媒体培养受众环境意识思考

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极端灾害天气的出现，与气候变化、生态环境变化有关。传播学培养理论认为，新闻媒体具有培养受众的功能，它是以一定的社会观和传播观为出发点的，具有潜移默化的效果。因此，媒体对极端灾害天气的报道承担着培养受众环境意识的功能。

媒体重视灾情及抗灾报道，忽视对受众环境意识的培养

从新闻价值角度而言，极端灾害天气

事件属于具有重大新闻价值的新闻。近几年来，我国媒体十分重视对极端灾害天气事件的报道。从报道的时间顺序来说，对极端灾害天气有预警报道、灾中报道、灾后报道；从报道内容来说，有灾情报道、抗灾报道。

当前，国内媒体普遍重视灾情报道。受灾人数、受灾面积、灾民生活、经济损失等灾情，受到媒体的高度关注。灾情发生后，媒体运用各种报道方式，从声音、图片到文字，全方位展现灾情，并突出重点。

再就是重视抗灾报道。抗灾报道包括受灾的中央政府、地方政府采取的救灾措施、全国各地的支持、救灾的行为、涌现出的救灾英雄人物等。如2008年人民日报的报道《风雪抢险铸忠魂——追记国家电网公司三位抗灾烈士》、《众志成城不负众望——贵州抗凝冻保通路、保供电、保民生纪实》等，这些报道歌颂了战胜灾害的英雄人物，鼓舞人们战胜自然灾害的士气。

但媒体对极端灾害天气报道忽视了对受众环境意识的培养。消息、通讯、评论、深度报道等新闻体裁，就灾情报道灾情、就抗灾报道抗灾的多，传递灾害与人类的生存环境关系恶化的新闻少，引导受众进一步深入思考环境问题的少。新闻媒体为什么要通过新闻报道培养受众的环境意识呢？因为，极端灾害天气与人类活动有关，通过新闻报道能传播人与自然和谐的理念，引导人们在日常生活中自觉保护大气环境、生态环境，而且传媒具有培养受众的功能，能通过新闻潜移默化地培养受众的环境意识。

媒体报道如何增强受众环境意识

媒体可以通过设置议程、采用环境报道视角、贴近受众、创新报道形式等手法来增强极端灾害天气报道效果，培养受众环境意识。

一是设置议程，报道灾害，积极引导主流舆论。传统媒体和新媒体可以发挥各自媒体的传播特点，设置报道议程。广播电视媒体可以做常规节目、特别节目；报纸可以在版面设置专题，运用版面语言增大报道强势；网络媒体也可设置栏目滚动报道；手机电视、手机报可以每日报道灾害。通过全方位、多角度、集中、持续地报道灾情，使受众在灾情发生、持续、结束、灾后建设这段时间内，了解了灾害的危害，认识到人们生存环境在不断恶化的现实。

二是采用环境报道视角，培养受众环境意识。新闻具有不同的报道视角，站在什么角度报道新闻、选择事实，体现了新闻的倾向性，反映了特定的主题。极端灾害天气事件发生后，新闻报道的角度有：可以选择“是什么”、“怎么样”的报道角度，具体平面地报道灾害新闻；也可以选择“为什么”的角度，从人与自然关系层面深入挖掘、思考灾害为什么会发生、人类应怎样注意环境问题等。如，2007年3月22日人民日报的《罕见暖冬，警钟为谁而鸣》，报道了气候变暖的意识和危机感。2008年关于南方雪灾的报道，国内媒体中以南方周末为代表进行了较为深入的报道，如从雪灾延伸到环境的报道《这是全球变暖的另一种表现形式》、反思灾情原因的报道《暴雪冻雨为何频现南方》等对雪灾以及抗灾进行深度反思。传播学培养理论的主流效果理论认为，受众多样化的价值观，因接触电视而变得与电视所呈现的主流意见相似。大众传播媒介，代表并引导社会主流舆论，从而使公众意见趋于一致。主流效果理论说明，从保护环境的视角报道灾害性天气事件，达到了积极引导主流舆论的目的。

三是报道要贴近受众，提高受众环境意识。传播学培养理论中的回响效果理论认为，当电视世界的经验与个人经验趋于一致时，培养效果会如同空谷回音一样显著扩大。这一理论要求新闻媒介的报道与宣传极力贴近实际、贴近社会、贴近群众，这样才能使媒介效果达到最大。所以，传媒要让受众认识到，重视环境保护不仅是全球的事情、国家的事情，更是每个受众的事情。受众既是一个群体，也是一个个的个体。灾害性天气所造成的危害对每一个受众而言都是具体的、实际的。媒体可以创新报道形式，与受众互动，以生动活泼的报道形式与受众互动，使受众参与进来，使报道产生较好的传播效果。对此，媒体报道可以从受众的日常生活入手，报道灾害对于人类的影响，每个人都从自己做起，维护生态环境，应对气候变化。