关于对党校教学改革与创新的最新思考

[党校研究生毕业自我评价鉴定]本人热爱社会主义祖国，坚决拥护中国共产党的领导，努力学习马克思列宁主义毛泽东思想和邓小平理论，不断提高自己的政治觉悟和道德修养，严格遵守国家的法律和学校的纪律。尊重社会...+阅读

党校是干什么的？即党校的定位问题，这是一个至关重要的问题，关系到党校的存在与否以及地位的高低。关于党校的定位，《党校工作条例》中有“阵地，熔炉”的提法，还有“思想库”、“智囊团”的提法，“阵地，熔炉”的定位就要求我们党校必须上中国特色社会主义理论体系方面的课程来进行党性锻炼，进行忠诚教育。“思想库”、“智囊团”的规定不应仅是对我们科研上的要求，还应是对我们党校教学上的要求，我们老师在上课时要对一些具体问题体现出自己的思想或观点，提出符合实际并能解决学员困惑的思路，这样才能是“思想库”、“智囊团”，这一个定位决定我们上课的内容要有能力建设方面的。因此，党校的教学内容是关于学员素质和能力两方面的，这是由“阵地，熔炉”和“思想库”、“智囊团”的定位所决定的。那么，到底是忠诚教育为重，还是以能力培训为重？这一问题会后大家也争论很激烈，有的老师非常动感情、非常坚决的认为党校就应该以干部的忠诚教育为重，说“如果对党的忠诚有问题的话，其能力越强，就有可能对党的事业破坏越严重”，对这一观点，我觉得是有道理的。我认为，党校教学无论怎样改革，一定要坚持党校姓党，党校姓党原则是我们的特点，是我们的优势，更是党校立身之本，党校一定要把党性教育放在教学布局中的重要突出位置，任何时候不可忽视。党校应该在一定程度上成为我们党的“红色教堂”。在具体的党校教学中，可把忠诚教育放在前面，一个模块中有好几个专题都是关于忠诚教育的，实践证明这样是不错的，但现在党校培训追求“短、平、快”了，在这种情况下也可考虑并要求老师在能力建设方面的专题中渗透包含一些关于党性锻炼、忠诚教育方面的语言、内容和思想，这样效果还可能会更好。我是讲法律课的，我想我以后在上法律课时要科学的融合一些关于忠诚教育方面的内容。

二、内容决定形式

这次我参加省委党校的教学改革创新培训，真的很开眼界，让我亲身感受了案例式、互动式教学的魅力。我想，我以后会尽量把这些现代教学方式练好，我准备先在党校法律研究生班练。说实话，我觉得党校的主体班次目前还不太适合大比例的搞互动式、案例式教学，因为教师适应需要时间，学员更需要时间。还有党校的教学考核评估机制也不适应，搞了互动式，万一考核评估分低怎么办？一次创新把原本的好成绩给拉下来了，教学奖也评不上了，职称聘任也悬了，这样就不公平了。所以说，教学改革应是全方位的，甚至包括学员。现代教学方式，教师备课，学员更要备课。在案例式教学中，学员如果不备课，其教学质量不会好到哪里去。怎样保证学员备课呢？对表现积极的学员能直接在党校学习期间提拔几个吗？对不参与或参与不积极的能留级吗？这都还须科学合理的制度及时跟进。主体班次还不很适合，但我觉得研究生班较适合，我也练了多少次，我在法律研究生班讲法律课，一个班30多人，还有不来的，来的十几位学员多是公检法系统的领导，大家对某一法律问题进行研讨、互动很容易，开完这次会，我想在研究生班加大力度，练好案例式、互动式这些方式，作为老师，要想多给学员点水，首先自己要有，但也不要光想着自己有一桶水时才能给学员一碗水，专家讲的党校教师要做“抽水机”，确实有道理，必要时候就应抽学员的水，然后再给其他学员。案例式、互动式很适合抽学员的水，很适合教学相长，练好这些方式也能为以后主体班次做准备。

无论是主体班次还是学历班次，到底采用何种形式教学都是由内容所决定的。我认为，是由教学的具体内容所决定，而不是学科所决定。会上有的认为党史党建专业不适用互动式，有的认为法学在党校也不适合真正的案例教学，我不认同这些观点，我认为不是学科决定的，而是学科中的具体内容所决定，不能说整个学科都不合适。例如在党史党建时，也应多少讲讲国民党的情况吧，那么讲到傅作义在解放战争中是战是和的问题时，大家不能互动式的进行讨论吗？

具体的内容决定具体的形式。上一个专题课，这一个专题课中有的内容需讲授式效果好，有的内容需互动式效果好，还有的内容用体验式好，那么就可以在一个专题课中既有讲授式又有互动式、研讨式等方式，而不必一个专题课只能是一个形式，这应是“教无定法”吧！和武术很相似，举世闻名的李小龙学过长拳、洪拳、咏春拳等，李小龙与人比武时，只使用一种拳法吗？应是怎么能更好的制服对手怎么出招，这种拳法就是“截拳道”，怎么样效果好就怎么用，形式是为效果服务的，不同的受众也能影响到具体的教学方式，具体的内容决定具体的形式，把各种方式、套路都练好，博采众长，使用时做到挥洒自如是最好的。

三、功夫决定质量

我们党校都非常重视教学质量，我们教学改革和创新的目标就是提高教学质量。改革教学方式，适用案例式，互动式、体验式等现代教学方式，对于提高教学质量有很大帮助，但不是关键，提高教学质量的关键是教师是否有“两把刷子”？是否有“硬功夫”？没有硬功夫，自己水平不怎么样，搞互动式就能搞好？说不准，可能弄个难堪。专家讲的“挑起学员斗学员”、“借力”等观点很好，但决不可常用，自己回答不了的问题让其他学员回答，光这个样，时间长了，次数多了，学员会认为党校老师不怎么样。无论如何拥有“金刚钻”才是关键。党校教师要从理论和实践两方面苦炼内功，内功不行，那就是花拳秀腿，很多武术套路很好学，李小龙会踢腿，咱也会，可是李小龙一腿能击倒或击毙对手，而咱一腿有多大威力？这是为什么呢？咱没他踢的快，没他踢的力量大，没他踢的准，而要有“快、准、狠”的效果，就必坚持长期训练，这就是硬功夫。我们上课也是这样，用案例式、研讨式、互动式各有好处，但最终决定上课质量的不是形式，而是教师的理论功底和实践阅历。在学术理论功底上和实践上不行，搞现代教学方式，想追求课堂轻松氛围也都难，随便用一句笑话能行吗？那会被别人认为是浮浅，只有多实践了，从实践中得出的、收集到的经典语言在上课时适用才更好。

我现在对上有些课比较自信，我也很乐意采用任何形式，我觉得我的自信来源于功夫，例如讲知识产权课，我长期研读有关著作和学术刊物，我多年从事知识产权行政执法工作，调到党校后我与济宁知识产权这条道上的很多人交往频繁，又为一些企业长期提供知识产权法律服务，还经常到企业调研，我对这项工作比较了解，说实话，真比绝大多数干部要知道的多，因此，讲课效果还真不孬。讲这样的课，我觉得用什么形式都可以，什么时候讲都行，像消防员一样随时能战斗。我经常想，党校老师应对某一两个领域做到专业化，长期研究和关注，对一两个领域的专题能讲的挥洒自如，不应明天上课，今天还紧张的备课，今天备课也就是整理整理大的思路，但不应紧张了，因为高手的备课应是随时随地的，上课的内容也许已经在公交车、办公桌上或酒场上于脑海中运行了多遍了。党校教师只要用心，在理论方面多读书、多积累、多沉淀，在实践方面多经历、多参与、多交友，就何惧学员学历高、经历多或出过国？我有时就想，我讲知识产权，有很大的一个优势，就是我认识的这方面的人多，那么，由此考虑，讲农业问题的老师是不是最好也交几个基层的农民朋友？是不是交几个分管农业的副镇长？这比光在办公室里上网查材料好点吧，交友也应和自己的专题课有关才好。党校教师只要事事认真、时时用心，操守高尚，态度端正，干一行，爱一行，专一行，把自己的尊严和威望建立在业务上，何愁没有硬功夫？有了硬功夫，用哪种形式不可？凭小李龙的自身过硬的素质，学哪种拳法套路，其搏击质量都差不了。易中天、于丹、袁腾飞在百家讲坛讲课受到普遍好评，他们用的也属讲授式吧！形式不关键，关键是老师自身的态度、自身的功夫。我们在抓教学改革创新的同时，千万不可忽视教师队伍的思想和能力建设。

四、技巧影响效果

教学的质量是由教师的自身水平所决定，但教学的方式方法等技巧也不可忽视，教学是门艺术，既然是艺术就应有艺术规律和技巧。有一次我在我们党校大会上发言时讲到，我看春晚时都在收集里面的经典的话，看看上课时能否用上，这是真的，我觉得不知为什么，我经常把很多事情与党校教学相联系，五十多集的《李小龙传奇》我是以党校教师的专业视角看完的，李小龙的成功对我很有启发，因为很多领域的道理基本是相通的。李小龙向对手学习的态度以及他的团队精神都值得党校老师学习，我们应多学习同行的长处，而不该“文人相轻”，专批评人家的弱点，讲课“热闹”的，说人家理论深度不行，理论深度行的，说人家效果不行，这样不好，应放低心态，多向对手学习，等学好了就没有对手了，因为对手要么成为朋友，要么已没有竞争力称不上对手了。李小龙的态度、精神、境界值得咱学习，其比武时，“眼神向左，出击向右”，总是喜欢大声吼叫，这些技巧，也值得深思。我想我们也应这样，光有硬功夫不行，还要学点技巧。很多专家说“讲课就是讲故事”，如何讲？怎样扣人心弦、引人入胜？如何铺平垫稳？如何用“现挂”？包袱如何甩的脆？很多很多技巧都需要我们总结研究，研究好了，在讲授式里可以用，在互动式、研讨式等任何形式里都可以用，教学技巧对教学效果很有影响，我始终认为党校教学不应只有“干货”，不应太板，在轻松愉悦的情况下，学员更易吸收知识，听都听不下去，谈何效果。

这是我对党校教学的总的看法，即“定位决定内容、内容决定形式，功夫决定质量、技巧影响效果”。对目前教学改革的看法，我很赞同省委党校商校长的观点，即一定要改，但应循环渐进，因地因时制宜。就写这些吧，我从事党校教学的时间还不长，但我始终认为凭咱党校老师的水平，只要真正用心，师德端正，讲好课不算太难。以上内容有不对、不深刻、不到位的地方，大家多指正吧！最后，祝愿党校事业兴旺发达！