如何激发学生的学习潜能观后感200字

[读书心得如何激发学生的学习兴趣]在我们的教学活动中，经常发现学生对学习不感兴趣，学习动机存在问题，在寒假中我读了几篇关于学习动机的文章，感觉受益匪浅。下面谈谈自己的一点体会一、让学习成为一种享受。这...+阅读

如何激发学生的学习潜能观后感200字

如何激发孩子的潜能观后感观看了全国著名教师王金战老师的《怎样让孩子爱上学习》视频讲座，受益匪浅。他既让我反思了平时在教育孩子中存在的一些误区，更让我学到了一些有价值的教育理念和教育方法。讲座中说：“兴趣是孩子学习的第一动力。”这一点我非常赞同。爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。” 孩子对学习没有兴趣是孩子学习不好、厌学的主要原因。学习兴趣是学习活动的动力源，尤其对小学生更为重要。他们年龄小、自制力差，学习中带有很大的盲目性，易受外界干扰。只有当孩子有了强烈的学习兴趣后，才会主动地学习，持久地学习，学习成绩才会提高。调查显示，对学习有浓厚兴趣、自觉性强的学生，大都能专心听讲，注意力集中，肯动脑筋，爱提问题，按时完成作业。

而那些缺乏学习兴趣的学生，学习上往往很被动，学习不专心，敷衍了事，遇到困难易产生消极畏难情绪，把学习看成一种负担。

怎样让孩子爱上学习观后感篇

王金战怎样让孩子爱上学习观后感300字（一）

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。”因此，首先要善于发现、尊重和激发孩子的学习兴趣。要想让孩子在学习上取得成功，首先应让孩子对学习有发自内心的热爱。方法有很多，比如对低年级的孩子来说，让他们在活动中学习，把学习变成他们最喜爱的游戏；多带孩子与大自然亲近，在生活中学习书本上没有的知识；在课堂上善于制造悬念，让学生自主探究，引领孩子们走上爱学习的道路等等，这些都是行之有效的办法。

其次，要使孩子真正地爱上学习，需要为孩子创造良好的学习环境与学习气氛。让他们耳濡目染，自觉地学习，这才是关键。实践证明，创设良好的学习环境，不仅有利于聋生熟练掌握并正确运用语言，而且极大地激发了他们学习的积极性，对待学习，他们变得更大胆了，更勇敢了。

王金战怎样让孩子爱上学习观后感300字（二）

我观看了全国著名教师王金战老师的《怎样让孩子爱上学习》视频讲座，受益匪浅。他既让我反思了平时在教育孩子中存在的一些误区，更让我学到了一些有价值的教育理念和教育方法。现将我的一点体会写下来，与大家探讨。

王老师在讲座中说：“兴趣是孩子学习的第一动力。”这一点我非常赞同。爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。”

孩子对学习没有兴趣是孩子学习不好、厌学的主要原因。学习兴趣是学习活动的动力源，尤其对小学生更为重要。他们年龄小、自制力差，学习中带有很大的盲目性，易受外界干扰。只有当孩子有了强烈的学习兴趣后，才会主动地学习，持久地学习，学习成绩才会提高。调查显示，对学习有浓厚兴趣、自觉性强的学生，大都能专心听讲，注意力集中，肯动脑筋，爱提问题，按时完成作业。而那些缺乏学习兴趣的学生，学习上往往很被动，学习不专心，敷衍了事，遇到困难易产生消极畏难情绪，把学习看成一种负担。

学习动机的激发与维持观后感

[《学习动机的激发与维持》观后感]《学习动机的激发与维持》观后感今天，观看了东北师范大学心理教育专业王海英老师的讲座《学习动机的激发与维持》，《学习动机的激发与维持》观后感。王老师致力于儿童心理学研究，是吉宁大学附中的校外心理辅导老师，她还经常深入中小学进行调研，具有丰富的实践经验，再加上自身渊博的专业知识，在给我们授课中，深入浅出地剖析了影响学习动机的因素，并对我们在实际教学中如何激发与维持学生学习动机作了理论性指导。王老师认为学习动机可以分为两类，一类是外来动机，是将学习结果或学习活动以外的因素作为学习目标，主要来自老师、家长及同学；第二类是内在动机，是将学习活动本身作为学习目标。两种动机并不矛盾，二者既是分离的，同时也可以相互转化。

在教学实践中，我们老师都希望将学生的外来动机转化为内在动机，促进学生学习动机的持续发展。但很遗憾，现实中，学生在不断的学习中，却不停地将内在动机转化为外来动机，甚至消失。那么影响学习动机的因素是什么呢？王老师认为一是外部强化，二是认知好奇心。关于外部强化—— 心理学认为，强化能产生刺激作用，有以积极表扬为主的正强化，还有以批评惩罚为主的负强化。心理学专家普雷马克认为，强化具有相对性，总是伴随着反应之后出现的，也就是说先有行为，后有强化，而且强化须用学生喜欢的活动强化相对不喜欢的活动，用兴趣高的活动强化兴趣低的活动，才能达到激发学习动机的效果。例如对于放学以后的孩子，是先让他玩呢，还是先让他写作业呢？答案是先让他写作业，用“玩”来作为“写好作业”的强化物。

但应注意，对于本来能用内在动机激发的行为，例如某些学生本身兴趣很浓厚的行为，不宜再采用外部强化，如果外部强化此时介入，反而会损害或弱化内在动机对活动的兴趣。强化可分为两种类型即正强化和负强化。正强化也叫积极强化是指当某一刺激出现时所产生的行为增强的效果。这时所呈现的刺激叫做正强化物，它们通常是一些人们所喜爱的或有价值的刺激，当这些刺激伴随在某一行为之后出现时，就会使行为发生的频率或持续时间增加。例如，当一个学生正在写作文时，老师走过去对她说：“我很喜欢你的作文。你不但用词恰当、语法规范，而且描写的非常清晰。”如果该同学的作文因此而不断改进，那么教师的这一番话就起到了正强化的作用。老师对学生的表扬是课堂里是最常见的强化物。

学生得到好的分数、鼓励的评价、墙报上的小红旗、五角星等都是增强学生学习的正强化物。对儿童来讲，食物、玩具、听故事、看动画片、做游戏等都可以做为正强化物。负强化也叫消极强化，是指当某一刺激消除或避免时所产生的行为增强的效果。这一被消除或被避免的刺激叫负强化物。当这些刺激在某一行为之后，立即被除去时，就会使该行为发生频率或持续时间增加。例如，教师告诉学生们：“同学们，这周大家的家庭作业做得很好，交作业也很按时，因此，这个周末就不给你们布置家庭作业了，我们把它留到下周一再做，观后感《《学习动机的激发与维持》观后感》。”该教师是想通过周末不留作业使学生在下一周更好地完成每天的家庭作业。需要特别注意的是，负强化仍然是使某一行为出现的频率增加而不是减少。

负强化常常适于在所期待的学生行为没有表现出来之前使用。例如，当学生在中午下课前开始说话时，教师说：“如果在下课铃响之前，每个人都能在自己的座位上安静地坐好，我们就下课去吃午饭。否则的话，就得过一阵子再去吃午饭”。这时，学生们立刻安静地坐好，亦即表现出教师所期望的行为，当然他们也就避免了不能立即去吃午饭这一结果。显然，这也是运用负强化。根据强化的依随性和普雷马克原理，当我们运用强化手段去激发学生学习时，要注意三点：第一，必须是先有行为，后有强化，这种前后关系不容颠倒。比如，小明从小就喜欢看电视，上学后依然如此。但家长有一项规定，必须做完功课，才可以看，若功课没有做完或做得不够认真，则禁止开电视。

有几次小明没有做完功课就想打开电视看六点钟的动画片，都被妈妈严格禁止了。结果，直到小学毕业，小明均能遵守这项规定，总是保质保量地按时完成作业，而他喜欢的电视节目也都观赏了。小明的妈妈做得很好。有的家长常常误用，允许孩子先看电视，然后做作业，完全是本末倒置。第二，必须使学生在主观上认识到强化与他的学习行为之间的依随关系，如果在学生心目中没有把强化与良好的学习行为联系起来，强化对他的学习并不起作用。比如，有的学生为了看电视，草草地做完作业，就要看电视，如果家长允许看，则是对他做作业草率、不认真这一不良行为的强化。因此，家长必须使儿童意识到，允许他看电视是对他认真按时完成作业的一种奖励，而不是随便怎样他想看就可以看的。

第三，必须用学生喜欢的活动去强化相对不喜欢的活动，而不能相反。比如，家长可能觉得弹钢琴要比练毛笔字有趣得多，因此告诉孩子说：“你放学后先写一百个毛笔字，然后我允许你弹一小时钢琴。”家长心想这回孩...

如何激发高中生的学习兴趣有感

1、良好的师生关系有利于提高学生对学科的学习兴趣学习兴趣的建立关键在于后天的培养，而老师则是培养学生学习兴趣的关键者，老师与学生建立良好的师生关系有利于提高学生对本学科的学习兴趣。就化学学科而言，其本身就充满了趣味性和探索性，如果老师可以以适当的方式引导学生，学生不但会深深爱上化学，更会对老师产生好感，从而无形与老师达成了一种教学上的默契。

就教师个人而言，除了要用正确的思想，情感影响学生外，课堂课下还要多与学生交流，沟通，及时解答他们学习中或生活中关于化学方面的疑问。要让他们充分感到化学教师不但是他们的老师，更是他们的朋友，从而激发起他们学习化学知识的兴趣和动力。然而要建立这样良好的师生关系也并非容易之事。教师首先要从学生的眼光看待问题，或者回想自己最初接触这门学科时的困惑，那些在他们这个年龄看待还是抽象的，不易解决的问题。

对此，教师课下必须要做充分的准备，力在上课时把课程内容讲的更加有趣，更加吸引他们的目光，多从他们实际生活中寻找课程的相关实例。相信经过较长时间的深入学习，学生们会更加热爱这门学科，学习兴趣也会越来越浓。

（1）实验教学的不到位，影响了学生的兴趣化学是一门以实验为基础的自然科学，由于其作为升学考试，毕业考试的重要性，使化学的实验趣味性大打折扣。

一些地方的教师一味强调安全性，把学生实验变演示实验，演示实验变成了以讲述为主的口头实验。使课本中一些很精彩的教学内容变得枯燥无味，更使学生对书本中对能亲身体验实验的憧憬破灭，久而久之必然会影响到学生对于化学的兴趣性。因此教师在平时教学中，应该在一切条件允许的范围内保证大纲所要实验的数量和和质量，理论结合实验教学。

有条件的教师还应该多收集一些与课程相关的材料，多组织学生进实验室进行一些他们能够亲手操作的实验，以此作为培养他们热爱化学，走进科学的最佳手段。不拘泥于课本，大胆鼓励他们利用所学原理设计一些能够在现有条件下完成的实验，并以此验证一些书本中给出的结论以此增强他们的自信心。

（2）改进教学方法，化难为易，逐步提高学生的学习兴趣化学的有些内容比较抽象，逻辑联系比较紧密，学生很难一时对书本内容做到灵活运用，有时面对一些问题可能会出现畏难情绪。

因此这就要广大教师在平时的教学工作中改进教学方法，把一些较难理解的问题从让学生比较容易理解的方面讲解。在教学过程中遇到枯燥无味，需要记忆的内容可以用一些生活中形象的比喻来帮助学生进行有效记忆。比如化合价，短周期元素的记忆，不少有经验的教师都把它们变成口诀的形式传授给学生。使学生在化学学科的学习中，处处体会到学习的乐趣，自然不会随着知识量的增加和难度的深入而丧失兴趣。

在以升学考试，毕业考试为主导的今天，学生更多关心的是自己的化学成绩。因此，如何帮助学生提高成绩是提高他们学习兴趣的重点之一。教师除了在一段时间内进行段考评估外，尽量在每节新课的课前进行一些小的测验帮助学生检验上节课的掌握情况。对于做的不太好的学生，教师课下应单独辅导，从一点一滴做起，尽量不让一个学生掉队。

对于某此考试失利的学生，教师课下也应与其单独交流，帮助其分析原因，力争下次取得满意成绩。相信教师的帮助下，学生取得他们自己满意的成绩后，他们会不断提升对化学的学习兴趣。