学生的学习。通过教学评价，应使教师的教学更好地体现学生的主体地位，为学生的自主学习提供更加优质的条件和支持；有助于转变学生消极、被动的学习方式，提升学生自主学习的能力。教学评价，绝不能简单地用好、坏，对、错做结论。应该看到，每一位教师都有其独特的教学风格和教学方式，所采用的教学策略或方法，也是有其原因或依据的。所以，评价教学也不能简单的肯定或否定。

（一）坚持客观性原则在课堂教学中，教师的教学设计、组织和实施，以及各种教学行为，在很大程度上是受学校所处的位置、学生的来源和构成、教学环境和条件等客观因素制约的。不同类型的学校，诸如城市与农村学校、重点与一般学校、科研单位和高校聚居区与一般社区学校，学生之间存在着很大的差异，是不争的事实。在评价教师教学时，不仅要关注课堂教学的环节和要素，还应参考教学环境、教学对象和教学条件等客观因素。其中，被评价教学所教的对象，应作为评价的重要参考因素。评价者绝不能以自己的主观判断，或非同类学校的教学评价标准作为依据。如以自己的主观判断或同类学校的教学评价标准作为依据，不仅没有可比性，起不到评价的作用，还会对被评价教师的教学产生误导，导致脱离自己的教学实际，盲目模仿他人的教学方式方法，严重影响教学的质量和效果。

（二）坚持全面综合，弱化枝节末梢教师的教学，是由教学设计、教学的组织实施、教学行为和学生活动，效果检测等环节和要素组成的一个整体。各环节和要素之间，仙湖联系，共同作用于教学。教学评价坚持全面综合的原则，是将各个环节和要素均纳入评价的范围内。这有助于客观、准确地评价教学中的成绩和问题，辨别和判断问题的根源，提供改进的途径和方法。教师在教学中，难免会出现一些瑕疵或纰漏。其中，既有客观因素所致，或因突发变故所致，或因教师自身（观念意识、专业素养）原因。如将这些瑕疵或纰漏，置于整节课的评价之中，就可以清楚地判定其原因所在。但如果抓住这些瑕疵或纰漏不放，会被放大成一个教学问题，导致以偏概全，舍本求末，偏离了就教学评价的宗旨。全面综合的评价，是避免误判的有效途径，也能提高判断瑕疵或纰漏根源的准确性。

（三）轻形式，重过程在课堂教学中，教学的组织方式、教学内容的呈现方式、教学活动的形式、教学（学生学习）资源等，都是教学的形式，属于教学手段和方法的范畴。教学形式与教学内容互为表里，教学形式服务于教学内容。主要起着吸引学生的注意力、引发学生的学习兴趣、活跃学生的思维等作用。易于被评价者所关注。教学评价的重点，是教学能否体现学生在学习中的主体地位：教学活动的设计和组织，能否有助于转变学生消极被动的学习方式，实现自主学习；能否吸引学生的参与使之获得更多的体验、感知等实践机会；能否创设有助于学生认知的情境，为学生搭建自主学习的平台；能否有效地训练和培养学生掌握自主学习的技能和方法，提升自主学习的能力和水平等。教学评价的重点，实际都围绕学者学生的自主学习；教学的手段和方法所体现的教学形式，则是为学生自主学习提供的外因条件。外因条件，并不能直接作用于学生的自主学习，而能促使学生产生学习的欲望和动能，形成正确解析的思路，搭建认知的途径，运用相应的学习技能和方法。即有助于学生自己完成认知的全过程。教学或学生的学习过程，是教学的本体。重视对教学的过程，亦即学生学习过程的评价，才能发现教学的亮点或问题，查找出根源。

（四）鼓励改革创新改革创新课堂教学，是基础教育课程改革的目标之一，也是转变学生的学习方式，确立和强化学生在学习中的主体地位，提高自主学习能力的重要渠道。教学的改革创新，是针对传统教育课堂教学存在的弊端，涉及教育教学理念，教材的编写，教学手段和方式、方法、措施，评价和检测的目标、方式等诸多方面。教学的改革创新，立足于学生的学习主体地位和自主学习。如何改革创新，需要教师根据所教学生的具体情况，包括学生的学习心理和认知规律、特点，学生已有的知识储备和经验积累，以及学生所处的环境等情况而定。教学的改革和创新，不可能是“千佛一面”，更不应该模仿和照搬他人的经验。教学的改革和创新点学生因素，是教学改革与创新的依据。根据学生的实际，创造性地使用教科书，可以打破教科书的体系，调整教科书的结构。只要有利于学生的认知，可以采取非常规的教学手段和方式、方法。为了提高学生自主学习的能力，可以选择和补充有特色的教学资源。衡量和判断教学改革与创新的标准：教学的改革和创新，必须与所教...

礼仪的原则500字！感想

个人礼仪是其他一切礼仪的基础，是一个人仪容光焕发、仪表、言谈、行为举止的综合体现，是个人性格、品质、情趣、素养、精神世界和生活习惯的外在表现。总的规范为：整洁清爽、端庄大方。

一、仪表仪态礼仪保持头发清洁，修饰得体，发型与本人自身条件、身份和工作性质相适宜。男士应每天修面剃须。女士化妆要简约、清丽、素雅，避免过量使用芳香型化妆品，避免当众化妆或补妆。表情自然从容，目光专注、稳重、柔和。手部保持清洁，在正式的场合忌有长指甲。站姿挺直、舒展，手臂自然下垂。正式场合不应将手插在裤袋里或交叉在胸前，不要有下意识的小动作。女性站立时双腿要基本并拢，脚位应与服装相适应。穿紧身短裙时，脚跟靠近，脚尖分开呈“V”状或“Y”状；穿礼服或者旗袍时，可双脚微分。坐姿入座时动作应轻而缓，轻松自然。不可随意拖拉椅凳，从椅子的左侧入座，沉着安静地坐下。女士着裙装入座时，应将裙子后片拢一下，并膝或双腿交叉向后，保持上身端正，肩部放松，双手放在膝盖或椅子扶手上。男士可以微分双腿

（一般不要超过肩宽），双手自然放在膝盖或椅子扶手上。离座时，应请身份高者先离开。离座时动作轻级，不发出声响，从座位的左侧离开，站好再走，保持体态轻盈、稳重。走姿行走时应抬头，身份重心稍前倾，挺胸收腹，上体正直，双肩放松，两臂自然前后摆动，脚步轻而稳，目光自然，不东张西望。遵守行路规则，行人之间互相礼让。三人并行，老人、妇幼走在中间。男女一起走时，男士一般走在外侧。走路时避免吃东西或抽烟。遇到熟人应主动打招呼或问候，若需交谈，应靠路边站立，不要妨碍交通。

二、交谈礼仪态度诚恳，表情自然、大方，语言和气亲切，表达得体。谈话时不可用手指指人，做手势动作幅度要小。谈话者应保持一定距离。在公共场合男女之间不要耳鬓厮磨，与非亲属关系的异性避免长时间攀谈、耳语。对长辈、师长、上级说话要尊重，对下级、晚辈、学生说话则注意平易近人。同时与几个人谈话，不要把注意力集中在一两个人身上，要照顾到在场的每一个人，注意听取对方的话。不可出言不逊、强词夺理。不可谈人隐私，揭人短处。不可背后议论他人，拨弄是非。不说荒诞离奇、耸人听闻的事，不搞小广播。谈话中意见不一致时，要保持冷静，以豁达的态度包容异已或回避话题。忌在公众场合为非原则性问题大声喧哗、争执打闹。遇有攻击、侮辱性言辞，一定要表态，但要掌握尺度。

三、服饰礼仪服饰是一种文化，反映一个民族的文化素养、精神面貌和物质文明发展的程度；着装是一门艺术，正确得体的着装，能体现个人良好的精神面貌、文化修养和审美情趣。公务场合着装要端庄大方；参加宴会、舞会等应酬交际着应突出时尚个性；休闲场合穿着舒适自然。全身衣着颜色一般不超地三种。男士着装男士穿着西装时务必整洁、笔挺。正式场合应穿着统一面料、统一颜色的套装，内穿单色衬衫，打领带，穿深色皮鞋。三件套的西装，在正式场合下不能脱外套。按照国家惯例，西装里不穿毛背心和毛衣，在我国最多只加一件“V”字领毛衣，以保持西装线条美。衬衫的领子要挺括，不可有污垢、汕渍。衬衫下摆要塞进裤子里，系好领口和袖扣，衬衫领口和袖口要长于西服上装领口和袖口1—2厘米，以显有层次感，衬衫里面的内衣领口和袖口不能外露。领带结要饱满，与衬衫领口要吻合。领带的长度以系好后大箭头垂到皮带扣为宜。西装穿着系钮扣时，领带夹夹在衬衫的第三粒和第四粒钮扣之间。穿西装一定要穿皮鞋，鞋的颜色不应浅于裤子。黑皮鞋可以配黑色、灰色、藏青色西服，深棕色鞋子配黄褐色或米色西服，鞋要上油擦亮。袜子一般应选择黑色、棕色或藏青色，与长裤颜色相配任何时候，忌黑皮鞋配白袜子。女士着装办公室服饰的色彩不宜过于夺目，应尽量考虑与办公室色调、气氛相和谐，并与具体的职业分类相吻合。服饰应舒适方便，以适应整日的工作强度。坦露、花哨、反光的服饰是办公室所忌用的。较为正式的场合，应选择女性正式的职业套装；较为宽松的职业环境，可选择造型感稳定、线条感明快、富有质感和挺感的服饰。服装的质地应尽可能考究，不易皱褶。穿裙子时，袜子的颜色应与裙子的颜色相协调，袜子口避免露在裙子外面。年轻女性的短裙至膝盖上3—6厘米，中老年女性的裙子要及膝下3厘米左右。鞋子要舒适、方便、协调而不失文雅。饰物佩戴饰物要考虑人、环境、心情、服饰风格等诸多因素间的关系，力求整体搭配协调。遵守以少为佳、同质同色、符合身份的原则。男士只能佩戴戒指、领饰、项链等，注重少而精，以显阳刚之气。女性饰物种类繁多，选择范围比较广，饰物的佩带要与体形、发型、脸型、肤色、服装和工作性质相协调。吊唁时只能戴结婚戒指、珍珠项链和素色饰物