我认为课程改革十年后的主要成效是什么

[二十年后欧亨利读后感]二十年后欧亨利读后感（一）过渡到大三以后，总觉得时间暗暗与自己做对。钟表上的转针似乎越来越快，仿佛让自己送上了高速列车，然至于何日何时才能够慢下来，就连自己也不得而知。尽...+阅读

我认为课程改革十年后的主要成效是什么

全国全面实施基础教育课程改革已历时十年，在这十年中，我欣喜感受到，各级领导高度重视，各级教研部门、广大中学教师及社会各方面给物理基础课程改革给予了关注和支持，使物理新课程实施扎实有效，学生的综合素质得到提高，对物理教师专业发展产生了积极的影响，而且在推行物理课程改革方面取得了显著成效。经过学习我认为有：课程编排上的改变：课程更易学，实验要细化，课程内容更具实用性，课程要具体化，主要表现为：

1、课程标准的变化：之前教学大纲，现在是课程标准，改变了课程内容的难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终生学习必备的基础知识和技能。注重基础性、体现时代性、反应选择性、强调逻辑性、可操作性，落实三维目标，调成教学设计，有利于学生的学习，关注探究性学习，课程功能的发挥，给师生一定的选择空间。

2、课程教学更加注重过程的变化。把过程作为目标是十年来课程教学理念的一个极大转变。教师在教学改革过程中逐渐认识到，过程不只是手段，过程本身就是目标。过程对于学生获得知识，对于形成解决问题的意识，增强解决问题的能力，掌握学习方法，都有不可替代的作用。目前，教师已由单纯注重学生对知识技能的掌握转到更注重学生的想法及其来源的过程，在学生进行探究活动中，重要的是清晰地呈现他们思维的过程，直面思维本身，真正培养他们的科学素养，促进他们的全面发展。

3、课程功能发生了变化。改变了以往重知识落实，轻能力培养，轻过程的教学。老师不仅要传授知识，更重要的是培养学生的自学能力、探究能力、合作交流的能力、终身学习的能力

4、教学方式以学生为主体的变化。这是在课改十年后，在初中物理教学实施当中，最引起老师们重视和关注的一个环节，就是更加注重学生的发展。以前老师们在教学过程中，物理实验一般是演示实验，特别初中阶段，很多实验都是老师演示的，学生根本没有动手操作、动脑分析的机会。现在我们引入了大量的科学探究，学生就可以通过自己的探究，在探究过程当中进行分析、归纳和总结，得出自己的结论。尽管有的结论还是比较稚嫩的，不太成熟的。但是学生在学习过程当中，体验到了物理学习的快乐。而且在学习过程当中能够在动手、动脑以及和同学们交流、分析，可以享受学习的快乐。其意义并不在于他们探究的内容，探究的方式有多复杂、多深奥，而是在学习物理的过程中，引导学生养成良好的动手、动脑的习惯，养成良好的科学探究精神。总的来看，在这十年课程改革当中，在学习方式上老师们更加注重了启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式的实践和探索。主要体现了以学生为本的教学理念上的转变。

5、课程教学注重对学生即时和全面评价的变化。教师对学生学习的评价方面发生了很大的转变，他们普遍认为对学生的评价应全面，尤其要重视对解决实际问题能力、创新意识、动手实践能力、科学精神等方面综合素质的评价，不仅要有对学习结果的评价，更要注重过程性的即时评价，在对学生个性潜能，以及不同学生的不同学习方式的评价方面，也有了更多更深的认识。

6、加强课改培训的学习，提高教师素质的变化。十年课改实施以来，我校按照先培训，后上岗和面向全体，骨干先行的原则，组织全体教师参加了各级教育主管部门和进修学校举办的学科培训，全体教师都通过了区教育举办的新课改通识培训，在此基础上针对学校和教师实际，积极探索有利于教师发展的校本培训和教研制度，注重培训内容的广泛性，培训形式的多样性，采取分散指导与专题培训相结合。强调针对性、突出生成性、体现操作性、强化反馈性，并发挥已参加培训人员的辐射作用，以汇报、交流等方式向其他教师渗透。同时，以不同的形式组织教师学习新课程教育教学理论，指导、支持和鼓励教师撰写新课改中的教学心得体会，并且利用多种渠道向教师说明新的教改动态，不断提高教师的理论水平和教学实践能力。积极开展课改校本教研三课活动活动和校本课题研究，认真实践新课改中的教学理念和用新课程理念指导教育行为，提高校本课题研究的研讨效果，精心制定课改教研活动计划，落实校本研讨制度。并按照区研培中心五个一工程的要开展课改实验工作。要每一位老师都必须写课后反思、典型教育教学个案和教学心得，并将教学经验总结、提升、物化为教育科研成果，积极参加市、区级以上的教育科研成果评选工作，每学期开设一堂研讨课的教案设计和参加课改学习培训记录以及班级学生成长档案，课改实验工作小结或体会等内容。使教师以全新的理念武装自己。通过加强对教师先进教育理论的学习，更新了新的教学理念，老师的教学水平和教学质量得到稳步上升和很大的改观，老师的综合素质也得到了很大的改善和提高，学校的整体教学质量也逐年得到提高。至此我校连续三年来获得海南省文理状元的桂冠，并以全省最高分评为一级甲等学校。课程改革十年后确实减轻了学生的课业负担，首先从课程标准开始减负。...

如何解放思想提高教育教学质量心得体会

一、制度个性化“没有规矩不成方圆”，要管理好一所学校，一定要制定出一套规章制度，使各项工作有章可循。而这些制度，只有适合自己学校特色才切实可行，才具有可操作性。也就是说，要把制度个性化。否则，就形同虚设，纸上谈兵。因此，我校根据上级的有关文件精神，结合本校的实际情况，相应制定了适合尚仁里学区特色的《教学常规管理制度》、《教师集体办公制度》、《考勤制度》、《教学质量奖惩制度》、《教师外出听课、学习制度》、《班主任工作制度》等。

为了充分落实这些制度，把教师的考勤、常规工作、班主任工作与学年的考核挂钩；去年下期开学初我校取消了各种节日补助，改为常规检查奖和工作量津贴以及教学质量奖，重点向一线教师倾斜，向骨干教师倾斜，向班主任倾斜。学校每期举行隆重的嘉奖仪式，对教学优秀的教师、有特殊贡献的教师及品学兼优的学生进行奖励。这一举措，极大限度地激发了教师的教育教学热情，激发了学生学习的积极性，为提高学校的教学质量奠定了坚实的基础。

二、管理人性化学校管理人性化就是学校的管理充分考虑教师和学生的个性和利益，即合理满足其自然性和社会性的要，并充分发挥师生积极性即主体性的一种管理方式，简而言之，即在“理解、尊重、宽容、信任”的前提下，根据教育、教师和学生的特点对他们进行以人为本的管理。我校一直坚持“学校是全校所有师生的，不是学校行政的，更不是校长的。

”学校的所有师生都是学校的主人，而老师与学生作为学校的主人，时刻紧记这是“我们的学校、我们的老师、我们的学生”。因此，我在工作中，一是充分信任、尊重爱护每一位教职工，倾听他们的声音，沟通思想，互相理解、互相信任，从不居高临下，冷若冰霜。例如：在安排工作时，绝不能用“你必须这样做”、“我要你照办”等方式要教师。

教师工作有失误时，不要动不动就是批评或者按制度所定的扣分，而是轻言细语的提醒，要以后不可重犯。既保护了老师的自尊心，又避免了教师产生对立情绪，收到意了想不到的效果。因为农村有很多教师逆反心理比较重，你越是骂他，他越是不听，甚至和你对着干。二是尊重教师的个性。世上没有两片相同的树叶，世上也没有两个个性完全相同的人。

每个教师都有自己独特的个性。在不与学校根本利益相冲突的情况下，不要过分地追管理要上的整齐划一，不要用死板的条条框框去限制教师的教学活动，要给予他一定的创新工作的自由空间。第三要尊重教师的个人自由。只要是法律法规允许的，只要是法律没有明令禁止的，就不能用行政的手段予以限制和干涉。比如说，我校制定的《学校教师集体办公制度》就充分考虑某些教师的特殊情况，上午、下午的最后一节课不列于集体办公时间，没课的老师可自由安排。

经过一年的尝试，我深深地体会到：只有将教职工当作学校的主人，教职工才会把学校视作自己之家，工作有归属感，并忠诚于学校，唤起教职工的主人翁精神，变被动工作为主动工作，不计报酬地无私奉献，最大限度地发挥他们的潜能。因此上学年，我校老师在工作中，特别是在教学工作中，无需我们行政领导的管理，他们都会整天在学校里，任劳任怨的为提高教学质量努力工作。

不管是50多岁的老教师还中青年教师，他们都根据自己所教学科的班级学生情况，利用中午和晚边，不计报酬的给学困生进行辅导，决不放弃一个差生。

三、学校家庭化我从书上曾经看到：西安有一位名校的校长为教师把煤气罐从一楼扛到了五楼；某校长将借到的资金送到重病教师的病床前……人心都是肉长的，你说，这些教师能不认真工作吗？作为校长，应时刻关注每位教师、每个家庭的情况，给教师以温暖，让每位教师感觉到校长就是他们的家人，感觉到学校就是他们的家，感觉到学校不仅是他们工作的地方，更是他们生活中不可缺少的地方。

因此，我校的领导班子四个成员就象四位亲兄弟一样，各负其责，团结协作，都在为提高学校的教学质量出谋划策，尽心尽力的工作。老师与老师之间、老师与领导成员之间都象兄弟姐妹一样和睦共处，一心扑在教学上，共同提高。古话说得好：家和万事兴。如果一个学校就象一个家庭一样，何愁学校的教学质量提不高呢？

四、工作模范化本人平常总认为，要管理好教师，首先要管好自已，其次要管好身边的中层领导，最后才能管理好教师。

要教师做到的事，自已必须先做到；要教师不能做的事，自已坚决不能做，校长一定不能搞特权。一年来，我除了到教育局开会和出公差外，没有请过一天假，并坚持每天一早赶到到学校，配合当天的值日师生，共同抓好学校的早读、卫生等工作，同时也了解教师到校情况及各班早读情况，及时准确了解当天信息，虽然是苦了点，但看到老师们在教室辅导学生早读的身影，听到教室里传来的朗朗读书声，带动了我校所有教师，心里总存欣慰。

我校老师们说了一句我深受感动的话：如果我们不把学生教好，我们就对不住你校长。

五、课堂高效化教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。我校要教师根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制...

教育教学随笔怎么写

教学随笔也可以说“教学一得”，主要是写教学中某一点体会最深的心得。它的主要特点是题目小、篇幅短；层次和结构比较简单；内容单纯，涉及面比较小，写作材料便于收集、整理和使用。学校要每位教师每月都要写两篇教学随笔，可是多数老师却觉得无从下笔，没有材料可写，现将几种教学随笔的写法转来与同行们共享。

一、捕捉题材。对于一线教师来说，不敢说每一节课都有体会最深的心得，但每天都要教学不同的内容，面对不同的学生，只要我们善于发现，做个有心人，随笔的素材就有很多。

1、成功的喜悦。在教学中，每一位教师都会有令人欣喜的、成功的实践。成功了，静下心来想一想：为什么会取得成功？主要收获在哪里？抓住自己的成功之点，深入地想，好题材就这样诞生了。

2、失败的教训。教学中的失误是不可避免的。面对失误我们应该冷静地想一想：为什么会失误？主要症结在哪里？用什么方法弥补？应该吸取什么教训？„„好题材又诞生了。教材是我们的教学依据，但它不一定是完美的，只要我们深入而冷静地研究思考，你也许会有新的认识或新的疑点，那么请及时把它写下来。在讲课过程中，感觉上的得心应手，学生思维火花的不断迸发„...教学随笔也可以说“教学一得”，主要是写教学中某一点体会最深的心得。它的主要特点是题目小、篇幅短；层次和结构比较简单；内容单纯，涉及面比较小，写作材料便于收集、整理和使用。学校要每位教师每月都要写两篇教学随笔，可是多数老师却觉得无从下笔，没有材料可写，现将几种教学随笔的写法转来与同行们共享。

2、失败的教训。教学中的失误是不可避免的。面对失误我们应该冷静地想一想：为什么会失误？主要症结在哪里？用什么方法弥补？应该吸取什么教训？„„好题材又诞生了。教材是我们的教学依据，但它不一定是完美的，只要我们深入而冷静地研究思考，你也许会有新的认识或新的疑点，那么请及时把它写下来。在讲课过程中，感觉上的得心应手，学生思维火花的不断迸发„„你也许会突然得到某种悟性与启示，产生平时没有想到的观点，发现平时没有注意到的材料。对此，我们要及时记录下来。在听课过程中，作为教师，听课的机会是很多的，而且大多数情况下，听到的多数是优质课。通过比较，找出差异。差异就是思维之源，就是产生新观念和新思想的导火线。我们还可以从课后师生交谈中、学生学习的成功或失败中捕捉教学随笔的题材；也可以通过阅读别人的教育教学论文或从浏览教育教学报刊杂志中捕捉。

二、锤炼题材。有了题材，如何得到一篇高质量的随笔？你可能通常会觉得有话说不出说不好，这是因为尚缺乏理论积累，还不能从理论高度对手中的素材进行加工、整合，形成并表达出自己独到的视角。而这个至关重要的锤炼过程要我们：

1、注重积累相关理论。理论积累并无任何捷径，只有平常扎扎实实地研读并作好摘抄，久而久之，再处理起素材来自然会得心应手。

2、认真解读他人随笔成果。一般报刊杂志上都有一些非常贴近我们工作实际的教学随笔，可以细细地分析一下它们是如何总结提炼得出自己观点的，久而久之，我们也会受到很大启发，感觉豁然开朗。

三、写教学随笔的注意点。 l、立意要新。也就是你所写的教学心得体会，不仅自己觉得有新意，而且让别人看后也觉得耳目一新，不可重复别人的观点。

2、列举实例要具体生动。在举例时一定要把事实讲明白，使读者看后既懂，又能学会用。

3、要做到小中见大。从个别具体的事例出发，能体现出一般规律。注意把中心思想集中到一点上来，反映较深刻的问题和道理。使读者透过现象看本质，通过个性看共性。

4、文章结构可多样化。教学随笔没有一个固定的格式。可以先简述文章的中心以及写此文的目的，再列举实例说清楚事实及过程，最后归纳小结教学的心得体会。随笔，又叫随感、笔记，是一种古老的散文体裁。许多散文大家都擅长这种文体，比较有名的作家就有刘基、宋濂、公安派袁氏三兄弟、唐宋派的归有光、桐城派诸君等等。到了近代，随笔逐渐成为一种独立的散文体裁，为广大群众所喜闻乐见。随笔选材广泛，形式自由，是随时反映见闻感受的一种文体。教育随笔就是用随笔的形式，反映教育实践中的经验、教训和感受、体会，或针对教育实践中的问题发表自己的意见、见解的教育应用文书。教育随笔形式自由，它有时像小品文或杂文，有时又像日记或杂记，在教育实践中主要有这样一些样式：教学笔记、教学后记、读书笔记、教学札记、教育教学随感录、备课笔记等等，这些都属于教育随笔的范畴。我们今天提倡的是教师写教育教学随感录。

一、教育随笔有如下特点： 1.短小精悍...